Lebensqualität und Lebensbegleitendes Lernen im dritten Lebensalter

Obwohl sich der Begriff Altenbildung 98 als solches bereits etabliert hat, stellt sich
die Frage, ob es nicht eine treffendere Bezeichnung für diese Thematik gäbe.
Hoffmann-Gabel bezeichnet den Begriff der Altenbildung als unpassend, „weil
damit der undifferenzierten Vorstellung von den „Alten“ nichts entgegengesetzt
wird und diese Pauschalbezeichnung althergebrachten Vorurteilen Nahrung gibt
() Altenbildung ist ein unpassender Begriff, er ist vieldeutig und nichtssagend.“ 99
Sie begründet ihre Kritik mit der Tatsache, dass sich hinter dieser Bezeichnung ein
vielfältiges, auf diversen Konzepten und Ansätzen basierendes Angebot für ältere
und alte Menschen verbirgt, das ganz junge knapp über 50, ältere in der
nachberuflichen Lebensphase wie alte Menschen über 80 gleichermaßen betrifft
und plädiert für die Bezeichnung „Weiterbildung für ältere Erwachsene“.
3.1.1. Bildung im Alter – notwendig oder sinnlos?
Die Entwicklung 100 hin zu einem diversifizierten, auch generationenübergreifenden
Bildungsangebot für Ältere und Alte ist ebenso zurückzuführen auf die
gerontologischen Nachweise empirischer Untersuchungen, die belegen, dass die
Lernfähigkeit auch im Alter nicht unbedingt abnehmen muss. „Was im Alter
nachläßt, ist die flüssige oder sogenannte fluide Intelligenz: Wendigkeit, schnelle
Neuorientierung, Umstellungsfähigkeit und Kombinationsgabe. Dagegen sind
Ältere in sprachlich gebundenen Fähigkeiten, bei denen es auf Aktualisierung von
Erfahrung, Sprachverständnis und Assoziationen ankommt, also bei der
kristallinen Intelligenz, Jüngeren gleichwertig, wenn nicht sogar überlegen.“ 101
Was die Lern und Leistungsfähigkeit 102 älterer Menschen betrifft, so sprechen
lernpsychologische Forschungsergebnisse der letzten zwei bis drei Jahrzehnte für
sich: Neben der sich bis weit über das dritte Lebensjahrzehnt erhaltenden
intellektuellen Leistungsfähigkeit erreicht die für die Informationsverarbeitung
wichtige Nervenleitungsgeschwindigkeit erst zwischen viertem und fünftem
Lebensjahrzehnt ihren Höhepunkt und schrumpft bis zum 85. Lebensjahr nur auf
ca. 85% des im 30. Lebensjahr erhobenen Vergleichswertes zusammen. Ebenso
98 vgl. Hoffman-Gabel, 2003, S. 28f
99 Hoffmann-Gabel, 2003, S.29
100 vgl. Shala, 2001, S. 9 in: http://www.dza.de/infodienst/ida_7+8_01.html, 27. 08.2006
101 Witterstätter, 1999, S. 95
102 vgl. Gruber et al., 2007, S. 113ff
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