Alles Versager? - Deutsches Jugendinstitut e.V.

Im Gegensatz zu diesen passiven Verweigerern bringen die aktiven Schulverweigerer
mit ihrem Verhalten offen zum Ausdruck, daß sie nicht gewillt oder nicht
in der Lage sind, schulischen Anforderungen nachzukommen. Ihr Verhalten ist
eher “nach außen” gerichtet und soll geradezu für Lehrer, Eltern und andere
Bezugspersonen sichtbar sein. Die Experten unterscheiden bei den aktiven Verweigerern
zwei Gruppen: Die erste Gruppe sind solche Schülerinnen und
Schüler, die als Verhaltensmuster für die Lösung ihrer Probleme das Fernbleiben
vom Unterricht gewählt haben und auf diesem Weg versuchen, Signale an die
“Außenwelt” zu senden. Die Intensität des Schwänzens ist dabei sehr unterschiedlich
und reicht von gelegentlicher (stundenweises bis tageweises Schwänzen)
bis zu dauerhafter Abwesenheit. Die zweite Schülergruppe geht zwar (noch)
weiterhin zur Schule, sie bringt aber ihre Ablehnung und Verweigerung offen im
Unterricht zum Ausdruck und macht durch aggressives und/oder destruktives
Verhalten gegenüber Mitschülern und/oder Lehrkräften auf sich aufmerksam.
Eine “Mischform” von Schulverweigerung, die zunehmend öfter beobachtet,
aber als spezifische Ausprägung von Schulverweigerung von den Lehrkräften
nicht immer erkannt wird, ist das Zuspätkommen. Der Schüler kommt zwar im
großen und ganzen regelmäßig in die Schule, aber z.B. zehn Minuten zu spät.
Weil es sich “dann irgendwie nicht mehr lohnt”, noch in den Unterricht zu
gehen, “hängen sie gleich eine ganze Stunde ab”, bleiben aber meist im Schulgebäude
oder zumindest in der Nähe der Schule, um dann zur nächsten Stunde
rechtzeitig in die Klasse zu gehen. Diese Form der Verweigerung richtet sich
meist gegen ein bestimmtes Unterrichtsfach bzw. gegen eine bestimmte Lehrkraft.
Schulverweigerer agieren – die einen aktiv, die anderen passiv. Das Verlaufsmuster
scheint in der Praxis von der passiven zu der aktiven Verweigerungsform zu
gehen. Die Grenzen zwischen beiden sind zwar in beide Richtungen fließend,
aber der Übergang von passiver zu aktiver Schulverweigerung wurde öfter beobachtet
als umgekehrt. Dabei fängt der Prozeß der Verweigerung häufig mit Entschuldigungen
in Form von Krankschreibungen an. Die Krankheiten selbst sind
meist nicht einmal vorgeschoben, sondern finden als psychosomatische Reaktionen
auf Anforderungen und Schwierigkeiten, denen man sich nicht gewachsen
fühlt, tatsächlich statt.
In diesem Zusammenhang berichten die Experten von Erfahrungen, die Schüler
mit gelegentlichem Schwänzen gemacht hätten. Lehrkräfte hätten auf das sporadische
Auftauchen des Schülers im Unterricht mit Spott und Ironie reagiert.
Statt Ermutigung (“schön, daß du wieder da bist, soviel hast du gar nicht versäumt”)
wurden die Schüler verspottet (“was, dich gibt es auch noch ...” oder
“hast du dich verlaufen?”). Solche Reaktionen von Lehrkräften, die im übrigen
von den Mitschülern meist mit beifälligem Gelächter quittiert würden, würden
bei den betreffenden Schülern genau das Gegenteil dessen bewirken, was man
beabsichtigt: Statt wieder regelmäßig zur Schule zu kommen und den versäumten
Unterrichtstoff nachzulernen, würden diese Schüler immer seltener zur
Schule gehen und irgendwann endgültig wegbleiben. Daß die beschriebenen
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