1. Pädagogische Grundlagen und Leitlinien - Albert-Schweitzer ...

Der Unterricht ist handlungsorientiert, freudvoll und spielerisch. Er soll die
Kreativität der Kinder anregen. Es wird ohne Beurteilung, d.h. ohne jeglichen
Leistungsdruck gearbeitet.
Die Gruppe soll 15 Kinder nicht übersteigen, um individuelle Förderarbeit
möglich zu machen.
Auswahl der Schüler und Schülerinnen
Die Lehrkräfte aller ersten Klassen schlagen Kinder für den
Sportförderunterricht vor. Die Auswahl trifft die Lehrkraft des
Sportförderunterrichts.
Organisatorisches:
Die ausgewählten Kinder erhalten einen Informationsbrief an die Eltern mit
dem Angebot am Sportförderunterricht teilnehmen zu können. Die Eltern
melden ihr Kind (wenn sie dies wünschen) verpflichtend für ein Halbjahr an.
Für angemeldete Kinder ist die Veranstaltung eine schulische
Pflichtveranstaltung, d.h. ein fehlendes Kind muss entschuldigt werden (wenn
es am Schultag krank ist, gilt diese Entschuldigung selbstverständlich).
Der Unterricht findet am Montag Nachmittag von 14 bis 15.30 Uhr statt. Kinder der
Ganztagsklassen nehmen daran im Rahmen ihres normalen Unterrichts teil.
Kinder der Dependance kommen in die Hauptstelle – der Weg zur Hauptstelle ist
Schulweg und somit in der Verantwortung der Eltern.
2.16 Umgang mit Dyskalkulie und LRS
Momentan wird ein neues Konzept für den Umgang mit LRS und Dyskalkulie
erarbeitet. Die ersten Ergebnisse sind für Ende des Schuljahres 2006/07 in
Aussicht gestellt.
2.17 Konzept zum Umgang mit intellektuell hochbegabten Kindern
Die Albert-Schweitzer-Schule ist eine Grundschule und somit ein Ort für alle
Kinder, in der alle Begabungen gefordert und gefördert werden sollen. Die
Grundschule „entwickelt die verschiedenen Fähigkeiten in einem
gemeinsamen Bildungsgang“ (§ 17 Hessisches Schulgesetz).
Der Anspruch auf Förderung aller Begabungen beinhaltet auch die Gruppe
der intellektuell Hochbegabten. Sie benötigen zu ihrer optimalen Entfaltung
spezielle Begleitung und Förderung. Wir als Schule müssen und wollen für diese
Kinder differenzierte und individualisierte Forder- und Förderangebote
entwickeln und anbieten.
Da intellektuelle Hochbegabung einer möglichst frühzeitigen Erkennung und
Unterstützung bedarf, kommt der Grundschule hier eine besondere Aufgabe