Alles Versager? - Deutsches Jugendinstitut e.V.

weigerung an sich in der DDR insoweit keine oder nur eine geringe Rolle spielte,
als die Sanktionen der Schule bzw. des Staates in erster Linie die Eltern trafen,
wenn ihre Kinder sich abweichend verhielten. Der gesellschaftliche Zwang,
sich konform zu verhalten, war zu DDR-Zeiten wesentlich größer als jetzt.
Wenn ein Schüler die Schule schwänzte, wurde das zum Problem der ganzen
Familie. In der Firma oder im Betrieb wurde Druck auf die Eltern ausgeübt und
diese wiederum übten Druck auf ihre Kinder aus. In der Regel genügte dies, um
die Schülerin oder den Schüler zu disziplinieren. Die Funktion von Schule ist
mit der Wende eine andere geworden. Während zu DDR-Zeiten die Schule in
erster Linie einen Erziehungsauftrag hatte und erst an zweiter Stelle einen Bildungsauftrag,
ist die Situation heute genau umgekehrt.
Viele Eltern in den neuen Bundesländern sind nach Meinung der Experten
unter den heutigen Bedingungen verunsichert im Hinblick auf die Erziehung
ihrer Kinder. Der Grund hierfür sei das Leben in der ehemaligen DDR gewesen,
wo Unselbständigkeit sozusagen vom Staat gefördert wurde. Diese Unselbständigkeit
habe sich zum Teil bis heute erhalten, denn durch den Beitritt zur Bundesrepublik
fand eine generelle Umwälzung von Strukturen, Normen und Werten
statt, die zu einer großen Verunsicherung geführt habe. Mit dem gesellschaftlichen
Umbruch einher ging auch eine negative Entwicklung auf dem
Arbeitsmarkt in Ostdeutschland: Dieser war seit 1990 gekennzeichnet durch
einen dramatischen Abbau von Arbeitsplätzen mit einer steigenden Anzahl von
registrierten Arbeitslosen. Die Erfahrung von Arbeitslosigkeit war für ehemalige
DDR-Bürger ein völlig neues Erlebnis, das ebenfalls große Ängste und Unsicherheiten
auslöste. Nachdem die Arbeitslosigkeit auf relativ hohem Niveau bis
heute anhält, haben sich diese Unsicherheiten im Laufe der Jahre auch nicht
wirklich gelegt. Die Angst vor der Zukunft ist in den neuen Bundesländern
wesentlich präsenter als in Westdeutschland.
Der Schwerpunkt der Bemühungen vieler Erwachsener (Eltern und Lehrkräfte,
hüben wie drüben) liegt, so die Experten, auf der formalen Rückkehr des
Schülers in die Regelschule und nicht oder weniger auf der Lösung der Probleme,
die zu seiner Verweigerungshaltung geführt haben. Ist das Ziel der Eltern
also der bloße Schulbesuch ihrer Kinder, dann reicht entsprechend die physische
Anwesenheit des Schülers in der Schule aus. In der Praxis begegnen die Experten
häufig einer solchen Einstellung. Vordergründig scheint es für die Eltern
manchmal einfacher zu sein, die Tochter oder den Sohn zum Schulbesuch zu
zwingen, als sich mit dem Kind über die Gründe seines Verhaltens auseinanderzusetzen.
Eine solche intellektuelle Auseinandersetzung erfordert aber die
Bereitschaft (und die Fähigkeit), eventuell das zu verändern, was das Kind daran
hindert, in die Schule zu gehen. Die Ursachen von Schulverweigerung zu hinterfragen,
bedeutet demnach auch, möglicherweise das eigene Erwachsenenverhalten
oder das anderer Erwachsener (z.B. das von Lehrkräften) in Frage zu stellen
und in der Folge zu verändern oder auf Veränderung zu drängen. Die meisten
scheuen diesen Konflikt, sie haben Angst davor, (eigene) Unzulänglichkeiten
aufzudecken, weil dies unter Umständen zu Unsicherheiten führt. Stattdessen
versuchen sie, den Schulbesuch ihres Kindes mit Hilfe ihrer Erziehungsge-
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