Gesamte Zulassungsarbeit als PDF-File - Patio13

Einleitung 7
Was ZIEGENSPECK hier sagt unterstreicht die Überlegung, dass Erlebnispädagogik
einen wichtigen Beitrag zur Arbeit mit Straßenkindern leisten kann. Straßenkinder
brauchen eine Pädagogik welche ihren Bedürfnissen, Fähigkeiten und Umständen
entspricht. Sie wollen aktiv am Lernprozess beteiligt sein und wollen die Sinnhaftigkeit
des Lerninhalts für ihren Alltag verstehen.
Das zweite Kapitel wird sich mit einigen pädagogischen Konzepten des Erfahrungsund
Erlebnislernens beschäftigen und möchte aufzeigen, wo Lernfelder, vor allem
sozialer Natur, für Straßenkinder liegen. Hierbei ist klar zu betonen, dass die
vorgestellten Konzeptionen, Praxisbeispiele und Möglichkeiten für Lerntransfers nicht
ausschließlich auf die Situation der Medelliner Straßenkinder ausgerichtet sind, sondern
in der Arbeit mit Straßenkindern und -jugendlichen allgemein Gültigkeit haben. Dies
gilt auch für die Sportangebote mit sozialem Lerncharakter, welche in Kapitel drei
vorgestellt werden.
Eine Gruppe Sporttreibender bildet immer eine Art Mikrokosmos, in welcher vielfältige
soziale Interaktion zustande kommt. Auf diese Eigenschaft hin soll der Sport im dritten
Kapitel der Arbeit untersucht und sein Wert im Blick auf erzieherische Fragestellungen
hinterfragt werden.
Die angebotenen Praxisfelder, wie auch die ausgewählten Abenteuerspiele der
Spielpädagogik im zweiten Kapitel, versuchen den Spagat zu schaffen zwischen der
Tatsache, dass Straßenkinder (fast) ganz normale Kinder sind, mit gleichen
Bedürfnissen, Wünschen und Begeisterungen, aber gleichzeitig auch mit völlig anderen
Voraussetzungen, Anforderungen und Problemen konfrontiert sind, als das bei ihren
„normalen“ Altersgenossen der Fall ist.
Um einen besseren Lesefluss zu gewährleisten wird auf die Unterscheidung zwischen
maskulinen und femininen Endungen bei Wörtern wie Pädagoge bzw. Pädagogin,
Lehrer bzw. Lehrerin, Straßenbewohner bzw. Straßenbewohnerin, etc. verzichtet; die
maskulinen Formen vertreten stets die femininen.