Alles Versager? - Deutsches Jugendinstitut e.V.

• Angst zu versagen gegenüber schulischen und elterlichen Leistungserwartungen:
Erwarten wir zuviel von unseren Kindern?
Jedes Verhalten ist zunächst einmal subjektiv problemlösend. Folgt man dieser
These, dann nimmt Schulverweigerung dem Schüler vordergründig den Leistungsdruck.
Schulverweigerung ist also Ausdruck nicht bewältigter Probleme
und schafft gleichzeitig aber neue Schwierigkeiten: Schulischer Mißerfolg,
Notendruck, Erwartungsdruck der Eltern, Streß, Schwierigkeiten mit Lehrkräften,
mit anderen Schülern usw. sind negative Erlebnisse, die zu Schulangst
führen können. Es besteht nach Ansicht der befragten Experten ein enger
Zusammenhang zwischen Angst in und vor der Schule und Schulverweigerung:
Schulangst sei immer auch die Angst, vor anderen (Mitschüler, Lehrkräfte,
Eltern) zu versagen. Typische Vermeidungsstrategien der Schüler seien beispielsweise
körperliche Beschwerden, wie z.B. Bauch-, Kopf- oder Magenschmerzen,
deretwegen man die Schule dann nicht besuchen kann, und die auf der Seite der
Erwachsenen Mitgefühl und Anteilnahme auslösen. Oft bleiben entsprechende
ärztliche Untersuchungen ohne organischen Befund, was darauf hindeutet, daß
die Schmerzen eher psychosomatischer Natur sind, was ihre Behandlung allerdings
nicht einfacher macht. In der Folge führe die Schulangst dann häufig zu
stärkeren Fluchtreaktionen oder massiver Verweigerung, wobei der Konflikt des
Kindes mit der Schule mit jeder gefehlten Schulstunde oder jedem gefehlten
Schultag größer wird. Der schulische Leistungsstand werde durch die Fehlzeiten
mehr und mehr gefährdet. Dies wiederum vermehre die Schulangst und führe
zu weiterem Leistungsversagen und führe... und vice versa. Schulverweigerung:
ein circulus vitiosus!
• Die Bedeutung von Erfolg und Mißerfolg: Macht die Leistungsgesellschaft unsere
Kinder krank?
Die Experten sind sich einig, daß Erfolgs- und Mißerfolgserlebnisse nachhaltig
das Leistungsverhalten, die Lernmotivation und das Selbstvertrauen der Schülerinnen
und Schüler prägen. In einer Gesellschaft, in der Selbstwert- und Sicherheitsgefühle
in hohem Maße abhängig sind vom Leistungserfolg, führen negative
Leistungsergebnisse nahezu zwangsläufig zu Selbstzweifeln und Minderwertigkeitsgefühlen.
Die Experten halten es für sehr wahrscheinlich, daß die
während der Schulzeit gemachten Lernerfahrungen die Entwicklung notwendiger
Bewältigungsstrategien und -chancen für eine krisenhafte Ausbildungs- und
Arbeitsmarktsituation beeinflussen. Wer seine Schulzeit als problemvoll und
konfliktreich erlebt, wird nach ihrer Meinung spätere Krisen weniger gut bewältigen
können als derjenige, der die Schule positiv erfahren hat. Entsprechend
entwickelt sich auch das Selbstwertgefühl: häufige Mißerfolge und Versagenserlebnisse
in der Schule führen zu einer negativen Selbsteinschätzung, die über die
Schulzeit hinaus andauert, und die verhindert, daß die Jugendlichen die Herausforderungen
der modernen Gesellschaft einigermaßen meistern können.
Mangelndes Selbstvertrauen in der Kindheit und in der Jugendzeit bleibt häufig
als negative Persönlichkeitsressource ein Leben lang weiterbestehen und beeinflußt
die Entwicklung der sozialen und beruflichen Biographie.
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