MITTEILUNGEN und BERICHTE - Staatliche Museen zu Berlin

Ein weiteres Thema, das in der Unterrichtsforschung sehr bekannt ist und gut
auch auf das Museum übertragen werden kann, bezieht sich auf Interaktionen
und die Nutzung von Feedback. Wie wird Feedback in informellen Lernumgebun-
gen gegeben und genutzt? An dieser Stelle werden die alten Dilemmata wieder
deutlich, nämlich dass die Rückmeldungen für die eine Person informativ und
hilfreich sind, von der anderen Person werden sie dagegen als kontrollierend und
demotivierend empfunden. Daran knüpft auch die Frage an, welche Erlebnisse
dazu führen, dass sich die Besucher nach dem Verlassen der Ausstellung noch
weiter mit den Inhalten der Ausstellung beschäftigen. Welche Erfahrungen blei-
ben sozusagen „aktiv“ und führen dazu, dass weiter darüber nachgedacht wird.
Diese Nachhaltigkeit muss freilich genauer definiert und operationalisiert werden.
Methodenforschung: Weiterentwicklung von Designs, Erhebungs- und
Auswertungsverfahren
Der letztgenannte Aspekt stellt auch schon einen Bezug zum letzten Schwer-
punkt der Methodenforschung dar. Im IPN wird seit einiger Zeit die Erfahrung
gemacht, dass ständig neue Verfahren erfunden werden und viel zu wenig Zeit
und Mühe darauf verwendet wird, bestehende Verfahren so weiterzuentwickeln,
dass sie zu Standardtechniken werden. Dies gilt besonders für die Pädagogik,
aber auch für die Psychologie und die Soziologie. Es ist sicher ein guter Zeit-
punkt, zu Beginn eines Projekts sich einen Überblick über die in einem For-
schungsfeld (Museum) verwendeten Methoden zu verschaffen. Gleichzeitig muss
überlegt werden, wie diese aktuellen Methoden gesichert und differenziert wer-
den können, welches die Qualitäten dieser Verfahren sind und ob aus ihnen e-
ventuell Standardverfahren werden können. In diesem Zusammenhang spielt am
IPN im Augenblick bei vielen Projekten die systematische Dokumentation von
Erhebungs- und Auswertungsverfahren eine Schlüsselrolle. Beispielsweise wur-
den die angewendeten Methoden der Videostudie sehr genau und ausführlich do-
kumentiert. Diese Dokumentation wird im Bereich der Lehr-Lern-Forschung gut
aufgenommen und genutzt. Im Detail dokumentiert sind auch die bei PISA ver-
wendeten Methoden, auch unter der Perspektive, dass andere Forschergruppen,
auf diesen Methodenpool zurückgreifen (und aber auch angemessen zitieren).
Für den wissenschaftlichen Fortschritt ist es wichtig, nicht ständig neue Verfahren
zu erfinden, deren Ergebnisse mit denen aus anderen Zugängen nicht verglichen
werden können. Aus diesem Grund fragen wir uns, ob systematische Methoden-
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