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GEW fordert mehr Unterstützung
für Ganztagsschulen in neuer Form
Der GEW-Landesvorsitzende
Tilman Boehlkau:
„Die Ganztagsschule
in
neuer Form
benötigt noch
Nachbesserungen
von Seiten der
Politik.“
„Wenn zu Beginn des
Schuljahres 2003/
2004 weitere 82 Ganztagsschulen
in neuer
Form eingerichtet
werden, dann bedarf
dies einer größeren
Unterstützung von
Seiten des zuständigen
Ministeriums sowie
der Schulträger, die
von der Politik stärker
in die Verantwortung
genommen werden
müssen als vor einem Jahr," sagte
der GEW-Vorsitzende Tilman
Boehlkau vor der Presse.
Schulen
Die Ergebnisse der GEW-Umfrage zur
Situation an den neuen Ganztagsschulen
vom vergangenen Jahr wurde im
Februar und März auf vier Schulungen
der GEW von 120 teilnehmenden
Personalräten erneut bestätigt. Schlecht
bis unzulänglich stellt sich an den meisten
neuen Ganztagsschulen die Raumsituation
dar. Insbesondere wurden angemessene
Aufenthalts-, Ruhe- und Arbeitsräume
für die SchülerInnen sowie
zum großen Teil nur provisorisch eingerichtete
Essensräume angeprangert.
Auch für die LehrerInnen an den
Ganztagsschulen fehlen Arbeitsräume.
"Hier muss das Ministerium die Schulträger
in die Pflicht nehmen und darf
Ganztagsschulen nur zulassen, wenn
das Raumprogramm den Anforderungen
auch wirklich gewachsen ist" stellte
Tilman Boehlkau fest. Er forderte das
Ministerium auf, möglichst rasch die
aus dem Investitionsprogramm des
Bundes zur Verfügung gestellten Mittel
den Schulträgern für bauliche Maßnahmen
an den Ganztagsschulen
zweckgebunden weiterzuleiten und mit
den Kommunen über zusätzliche Verwaltungskräfte
zu verhandeln.
Die Eltern, so laut GEW viele Personalräte,
seien oft mit "unzureichenden
Informationen" über die neuen Ganztagsschulen
"angelockt" worden, z.B.
im Hinblick auf die Hausaufgabenbetreuung.
Zurzeit würde häufig nicht
pädagogisch ausgebildetes Personal eingesetzt.
Die folge seien oft nicht vollständig
erledigte Hausaufgaben bzw.
Unruhe in der Hausaufgabenzeit. Einige
Schulen klagten deswegen bereits
für den zweiten Jahrgang über rückläufige
Anmeldezahlen und sähen die
Fortsetzung des pädagogisch wichtigen
Ganztagsangebotes in Frage gestellt. "Es
kann und darf nicht sein, dass die
Hausaufgabenzeit in der neuen Ganztagsschule
durch nicht hinreichend qualifizierte
Kräfte betreut wird. Gerade
schwache SchülerInnen brauchen die
pädagogische Hilfestellung - aber auch
gute SchülerInnen können nur durch
den Einsatz von Lehrkräften besonders
gefördert werden!" sagte Boehlkau.
"Die Ganztagsschule in neuer Form
benötigt noch Nachbesserungen von
Seiten der Politik - z.B. mehr pädagogisches
Personal -, damit sie sich zu einer
qualitativ guten Ganztagsschule
entwickelt und nicht eine Aufbewahrungseinrichtung
wird," betonte der
GEW-Landesvorsitzende.
GEW lehnt Vergleichsarbeiten am Ende der Grundschule ab
Die GEW hält die Entscheidung von
Bildungsministerin Doris Ahnen, flächendeckende
Vergleichsarbeiten in
Mathematik und Deutsch im vierten
Grundschuljahr durchzuführen, aus
pädagogischen wie aus bildungspolitischen
Gründen für einen falschen
Schritt.
„Aus pädagogischer Sicht sehen wir Vergleichsarbeiten
mit großer Skepsis, weil
sie die Leistung der Kinder auf abfragbares
Wissen reduzieren, anstatt jedes
Kind ganzheitlich mit all seinen Fähigkeiten
und Fertigkeiten anzuerkennen.
Das geplante Vorhaben ist insofern
mit den pädagogischen Zielen und
Arbeitsweisen einer modernen Grundschule
nur wenig zu vereinbaren.“, sagte
der GEW-Landesvorsitzende Tilman
Boehlkau.
Vergleichsarbeiten gegen Ende der
Grundschulzeit machen aus Sicht der
GEW zudem wenig Sinn, wenn mit
ihnen ´Hinweise für die individuelle
Förderung der Kinder‚, wie das Bildungsministerium
betont, erreicht werden
sollen. „Unterstützungsleistungen
für SchülerInnen und Eltern, die erst
in der vierten Grundschulklasse erfolgen,
kommen zu spät und erreichen
nicht mehr das erklärte Ziel.“, hob Boehlkau
hervor. Die GEW habe deshalb
in den Gesprächen mit den BildungspolitikerInnen
der Regierungsparteien
und dem Ministerium vorgeschlagen,
die - von der Politik unbedingt gewollten
- Vergleichsarbeiten bereits im dritten
Grundschuljahr durchzuführen,
um noch genügend Zeit zu haben, individuell
Rückschlüsse zu ziehen und
effektive Hilfe leisten zu können. „Das
Vorziehen der Vergleichsarbeiten auf
den Beginn der vierten Klassenstufe war
vor diesem Hintergrund offenbar ein
Kompromiss.“, so der GEW-Landesvorsitzende.
„Der Verdacht, dass die Vergleichsarbeiten
ebenfalls als ein weiteres Selektionsinstrument
für die Schullaufbahnempfehlung
am Ende der Grundschulzeit
dienen sollen, ist leider nicht von der
Hand zu weisen.“, meinte Tilman Boehlkau.
Die Aussage der Ministerin, die
´Testergebnisse seien aber auch eine zusätzliche
Information für Eltern und
Kinder, wenn es um die Wahl der weiteren
Schullaufbahn gehe´, können
nach Auffassung der Gewerkschaft
kaum anders gedeutet werden.
Wenn in diesem Zusammenhang die
IGLU-Studie zitiert werde, müssten die
politisch Verantwortlichen schon deutlicher
machen, inwiefern mit dieser
Studie vor allem das „Vermessen“ von
SchülerInnen-Leistungen gegen Ende
der Grundschulzeit als eine sinnvolle
bildungspolitische Strategie angesehen
werden könne, hinterfragte der GEW-
Landesvorsitzende. Richtig sei, dass
IGLU den Grundschullehrkräften bescheinige,
´Strategien zu beherrschen,
um mit heterogenen Schülerschaften
umzugehen sowie individuell zu fördern´,
wie auch das Bildungsministerium
betone. Durch Vergleichsarbeiten
würden aber weder diese Fähigkeiten
der GrundschullehrerInnen gestärkt
noch die Grundschule entscheidend
weiterentwickelt, glaubt Tilman Boehlkau.
pm-gew
GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 6 /2003
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