Juli 2008 - Georg-Schlesinger-Schule

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waren kaum Bestandteile des gesehenen Unterrichts. Die Lehrkräfte registrierten Lernprobleme einzelner
Schülerinnen und Schüler und gaben teilweise auch Rückmeldungen dazu.
Sprachentwicklung/Sprach- und Kommunikationsförderung (2.5)
(Bewertung C - eher schwach ausgeprägt)
In 36 Unterrichtssequenzen beobachtete das Inspektionsteam, dass die Lehrkräfte durch eigenes Beispiel,
durch die Schaffung von Sprechanlässen und die Unterstützung und Korrektur bei Formulierungsproblemen
zur Förderung der Kommunikationsfähigkeit beitrugen.
In 35 Sequenzen des besuchten Unterrichts war nicht zu erkennen, dass Schülerinnen und Schüler
aufgefordert wurden, Vorgänge zu beschreiben oder sich aufeinander zu beziehen. Kommunikationspartner
für die Schülerinnen und Schüler waren hier vor allem die Lehrkräfte.
Selbstständiges Lernen (2.6)
(Bewertung D - schwach ausgeprägt)
In über 71 % des erfassten Unterrichts wurde keine oder kaum eine Lernsituation beobachtet, in der
die Schülerinnen und Schüler Lernprozesse oder Unterrichtsabläufe eigenverantwortlich und selbstständig
gestalten konnten. Deutliche Ansätze, die Selbstständigkeit der Lernenden bezüglich der
Lernwege, der Entscheidung über Hilfsmittel und Methoden sowie der Informationsbeschaffung zu
fördern, waren in sechs Unterrichtssequenzen erkennbar.
Kooperatives Verhalten (2.7)
(Bewertung C - eher schwach ausgeprägt)
Der gezielte Einsatz von Partner- und Gruppenarbeitsformen sowie die akzentuierte Förderung von
Teamkompetenzen konnte in 22 der 73 Unterrichtssequenzen beobachtet werden. In diesen Sequenzen
fand jedoch eher eine organisierte Partnerarbeit statt, innerhalb derer jede Schülerin und jeder
Schüler das eigene Aufgabenblatt bearbeitete.
Frontal- und Einzelarbeitsphasen waren in 68 % des gesehenen Unterrichts die vorherrschenden Sozialformen.
Grundsätzlich ist festzustellen, dass die Schülerinnen und Schüler in der Lage waren, sich
untereinander auszutauschen und sich gegenseitig zu helfen. Ausdrücklich auf Kooperation angelegte
Arbeitsphasen gab es wenig. In der überwiegenden Zahl der Lerngruppen war die Unterrichtsinteraktion
auf die Lehrkraft orientiert.
Möglichkeiten für Schüler/innen, eigene Lösungen zu entwickeln, darzulegen und zu reflektieren
(2.8)
(Bewertung C - eher schwach ausgeprägt)
In 13 Sequenzen des Unterrichts erkannte das Inspektionsteam offene Fragestellungen. In weiteren
17 gab es Ansätze, den Schülerinnen und Schülern unterschiedliche Lösungsansätze zu ermöglichen
oder Fehleranalysen gezielt zu nutzen. In allen anderen Sequenzen waren die Fragen stark eingegrenzt.
Entsprechend wenig Möglichkeiten, unterschiedliche Lösungswege zu verfolgen, konnten beobachtet
werden.
In wenigen Unterrichtssequenzen konnte das Inspektionsteam Möglichkeiten zum eigenständigen
Entwickeln, Darlegen und Reflektieren von Lösungen beobachten. Im Werkstattunterricht hingegen
wurden Gelegenheiten dazu genutzt.
BERICHT ZUR INSPEKTION DER GEORG-SCHLESINGER SCHULE Seite 12/12