Kapitel 3.2.pdf - Institut für Friedenspädagogik Tübingen

Grundwissen
3. LERNFELDER UND ANSATZPUNKTE
Bildung und Zukunft
Bildung bestimmt nicht
nur die Entwicklungs- und
Handlungschancen jedes
und jeder Einzelnen in
Beruf, Privatleben und als
Bürger, sondern auch die
Zukunftsfähigkeit
unserer Gesellschaft.
Autorengruppe Bildungsberichterstattung
2008, S. 6.
Umsetzung
Die Diskussion um die Qualität von Schule, Unterricht und Lehrkräften
hat bereits vor einiger Zeit begonnen. Alle Untersuchungen
belegen, eine gute Schule ist eine gewaltarme Schule. Doch wie
kann eine gute Schule entwickelt werden? Es geht darum Visionen
zu entfalten und in der Praxis neue Wege zu gehen. Dabei muss
die Qualifizierung und Unterstützung von Lehrkräften ins Zentrum
gerückt werden. Hierbei kann auf vielfältige Beispiele und Erfahrungen
zurückgegriffen werden. Kern der Schule ist zwar das
Unterrichtsgeschehen, aber Schule ist mehr.
• Bildung in Deutschland
Trotz einiger positiver Befunde sind die Problemlagen im deutschen
Bildungssystem bekannt und zur Kenntnis zu nehmen
(M1).
• Gute Lehrkräfte
Die subjektive Sichtweise der Lehrkräfte auf ihren Berufsalltag
kann mit Hilfe von M2 (Fragebogen) erfasst und gemeinsam
besprochen werden. Der Pädagogische Beichtspiegel stellt eine
Möglichkeit der Selbstbefragung und Selbstreflexion dar.
Kriterien dafür, was gute Lehrkräfte auszeichnet, können gemeinsam
mit Hilfe von M4 entwickelt werden. Die Überzeugung
der Selbstwirksamkeit ist ein wichtiger Faktor im Handeln der
Lehrkräfte (M5). Die Aussagen über positives Lehrerverhalten aus
Sicht von (ehemaligen) Schülerinnen und Schülern können zentrale
Faktoren des Verhaltens verdeutlichen (M6). Wie Lehrkräfte
nicht nur Hilfe bei Problemen erlangen können, sondern auch
Unterstützung bei ihrer Weiterentwicklung, zeigt der Ansatz der
Professionellen Lerngemeinschaften (M7).
Mit dem „Sokratischen Eid“ weist Hartmut von Hentig auf eine
berufsethische Dimension des Lehrerverhaltens hin (M8).
• Guter Unterricht
Guter Unterricht ist der Kern einer guten Schule. Die von der
Unterrichtsforschung identifizierten wichtigsten 10 Merkmale
werden in M9 zur Diskussion gestellt. Prinzipielle Anforderungen
an das Unterrichtsgeschehen aus internationaler Sicht formuliert
der UN-Sonderbeauftragte Paulo Sergio Pinheiro (M10).
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