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06 Tagungsberichte
Hinweise auf Donata ELSCHENBROICH ("Das Weltwissen der Siebenjährigen")
und ihre Ausführungen machten Mut und weckten Freude am
Umsetzen; u.a. erfolgte im Abschluss-Feedback der konkrete Wunsch
nach einer Veranstaltung zum Thema "Kinder und Naturwissenschaften".
(Erfreulicherweise ist eine solche Veranstaltung bereits für das Jahr
2006 in Wien geplant!)
PALMSTORFER arrangierte auch die Möglichkeit, mit vier Müttern von
(hoch)begabten Kindern ins Gespräch zu kommen und sie unter anderem
darüber zu befragen, welche "Kindergartenerfahrungen" ihre Kinder
(und sie als Mütter) gemacht haben: Der experimentelle Jonas wäre froh
gewesen, hätte er Dinge auch Zweck entfremden dürfen und hätte er
mehr Bücher zum Lesen gehabt; Clemens hat sich in seinem Anders-Sein
nicht angenommen gefühlt; Maximilian vermisste einen Ordnungsrahmen
- hat aber viel Wertschätzung erfahren; Peter und Christoph hatten
das Glück, im Kindergarten ein begabungsfreundliches Klima vorzufinden.
Insgesamt wurde von den Müttern der Kindergarten als
"differenziert und aufgeklärt" erlebt, vor allem dort, wo Kindergartenpädagoginnen/-pädagogen
über entsprechendes Sachwissen verfügten
und den Mut hatten, "zu ertragen, dass Schrift und Zahl nicht aus dem
Kindergarten verbannt sein mussten".
Birgit HARTEL, die in Ulm mit hoch Begabten gearbeitet hatte, informierte
umfassend über die Möglichkeiten der Portfolio-Arbeit, die für hoch
oder besonders begabte Kinder jedes Alters geeignet ist. Ziele, Arten
und Inhalte von Portfolios wurden vorgestellt. An einzelnen Bildungsanstalten
(dazu erfolgte Erfahrungsaustausch) wird bereits auf diese Art
gearbeitet, weitere "Nachahmung" scheint in Anbahnung begriffen!
Anlässlich unseres Besuches an der Sir-Karl-Popper-Schule des Wiedner
Gymnasiums hatten wir die Möglichkeit, in HR Dr. Günther SCHMID einen
"Praktiker mit solidem fachwissenschaftlichem Hintergrund" zu finden.
Er erläuterte das Konzept von der "partiellen besonderen Begabung"
und stellte uns "begabtes Verhalten" als etwas dar, das der Selbständigkeit
und Eigenverantwortung der Lernenden bedarf. Diese gilt es natürlich
im Schulversuch zu ermöglichen: Demokratisierung (das Popper-
Forum), Spielräume für Wahlmöglichkeiten, "Contracting", Feedback-
Mechanismen, die Kultur der Falsifikation, Assignment (nach Helen
PARKHURST), eine spezielle Sichtweise des Enrichment … Das überzeugende
und hier praktizierte Gesamtkonzept, das hinter diesen
Schlagwörtern steckt, macht Mut. Dass Lehrende sich hier nicht als
"Guru", sondern als Facilitator, Enabler, Coach verstehen, wurde uns in
der erfrischenden Begegnung mit Schülerinnen und Schülern klar, die
selbstbewusst und strukturiert auf unsere Fragen antworteten und uns
u.a. die Gewissheit mitgaben, dass die Erfüllung der Grundforderung besonders
Interessierter ("Ich will Input!") ihnen hier einen Rahmen bietet,
den sie Mainstream-Bildungsinstitutionen nicht immer finden
konnten.
Eine Veranstaltungsteilnehmerin, Sylvia REITBAUER, BAKIP Steyr, erklärte
sich ganz spontan bereit, über ihre ECHA-Ausbildung und deren
Auswirkungen auf ihr ganz persönliches Bild vom Lehren und Lernen zu
berichten. Es zeigte sich, dass das System durchaus nicht so bekannt
ist, wie man annehmen möchte - möglicherweise wurde bei einigen
Teilnehmerinnen Interesse dafür geweckt. Zu erwähnen ist freilich, dass
die Teilnehmerin aus Oberösterreich kommt, wo die "Stiftung Talente"
die Ausbildungskosten übernimmt!
Prof. Mag. Dr. Karina GRIESMAYR (BAKIP Wien 7) ist es zu danken, dass
die Teilnehmerinnen dazu aktiviert wurden, den Lehrplan (aus 2004) der
fünfjährigen Bildungsanstalten für Kindergartenpädagogik detailliert auf
"Begabungsförderung" zu untersuchen. Der konstruktive Blick bietet erfreuliche
(implizite bzw. explizite) Präsenz des begabungsfreundlichen
Umfeldes und einer entsprechenden Lernkultur; auch andere schulrechtliche
Bestimmungen und Schul-Leitbilder wurden diskutiert.
Ein Feuerwerk von Anregungen und Ermutigungen bot uns Dr. Elfriede
WEGRICHT (vom Thomasianum-Institut der Erzdiözese Wien): "Kinder
sind nicht Fässer, die gefüllt werden, sondern Fackeln, die brennen sollen",
so lautete die Botschaft, die hinter solidem Sachwissen steckt:
Entwicklungspsychologie, Allgemeinmedizin und Neurowissenschaft,
Ethik, berufliche Erfahrung und Gesellschaftskritik - eine gelungene
Mischung!
Dr. Roswitha BERGSMANN, Gründerin des Österreichischen Vereines
für hochbegabte Kinder, hat ihr Weg über die eigene Betroffenheit zu
einer Initiativensetzung geführt, die sie als eine Art "Engagement für
Minderheiten" auffasst. Sie stellte Aufgaben und Arbeitsweisen des
Vereines dar und schließt aus der sinkenden Zahl von Einzelberatungen
(sie hat insgesamt über 5.000 gemacht) beruhigt, dass sich "auch anderswo
etwas tut".
Als letzte Vortragende zu sprechen, ist eine besondere Herausforderung,
der sich Frau Dr. Walburga WEILGUNY vom Österreichischen Zentrum für
Begabtenförderung und Begabungsforschung mit Bravour stellte: Ideologien
über (Hoch)Begabung wurden zu wissenschaftlich belegten "hard
facts" in Beziehung gesetzt. Die Ausführungen zur Gender-Perspektive,
der sich die Bildungsanstalten für Kindergartenpädagogik als erste aller
Schularten verschrieben haben, fielen auf fruchtbaren Boden.
Den unmittelbaren Rückmeldungen der Teilnehmerinnen ist zu entnehmen,
dass eine multiperspektivische Annäherung in Mischung aus fundiertem
Sachwissen, Erfahrungsaustausch, Diskussion mit den Referentinnen
und Referenten und menschlicher Begegnung erfolgt ist und dass
an den Standorten Aktivitäten geplant sind: Institutionen, die begabungsfördernd
agieren wollen, müssen selbst zu "lernenden Organisationen"
werden. Die Teilnehmerschaft der Lehrenden aus den
Bildungsanstalten für Kindergartenpädagogik lässt auf weitere Schritte
hoffen!
Mag. Maria Dippelreiter, Ministerialrätin im Bundesministerium
für Bildung, Wissenschaft und Kultur (Abteilung II/5: Pädagogische
Angelegenheiten der Bildungsanstalten für Kindergartenpädagogik
und der Bildungsanstalten für Sozialpädagogik).
maria.dippelreiter@bmbwk.gv.at
Siemens-Betriebskindergarten Wien 3
Foto: Mag. Maria Dippelreiter
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