Bachelor und Master in Deutschland – Empirische ... - WissWB-Portal

chern, dass viele Strukturreformen bereits in der Erprobungsphase umgesetzt worden
sind.
Demgegenüber fällt in der Betrachtung der Antworten für die Wirtschafts- und Rechtswissenschaften
sowie die Naturwissenschaften auf, dass einige für die Modularisierung
von Studienangeboten wichtige Aspekte unterdurchschnittlich häufig als solche benannt
werden. So gilt die Berücksichtigung des studentischen Arbeitsaufwandes in beiden
Fachgruppen weniger oft als bedeutsam (39 % bzw. 46 % im Vergleich zu 52 % insgesamt).
In den Wirtschafts- und Rechtswissenschaften spielt zudem die genauere Beschreibung
der Studienleistung im Abschlusszeugnis im Zusammenhang mit der Modularisierung
eine geringere Rolle als in anderen Fachgruppen (27 % im Vergleich zu
38 % insgesamt). In Studiengängen der Naturwissenschaften und Medizin wird unterdurchschnittlich
oft die Zusammenfassung von Lehreinheiten zu thematischen Blöcken
für bedeutsam erklärt (75 % im Vergleich zu 83 % insgesamt), und auch die für die
Transparenz eines Studienangebots wichtigen Aspekte, die genauere Beschreibung von
Studieneinheiten und die genauere Definition von Studienzielen, werden vergleichsweise
selten genannt (39 % und 31 % im Vergleich zu 49 % und 44 % insgesamt).
Die Ingenieurwissenschaften und die interdisziplinären Studiengänge liegen meist im
Durchschnitt der Antworten aller Studienfachgruppen. Die einzigen Ausnahmen bestehen
darin, dass in den ingenieurwissenschaftlichen Fächern unterdurchschnittlich oft
studienbegleitende Prüfungen als bedeutender Aspekt angegeben werden (56 % gegenüber
dem Gesamtwert von 71 %) und dass in den interdisziplinären Studiengängen überdurchschnittlich
häufig die – eher nicht dem Grundgedanken der Modularisierung
entsprechende – Zusammenfassung von Lehrveranstaltungen zu Blockkursen genannt
wird (30 % im Vergleich zum Gesamtwert von 20 %).
Zusammenhang zwischen Modulen und Lehrveranstaltungen
Die Modularisierung eines Studienangebotes soll dazu dienen, dieses klarer zu strukturieren,
indem differenzierte Studieninhalte in übergeordnete Themenfelder integriert
werden, die studienbegleitend geprüft werden können. Daher ist eine Modularisierung
insbesondere dann sinnvoll, wenn mehrere Lehrveranstaltungen zu einem Modul zusammengefasst
werden.
Tab. 4-3: Zusammenhang zwischen Lehrveranstaltungen und Modulen nach Art des Studienabschlusses
(in Prozent)
54
Studienabschluss Gesamt
Bachelor Master
Ein Modul fasst immer mehrere Lehrveranstaltungen zusammen 46 41 43
Ein Modul besteht aus einer oder mehreren Lehrveranstaltungen 36 33 34
Ein Modul besteht immer aus genau einer Lehrveranstaltung 11 16 14
Das ist für verschiedene Modulebenen unterschiedlich 7 8 8
Anderes 1 1 1
Gesamt 100 100 100
Anzahl (n) (300) (361) (661)
Frage C.04: Noch genauer: Welcher Zusammenhang besteht zwischen Lehrveranstaltungen und Modulen?
Aus den Daten, die in Tabelle 4-3 dargestellt sind, geht hervor, dass dieses Prinzip nicht
ausschließlich verwirklicht wird: In den Bachelorstudiengängen liegt der entsprechende
Anteil bei 46 %, in den Masterstudiengängen bei 41 %. Zu jeweils einem Drittel wird