Bachelor und Master in Deutschland – Empirische ... - WissWB-Portal

fung“ insgesamt recht niedrig: Diese Aspekte sind in den Bachelor- und Masterprogrammen
ohnehin seltener als etwa studienbegleitende Prüfungen.
Tab. 4-11: Anlass für die Vergabe von Leistungspunkten nach Art des Studienprogramms
(in Prozent; Mehrfachnennungen)
Studienprogramm Gesamt
B solo M solo B + M
Bestehen einer studienbegleitenden Prüfung 93 87 91 90
Bestehen der Abschlussprüfung 40 51 37 43
Absolvieren eines Berufspraktikums 35 14 35 28
Absolvieren eines Forschungspraktikums 14 16 23 19
Absolvieren eines Auslandsaufenthalts 9 10 14 11
Bestehen einer Zwischenprüfung 13 12 9 11
Anderes 23 19 18 20
Gesamt 226 209 228 221
Anzahl (n) (103) (173) (218) (494)
Frage D.04: Wofür werden generell in dem Studiengang Leistungspunkte vergeben? (Mehrfachnennung möglich.)
Bemessung der Leistungspunkte
Die grundlegende Idee bei der Vergabe von Leistungspunkten besteht darin, Studienleistungen
nicht mehr ausschließlich nach dem Umfang an Anwesenheits- oder Teilnahmestunden
der Studierenden in Lehrveranstaltungen zu bemessen (im deutschen
System: Semesterwochenstunden), sondern den gesamten studentischen Arbeitsaufwand,
den Student Workload, einzubeziehen, also auch Zeiten der Veranstaltungsnachbereitung,
der Prüfungsvorbereitung, der Prüfungszeit und des Selbststudiums zu berücksichtigen.
Wir haben die Befragten gebeten, uns, sofern in ihrem jeweiligen Studiengang ein Leistungspunktsystem
existiert, anzugeben, was genau ein Leistungspunkt repräsentiert:
ausschließlich eine bestimmte Anzahl an Semesterwochenstunden (dem Ideal eines
Leistungspunktsystems also nicht entsprechend) oder
eine bestimmte Anzahl studentischer Arbeitsstunden, einschließlich der Zeit, die in
Lehrveranstaltungen verbracht wird, also einschließlich der Semesterwochenstunden
(dem Ideal eines Leistungspunktsystems entsprechend) oder
eine andere Regelung.
Hinsichtlich der Gestaltung eines Leistungspunktsystems im deutschen Hochschulwesen
existieren wenige konkrete Vorgaben, mit Ausnahme der Empfehlung der Hochschulrektorenkonferenz,
auf ECTS-Kompatibilität zu achten [Hochschulrektorenkonferenz
2001a, Abschnitt „Leistungspunktesystem (ECTS)“]. Deshalb war durchaus zu
erwarten, dass erstens die empirischen Befunde zur Bemessung von Leistungspunkten
eine große Bandbreite aufweisen würden, und dass zweitens dem Ideal einer Berücksichtigung
des studentischen Arbeitsaufwandes nicht immer Rechnung getragen werden
würde.
Die Ergebnisse der Befragung sind dann aber doch überraschend: Zunächst einmal gibt
es unerwartet viele Fälle, in denen mehr als eine Antwortmöglichkeit gewählt worden
ist, obwohl dies nicht vorgesehen war. Weiter ist in vielen Fällen der vorgegebene Antworttext
ergänzt, korrigiert oder gestrichen worden, so dass die eingetragenen Werte für
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