Schulprogramm der - Wiesenschule Rietberg

Volumen
Behälter voll gießen und vergleichen, wo mehr hinein
passt
Die Mathematik-Fachkonferenz hat sich zum Ziel gesetzt, bis zum Schuljahr
2014/2015 ein schulinternes Curriculum zu erstellen. In diesem sollen die hier
aufgelisteten Themenbereiche, z.B. mithilfe eines Kompetenzrasters, aufgeschlüsselt
werden. Weiter soll hierbei verstärkt in den Blick genommen werden, welche
methodischen und inhaltlichen Vereinbarungen zur qualitativen Optimierung unserer
Arbeit in den Mathematik-Kursen sinnvoll sind. Darüber hinaus soll ein Material- und
Ideen-Fundus erstellt werden.
3.4.2 Deutsch
• Inhaltliche Vereinbarungen für den Bereich Deutsch an der
Wiesenschule
In der Wiesenschule herrscht Einigkeit über die Einführung von Schriftzeichen. Diese
werden in Gemischtantiqua gelehrt. Darüber hinaus gibt es eine Empfehlung der
Reihenfolge einzuführender Buchstaben im Anfang des Leseprozesses. Diese
Empfehlungen sind angelehnt an den Spracherwerb und dienen einer Orientierung
bei der Planung von Unterrichtsinhalten für alle Kolleg/innen.
Die Fachkonferenz hat die systematische Nutzung einheitlicher lautbegleitender
Gebärden festgelegt. Diese Gebärden mit entsprechenden Fotos, Anlauten sowie
Anlautbildern befinden sich auf einer CD-Rom in der Lehrerbücherei. Kolleg/innen
können diese mit Anlautbildern, welche einen persönlichen Bezug zur jeweiligen
Schülergruppe haben, ergänzen und ausdrucken.
Diese Lautgebärden stellen eine Artikulationshilfe und/oder eine Assoziation mit dem
zu lernenden Phonem dar und entstammen aus dem Bereich der Sprachtherapie.
Die Anlauttabelle des Konfetti-Leselehrgangs wurde jeder Lerngruppe in Poster-
Form zur Verfügung gestellt und ist somit allen Wiesenschüler/innen im Alltag
präsent. Insbesondere das Integrieren fachlicher Inhalte bezüglich des Lesenlernens
in alle Unterrichtsbereiche soll damit unterstützt werden.
• Aktuelle Arbeit der Fachkonferenz
Die Fachkonferenz erstellt seit Juni2012 Materialkisten für die Lehrerbücherei. In
diesen werden bewährte Medien, Arbeitsblätter und Spielideen von Kolleg/innen
gesammelt und für alle für den Deutschunterricht zur Verfügung gestellt. Anhand
dieser praktischen Unterrichtsmaterialien verdeutlicht die Fachkonferenz den
methodisch-didaktischen Nutzen dieser.
Aufgeteilt sind die Materialkisten in folgenden Sparten:
1. Basiskiste für die Erstklässler
2. Buchstabeneinführung + erste Synthese
3. Vom Wort zum Satz
4. Weiterführendes Lesen
5. Ganzwortlesen
6. Mündliche Kommunikation
Die Erstellung der Materialkisten stellt einen fortlaufenden und längerfristigen
Prozess dar, wobei immer wieder aktuelle Aspekte und neue Ideen von Kolleg/innen
aufgegriffen werden können.
34