Bachelor und Master in Deutschland – Empirische ... - WissWB-Portal

II Zur vorliegenden Studie
Die Studienreform mit Bachelor und Master ist mit vielen Wünschen und Vorstellungen
auf den Weg gebracht worden. Gleichzeitig mit der Neuerung der Studiengänge sollen
weitere Reformen geschultert werden, wie zum Beispiel die Einführung von Leistungspunktsystemen,
die Modularisierung von Studienprogrammen, die Internationalisierung
sowie die Qualitätssicherung des Hochschulstudiums mit Hilfe einer Akkreditierung.
Eine wissenschaftliche Analyse dieser komplexen Studienstrukturreform ist vor einige
methodische Herausforderungen gestellt. Sie muss versuchen,
die Einzelthemen der Strukturreform für Universitäten und Fachhochschulen und
hier auch für sämtliche Fächergruppen vollständig und detailliert zu behandeln,
zugleich das Gesamtbild der Studienstrukturreform möglichst umfassend nachzuzeichnen,
alle Aspekte für die unterschiedlichen Stufungsvarianten (eigenständiger Bachelor,
eigenständiger Master, konsekutive Programme) darzustellen und schließlich
die neuen Stufungsvarianten für die beiden wesentlichen Hochschularten und für
alle Fächergruppen mit den herkömmlichen Studienangeboten zu vergleichen.
Wir haben uns bei dieser Studie entschieden, jene Strukturelemente in den Mittelpunkt
zu stellen, die für alle Studiengänge relevant sind, dabei aber inhaltlich-curriculare Elemente
weitgehend außen vor zu lassen. Dabei wurde der Versuch unternommen, zum
einen viele strukturelle Elemente zu erfragen: Studienstufen, Leistungspunkte, Modularisierung,
Internationalisierung sowie die Anbindung an den Arbeitsmarkt. Bei jedem
Thema wurde geprüft, inwieweit sich unterschiedliche Verbindungen zwischen Stufungen,
Hochschultypen und Fächergruppen ergeben. Zum anderen haben wir von Beginn
an zu prüfen versucht, was die gewählten Wege für jene übergreifenden Ziele leisten, zu
denen strukturelle Reformen beitragen sollen: die Erhöhung der Transparenz von Lehre
und Studium, die Erhöhung der Kompatibilität der Strukturen, die Erhöhung der Flexibilisierung
und Internationalität sowie die Anbindung der Studiengänge an den Arbeitsmarkt.
Themenstellungen und Forschungsfragen
Viele der bisher vorliegenden Darstellungen der Einführung von gestuften Studiengängen
und -abschlüssen konzentrieren sich fast ausschließlich auf die Strukturelemente,
ohne überhaupt die damit verbundenen Ziele zu thematisieren. Oder sie nennen Ziele
nur in einer so abgehobenen Weise, dass der Blick dafür gar nicht aufkommt, wie weit
bestimmte strukturelle Lösungen bestimmten Zielen dienen. Wir vertreten dagegen die
These, dass die Strukturreformen des „Bologna-Prozesses“ Reformen im Hinblick auf
fünf Zielbündel erreichen können. Daher können die verwirklichten Strukturreformen
daran gemessen werden, was sie zur Erreichung dieser Ziele beitragen. Diese Zielbündel
seien vorab dargestellt, bevor wir die Vorgehensweise der Studie näher erläutern.
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