Alles Versager? - Deutsches Jugendinstitut e.V.

unserer Gesprächspartner gehörte zu der Gruppe, die sich bereits vor dem Kontakt
mit uns mit dem Thema bzw. mit Schulverweigerern selbst beschäftigt
hatte. Umgekehrt mußten wir allerdings auch feststellen, daß einige “Experten”
sich im Verlauf der Gespräche als weniger sachkundig erwiesen, als wir dies aufgrund
der von ihnen vertretenen Institutionen erwartet hatten. Allen gemeinsam
war aber das Interesse an Schulverweigerern und das Bemühen, Schulverweigerung
“zu verstehen”, um so Wege und Möglichkeiten für ihre wirksame
Bekämpfung zu finden.
Neben intensiven Gesprächen mit Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen in
Projekten der Modellversuche sowie mit den dort arbeitenden Lehrkräften fanden
leitfadengestützte Gespräche statt mit:
– Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeitern in Regelschulen
– Vertreterinnen und Vertretern von Trägern von Modellprojekten
– Lehrkräften in Regelschulen
– Lehrkräften in Berufsschulen
– Schulleiterinnen und Schulleiter in Regelschulen (und, falls gegeben:
pädagogische Leitungen)
– Vertreterinnen und Vertretern von schulpsychologischen Diensten
– Vertreterinnen und Vertretern von Schulämtern
– Vertreterinnen und Vertretern von Jugendämtern
Im Erhebungszeitraum April bis Juni 1999 wurden qualitative Interviews mit 37
Expertinnen und Experten durchgeführt. 7 Dankenswerterweise haben sich ausnahmslos
alle mit großem Engagement an unserer Erhebung beteiligt. Allen
Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartnern möchten wir nochmals unseren
herzlichen Dank für ihre Geduld und ihre konstruktive Mitarbeit aussprechen.
Unser besonderer Dank gilt den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern in den
Modellprojekten der “Arbeitsweltbezogenen Jugendsozialarbeit”, deren Kontakte
und Räumlichkeiten wir nutzen durften und die uns bei der Vermittlung der
Gesprächspartner und der Terminierung der Gespräche behilflich waren.
Die Ergebnisse, die im folgenden referiert werden, sind Beobachtungen von
Fachkräften im Kontext ihrer Institutionen. Ihre Aussagen sind selbstverständlich
nicht repräsentativ. Sie zeigen aber unseres Erachtens sehr eindrucksvoll, wie
Schulverweigerung entsteht bzw. entstehen kann und welche Folgen längere
schulische Fehlzeiten bzw. Schulabbrüche für die betroffenen Schülerinnen und
Schüler haben können. 8
11