Kapitel 3.2.pdf - Institut für Friedenspädagogik Tübingen

3.2 SCHULENTWICKLUNG, GUTER UNTERRICHT, GUTE SCHULE
4. Inhaltliche Klarheit durch Verständigung der Aufgabenstellung,
Plausibilität des thematischen Gangs, Klarheit und Verbindlichkeit
der Ergebnissicherung.
5. Sinnstiftendes Kommunizieren durch Planungsbeteiligung, Gesprächskultur,
Sinnkonferenzen und Schülerfeedback.
6. Methodenvielfalt. Reichtum an Inszenierungstechniken; Vielfalt
der Handlungsmuster; Variabilität der Verlaufsformen und
Ausbalancierung der methodischen Großformen.
7. Individuelles Fördern durch Freiräume, Geduld und Zeit; durch
innere Differenzierung; durch individuelle Lernstandanalysen
und abgestimmte Förderpläne; besondere Förderung von Schülern
aus Risikogruppen.
8. Intelligentes Üben durch Bewusstmachen von Lernstrategien,
passgenaue Übungsaufträge und gezielte Hilfestellungen.
9. Transparente Leistungserwartungen durch ein an den Richt-
linien oder Bildungsstandards orientiertes, dem Leistungsvermögen
der Schülerinnen und Schüler entsprechendes Lernangebot
und zügige Rückmeldungen zum Lernfortschritt.
10. Vorbereitete Umgebung durch gute Ordnung, funktionale Einrichtung
und brauchbares Lernwerkzeug.
11. Joker: Platz für fachdidaktische Kriterien guten Unterrichts.
Schulisches Wohlbefinden
Schulisches Wohlbefinden verweist auf folgende sechs Wohlbefindensbereiche:
1. positive Einstellungen und Emotionen zur Schule;
2. Freude und Anerkennung in der Schule;
3. schulischer Selbstwert;
4. keine Sorgen wegen der Schule;
5. keine körperlichen Beschwerden wegen der Schule sowie
6. keine sozialen Probleme in der Schule.
Es handelt sich bei diesen sechs Dimensionen zwar um miteinander verbundene,
aber trotzdem relativ unabhängige Wohlbefindensbereiche.
Sie werden durch folgende schulspezifische Aspekte beeinflusst:
1. soziale und didaktische Merkmale des Unterrichts bei den
Klassenlehrerinnen und -lehrern;
2. empfundener Leistungsdruck im Unterricht;
3. Schulleistungen der Schülerinnen und Schüler;
4. Diskriminierung von Mitschülerinnen und -schülern;
5. Interaktion in den Schulpausen.
Marco Franze/Peter Paulus: Wohlbefinden: Terminologie, subjektive
Vorstellungen, Einflüsse und Handlungsempfehlungen. In: Tina Hascher
(Hrsg.): Schule positiv erleben. Ergebnisse und Erkenntnisse zum Wohlbefinden
von Schülerinnen und Schülern. Bern 2004.
www.mindmatters-schule.de/index2.html
263
Drei Dinge
Kinder brauchen drei Dinge:
1. eine gute Gemeinschaft,
in der sie sich aufgehoben
fühlen, mit Lehrern
(auch Männern), die Mut
machen und Vorbilder
sind.
2. Aufgaben, an denen man
wachsen kann. Also nicht
Arbeitsblätter ausfüllen
und Testbögen bearbeiten,
sondern: etwas gestalten,
etwas erforschen,
etwas verändern.
3. Anerkennung und
Respekt.
Enja Riegel. In: Frankfurter
Rundschau, 17.4.2009, S. 15.
©2010, Institut für Friedenspädagogik Tübingen e.V. – WSD Pro Child e.V.
Grundwissen