Juli 2008 - Georg-Schlesinger-Schule

Profilmerkmal 1: Unterrichtsorganisation
Intensive Nutzung der Lehr- und Lernzeit (1.1)
(Bewertung B - eher stark ausgeprägt)
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In knapp 40 der 73 besuchten Unterrichtssequenzen konnte die intensive Nutzung der Lehr- und
Lernzeit deutlich und in weiteren 14 in überwiegenden Teilen beobachtet werden. Hierbei brachten
die Lehrkräfte durch eigenes Handeln zum Ausdruck, dass die Unterrichtszeit wertvoll ist. Der Unterricht
wurde pünktlich begonnen und der Anteil an Warte- und Leerlaufzeiten für die Schülerinnen
und Schüler war gering. In 19 Sequenzen war dies eher nicht der Fall.
Schaffung von fördernden Lern- und Arbeitsbedingungen (1.2)
(Bewertung A - stark ausgeprägt)
Die funktionale Gestaltung der Klassenräume, das Mobiliar sowie die Anordnung und Bereitstellung
der Lehr- und Lernmaterialien förderten in 95,9 % der Unterrichtssequenzen ein konzentriertes Arbeiten.
Profilmerkmal 2: Unterrichtsprozess
Förderung von Selbstvertrauen und Selbstständigkeit (2.1)
(Bewertung B - eher stark ausgeprägt)
Selbstvertrauen und Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler wurden in fast 18 % des Unterrichts
deutlich erkennbar und in mehr als 45 % ansatzweise gefördert. Die Lehrkräfte ermunterten
hier die Lernenden zur aktiven Beteiligung am Unterricht und zur Aufgabenübernahme. Oft wurden
in diesen Stunden die Eigeninitiative, Leistungsbereitschaft sowie die Fähigkeit und Bereitschaft zur
Einschätzung der eigenen Stärken und Schwächen gefördert. In 31,5 % der beobachteten Sequenzen
förderten die Lehrkräfte kaum die Eigeninitiative und Kreativität der Jugendlichen im Unterricht und
in 5,5 % konnte diese Förderung nicht festgestellt werden.
Förderung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen (2.2)
(Bewertung B - eher stark ausgeprägt)
In über 86 % der beobachteten Unterrichtssequenzen wurden deutlich fachliche Kompetenzen der
Schülerinnen und Schüler gefördert. Eine darüber hinaus gehende Förderung überfachlicher Kompetenzen
(z. B. Methodenkompetenzen) konnte im Unterrichtshandeln der Lehrkräfte in 20,5 % der
Sequenzen beobachtet werden.
Schüler- und themenorientierte Methodenwahl (2.3)
(Bewertung C - eher schwach ausgeprägt)
Der Unterricht wurde von den Lehrkräften der Georg-Schlesinger-Schule in etwas mehr als der Hälfte
des gesehenen Unterrichts schüler- und themenorientiert gestaltet. In 26 % der beobachteten Unterrichtssequenzen
war dies deutlich und in knapp 29 % in Ansätzen erkennbar. Die Methodenwahl
war jedoch in mehr als 45 % der Sequenzen wenig abwechslungsreich, anwendungsbezogene Aufgaben
wurden von den Lehrkräften hier selten eingesetzt.
Innere Differenzierung (2.4)
(Bewertung D - schwach ausgeprägt)
Zielgerichtete Differenzierungsangebote und -maßnahmen sowohl für leistungsschwächere als auch
für leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler waren in nur einer beobachteten Unterrichtssequenz
deutlich und in 15 Sequenzen teilweise sichtbar. Meist waren die Arbeitsaufträge - in Form von Arbeitsblättern
oder Aufgaben aus dem Lehrbuch - für alle Lernenden gleich. Individuelle Lernwege
sowie unterschiedliche Möglichkeiten des Lernzugangs (z. B. durch einen vielfältigen Medieneinsatz)
BERICHT ZUR INSPEKTION DER GEORG-SCHLESINGER SCHULE Seite 11/11