H. Keller (Hrsg.): Lehrbuch Entwicklungspsychologie

die Häufigkeit, mit der das Kind lächelt, vokalisiert
oder ein bestimmtes Objekt berührt,
quantitativ erfaßt. Die so erzeugten Daten
werden dann als Indikatoren für den Ausprägungsgrad
psychologisch relevanter Merkmale
interpretiert. Das Kind wird als freundlich
bezeichnet, wenn es häufig positive emotionale
Reaktionen zeigt, oder es wird auf der
Grundlage quantitativer Indikatoren ein bestimmter
Entwicklungsstand festgestellt. Die
Interpretierbarkeit der interindividuellen Unterschiede
hängt allerdings davon ab, ob die
kontextuelle Einbindung der Beobachtungen
in den untersuchten Fällen identisch oder
wenigstens vergleichbar war. Hat sich nämlich
die eine Mutter mit ihrem Kind beschäftigt,
es wiederholt angelächelt, auf seine Vokalisationen
geantwortet und bei Anzeichen
von Langeweile angemessen stimuliert, die
andere dagegen die kindlichen Signale ignoriert,
bei Übermüdung weiter stimuliert und
intrusiv auf dem Durchsetzen der eigenen
Handlungspläne bestanden, dann erscheint
es höchst unangemessen, Unterschiede in
Häufigkeiten positiven Vokalisierens der Kinder
als Indikatoren ihres Entwicklungsstandes
zu interpretieren. Die Erfassung des Kontextes
und seine adäquate statistische Behandlung
ist unserer Auffassung nach das Schlüsselproblem
von Beobachtungsmethoden in
der Entwicklungspsychologie und ungleich
wichtiger als zahlreiche traditionelle Unterscheidungen
zwischen verschiedenen Beobachtungstechniken
(siehe Kasten oben).
8. Die Beobachtung von
Interaktionen
Aus den Ausführungen zur kontextuellen
Einbettung von Verhalten folgt, daß man im
Falle von Interaktionsanalysen das Verhalten
beider Teilnehmer getrennt erfassen sollte,
um danach mittels einer geeigneten Statistik
die Beziehung zwischen den Verhaltensweisen
zu analysieren. Dabei können komplexe
Definitionen verwendet werden. Beispielsweise
benutzen Isabella, Belsky und von Eye
(1989) eine umfangreiche Tabelle, um das
Auftreten von Verhaltensweisen der Mutter
und des Kindes im gleichen Zeitintervall als
Beobachtungsmethoden und Auswertungsverfahren
synchrones Interaktionsereignis oder als asynchrones
Ereignis einzuschätzen. Der Datensatz
basiert auf einer Beobachtung mit einer
«checklist» mit 28 definierten Verhaltensweisen.
Ein Beispiel für ein synchrones Interaktionsereignis
ist das Auftreten einer kindlichen
Vokalisation und einer responsiven Muttervokalisation
im gleichen Zeitintervall. Das gemeinsame
Auftreten von ‹Kind ist schläfrig› und
‹Mutter stimuliert› wird entsprechend als asynchrones
Ereignis bewertet. Mit dieser Methodik
konnten Isabella und seine Kollegen zeigen,
daß die so gewonnenen Maße der Synchronie
der Interaktion mit der Bindungssicherheit
am Ende des ersten Lebensjahres in
einem systematischen Zusammenhang standen.
Dieses Vorgehen hat sicher den wesentlichen
Vorteil, neben der Synchronie auch
die Basishäufigkeit bestimmter Verhaltensweisen
der beiden Interaktionspartner getrennt
analysieren zu können. In einer Untersuchung,
die mit ähnlicher Technik durchgeführt
wurde, zeigen Schölmerich, Fracasso,
Lamb und Broberg (1995), daß die einzelnen
Verhaltenshäufigkeiten in keinem systematischen
Zusammenhang mit dem Entwicklungsergebnis
stehen, die Synchronie- und
Asynchroniewerte aber einen gewissen
Vorhersagewert für die Bindungssicherheit
haben.
9. Zeitliche Struktur von
Verhalten
In den beiden oben geschilderden Untersuchungen
wurde eine zeitliche Koppelung (Auftreten
im gleichen Zeitintervall) benutzt, um
individuelle Verhaltensweisen dyadisch interpretieren
zu können. Die zeitliche Struktur von
Verhalten ist aber von viel grundlegenderer Bedeutung.
In der Entwicklungspsychologie ist
dieser Aspekt offensichtlich, denn wir arbeiten
in der Regel mit zeitgebundenen Phänomenen.
Ein ideales Beobachtungsprotokoll sollte nicht
nur die Häufigkeit bestimmter Verhaltensweisen
in vorgegebenen Zeiteinheiten angeben,
sondern den Beginn und das Ende der einzelnen
Verhaltensweisen zeitlich genau lokalisieren.
Abbildung 1 zeigt einen solchen Datensatz in
einer Vielkanaldarstellung.
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