Alles Versager? - Deutsches Jugendinstitut e.V.

• Die Beziehung Lehrer-Schüler: Wissen Lehrkräfte überhaupt, über welche Macht
sie verfügen?
Die Beziehungen zwischen Lehrkräften und Schülern spielen nach Meinung
aller Befragten eine sehr wichtige Rolle – sowohl hinsichtlich der Entstehung
von Schulverweigerung als auch hinsichtlich des Umgangs mit Schulverweigerern.
Manche Fachkräfte sind sogar der Meinung, daß die Qualität der Lehrer-
Schüler-Beziehung ausschlaggebend für den schulischen Erfolg oder Mißerfolg
eines Schülers ist.
Lehrkräfte sind aber – darin sind sich die Fachleute einig – mindestens eine entscheidende
Variable für das Verhalten von Schülern. Eine negative Lehrer-
Schüler-Interaktion ist gekennzeichnet durch die Angst des Lehrers, den Schüler
und damit möglicherweise die Klasse “nicht im Griff zu haben”, und die Angst
des Schülers, kritisiert, abgewertet, bloßgestellt oder gar lächerlich gemacht zu
werden. Der Unterricht mit seinen Leistungsanforderungen wird von diesen
Schülern als bedrohlich und angstauslösend erlebt. Eine positive Lehrer-
Schüler-Interaktion dagegen basiert auf gegenseitiger Wertschätzung, beide Parteien
nehmen sich gegenseitig ernst und erleben ihre Beziehung im Idealfall als
vertrauens- und verständnisvoll.
Das Verhältnis zwischen Lehrern und Schülern mit Verweigerungstendenzen
wird faktisch von den Fachkräften außerhalb der Schule negativer beurteilt als
von den Fachkräften, die unmittelbar in der Schule arbeiten. Schulverweigerer
haben nach den Beobachtungen unserer Gesprächspartner, deren Aufgabengebiet
außerhalb der Schule liegt, eher selten ein gutes Verhältnis zu ihren Lehrkräften.
Es fehle am gegenseitigen Verständnis und die Schüler erwarten mehr
oder weniger zwangsläufig, daß sie von ihren Lehrkräften negativ beurteilt werden
- weitgehend unabhängig davon, wie sie sich verhalten. Das Verhältnis zum
Lehrer wird als wenig oder gar nicht vertrauensvoll erlebt, der Schüler erwartet
Kritik und Demütigung. Darüber hinaus stellen die Schüler fest, daß so gut wie
kein Interesse an ihnen als Personen besteht und die Lehrkräfte nicht selten mit
Erleichterung auf ihre Abwesenheit von der Schule reagieren und sogar insgeheim
hoffen, daß diese schwierigen Schüler auf Dauer wegbleiben, da sie den
Unterricht stören und in der Klasse für Unruhe sorgen. Typisch ist in diesem
Zusammenhang auch die Art der Schulverweigerung, mit der die Schüler auf
gestörte Lehrer-Schüler-Beziehungen reagieren: es sind zuallererst diese Schulstunden
bzw. diese Schulfächer, die von den Schülern boykottiert werden. Häufen
sich gestörte Beziehungen auch zu anderen Lehrkräften, ist der Schritt zur
völligen Abkehr von der Schule nicht mehr sehr groß.
Gute schulische Leistungen sind häufig der Schlüssel zu einem guten Lehrer-
Schüler-Verhältnis. Der Lehrer sieht, daß seine Arbeit “Früchte trägt” und
“belohnt” den Schüler mit einer positiven Reaktion (Lob, gute Noten, emotionale
Zuwendung usw.). Indem die Schüler die Erwartungen erfüllen und gute
Leistungen zeigen, verhalten sie sich so, wie es von den Erwachsenen gewünscht
wird. Entsprechend erhalten sie gute Zensuren, die sie als Belohnung des Leh-
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