Juli 2008 - Georg-Schlesinger-Schule

Unterrichtsgestaltung/Lehrerhandeln im Unterricht (2.2)
(Bewertung C - eher schwach ausgeprägt)
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In dieses Qualitätsmerkmal fließen die Beobachtungen aus dem Unterricht, die im Unterrichtsprofil
(s. Seite 9) abgebildet sind, in besonderer Weise ein. Auf sie wird im Folgenden immer wieder Bezug
genommen.
An der Georg-Schlesinger-Schule werden im Unterricht beinahe durchweg fachliche Kompetenzen
gefördert. Die Förderung überfachlicher Kompetenzen fand selten statt.
Absprachen in den Abteilungs- und Fachkonferenzen sind die Grundlage zur Umsetzung der Rahmenlehrplanvorgaben
in den jeweiligen Fächern. Die beobachteten Methoden im Unterricht waren in der
Hälfte der Sequenzen inhaltlich angemessen und schülerorientiert, wenn auch nicht immer methodisch
abwechslungsreich aufgebaut. Differenzierungsangebote in Form von unterschiedlichen Aufgabenstellungen
und Inhalten mit entsprechenden Zielstellungen waren hingegen nicht im Unterricht
verankert. Es konnte jedoch beobachtet werden, dass die Lehrkräfte verschiedentlich Lernprobleme
und -fortschritte registrierten und dazu den einzelnen Schülerinnen und Schülern Rückmeldungen
gaben. Das wurde von den Schülerinnen und Schülern im Interview bestätigt.
An der Georg-Schlesinger-Schule werden zurzeit knapp über 13 % Jugendliche nichtdeutscher Herkunftssprache
unterrichtet. Ein Konzept zur Förderung dieser Schülerinnen und Schüler liegt nicht
vor.
Die Lehrkräfte legten nicht durchgängig Wert auf eine korrekte sprachliche Darstellung. Sie waren
auch selbst nicht immer sprachliches Vorbild für die Jugendlichen. Kommunikationsanlässe wurden
kaum aufgegriffen oder zur inhalts- und sachbezogenen Diskussion genutzt.
Selbstständig oder gar eigenverantwortlich durch die Schülerinnen und Schüler organisierte Lernprozesse
und Unterrichtsabläufe wurden nur in wenigen Sequenzen beobachtet. Kooperative Unterrichtsformen
wie Partner- und Gruppenarbeit fanden nur in einem kleinen Teil des Unterrichts statt. Eine
systematische Förderung von Kooperationskompetenzen war nicht zu erkennen.
Problemorientierte Aufgabenstellungen fanden sich im Unterricht selten. Das gilt auch im Hinblick
auf Möglichkeiten für Schülerinnen und Schüler, unterschiedliche Lösungswege zu diskutieren und
Ihre Ergebnisse vorzustellen. Fehler wurden im Verlauf des Unterrichts kaum für weiterführende
Lernphasen genutzt.
Der Unterricht war in der Regel deutlich strukturiert, die Aufgabenstellungen waren meist eindeutig
und stimmig. Über den Verlauf und die Ziele herrschte Klarheit. Die Schülerinnen und Schüler arbeiteten
überwiegend aktiv und interessiert mit.
Die Lehr- und Lernzeit wurde meist intensiv genutzt. Das pädagogische Klima in den Klassen und in
der Schule war überwiegend positiv und offen. Der Führungsstil der Lehrkräfte förderte in der Regel
die Lernbereitschaft und das Interesse am jeweiligen Unterrichtsinhalt. Unterrichtsstörungen waren an
den Inspektionstagen selten zu beobachten.
Der Umgang miteinander war respektvoll und fair. Auf Einhaltung von Regeln und Absprachen wurde
geachtet. Die Schülerinnen und Schüler brachten im Interview zum Ausdruck, dass sie sich meistens
durch die Lehrkräfte gerecht behandelt fühlen. Ungerechte Behandlungen und unbeherrschtes
Verhalten einzelner Lehrkräfte wurden von den Schülern beschrieben und konnte in Einzelfällen vom
Inspektionsteam beobachtet werden.
Nach Aussagen der Jugendlichen im Interview wird insgesamt mit Schülerbeschwerden sowohl von
den Abteilungsleitern als auch den Lehrkräften angemessen umgegangen.
BERICHT ZUR INSPEKTION DER GEORG-SCHLESINGER SCHULE Seite 18/18