Alles Versager? - Deutsches Jugendinstitut e.V.

verweigerung in diesem Zusammenhang (auch) als Hilferuf zu intepretieren ist,
wobei die entsprechenden Verhaltensauffälligkeiten meist nicht isoliert nur in
einzelnen Lebensbereichen (beispielsweise nur Schule oder nur Familie) auftreten,
sondern die gesamte soziale Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler
berühren.
• Wird Schule nur deshalb geschwänzt, weil Schüler “keinen Bock” haben oder
“etwas Besseres” vorhaben?
Vereinzelt wird die Meinung vertreten, daß Schulverweigerung für manche
Schüler gar nicht in erster Linie eine Reaktion auf schulische oder andere Probleme
sei, sondern “einfach nur” ein Weg, sich angenehmeren Dingen zuzuwenden:
Man trifft sich, meist gemeinsam mit Freundinnen oder Freunden, um
Spaß zu haben. Das Fernbleiben von der Schule sei in diesem Kontext eher zu
verstehen als Schuleschwänzen und weniger als eine bewußte Ablehnung oder
Verweigerung von Schule. In unserer heutigen Gesellschaft, die häufig als “Fun-
Gesellschaft” bezeichnet wird, werde ein solches Verhalten insbesondere von den
Medien geradezu stimuliert. Relativierend wird aber hinzugefügt, daß ein
Schüler nicht so ohne weiteres die Schule schwänzen würde, sondern daß insbesondere
negative Erfahrungen in der Schule ein solches Schuleschwänzen, das
mit positiven Erwartungen verbunden sei (Freunde treffen – Spaß haben),
begünstige. Schuleschwänzen oder längerfristige Schulverweigerung “just for
fun”, “einfach nur so”, scheint es also nicht zu geben; es müssen schon gewichtige
Gründe vorliegen, die einen Schüler dazu veranlassen, sich “freiwillig” aus der
sozialen Instanz Schule in eine letztlich doch weitreichende soziale Isolation zu
begeben.
• Was hat Schule mit dem “sonstigen” Leben zu tun? Inwieweit ist Schule “nur” formaler
Bestandteil des täglichen Lebens, und nicht ein Ort, an dem man wichtige
persönliche Erfahrungen mit schulischen Inhalten in Beziehung setzen kann?
Von den Expertinnen und Experten wird übereinstimmend darauf hingewiesen,
daß Schüler mehr oder weniger explizit beklagen, daß sie ihre außerhalb der
Schule gemachten Erfahrungen und Erlebnisse nicht in die schulischen Lernprozesse
einbeziehen können. Die Inhalte und Formen schulischen Lernens
abstrahieren zu stark von den sozialen und lebensgeschichtlichen Bezügen der
Kinder und Jugendlichen außerhalb der Schule. Erfahrungen der Schüler, die
nicht unmittelbar den Unterrichtsstoff betreffen, und die außerhalb der Schule
in einem anderen Kontext gemacht wurden, werden in der Schule ausgeklammert
bzw. erst gar nicht thematisiert. Außerschulische Sozialisationsprozesse (in
der Familie, in der Gleichaltrigengruppe) laufen ziemlich unverbunden neben
der Sozialisation durch die Schule. Wie die Jugendlichen in ihren Familien
leben, wie sie mit ihren Eltern zurechtkommen, welche Bezugspersonen sie inund
außerhalb der Familie haben, an denen sie sich orientieren und mit denen
sie auch über ihre Probleme reden können, welchen Freizeitbeschäftigungen sie
nachgehen und mit wem sie Umgang haben, welche Sichtweisen über Zukunft
und Lebensziele bestehen – all dies interessiert die Schule zunächst einmal nicht.
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