Das herzkranke Kind in der Schule - Elternvereinigung für das ...

ist der Auftrag der Sonderschulen, sich auch diesen Kindern anzunehmen
und die entsprechenden Persönlichkeits- und Fachkompetenzen bei den
Mitarbeitenden sicherzustellen. Die Sonderschulen haben ihre Angebote
nach den tatsächlichen Bedürfnissen der ihnen zugewiesenen Kinder und
Jugendlichen auszurichten und nicht umgekehrt.
Eine gute Sonderschule stellt hohe Anforderungen – an Mitarbeitende
wie an Kinder und Jugendliche!
Sonderschulen können «Hochrisikogebiete» für Harmoniesucht sein. Die
Sonderschulen, die zumindest vorübergehend Kindern und Jugendlichen
einen gewissen Schutz vor den «Stürmen des Alltags» geben sollen, laufen
Gefahr, auch von Mitarbeitenden als dauernde «Schonräume» angesehen
und damit für ureigene (Harmonie-) Bedürfnisse missbraucht zu
werden. Wer vor dem Leistungsdruck in der Regelschule (Leistungsdruck
sowohl gegenüber den Schülerinnen und Schülern als auch gegenüber
den Mitarbeitenden) in eine Sonderschule «flieht», ist in einer qualitätsbewussten
Sonderschule nicht am richtigen Ort. In der Ehemaligenbefragung
von zeka-Absolventinnen und zeka-Absolventen wurde genau dieser
weltfremde Schonraum unserer Sonderschulen am heftigsten kritisiert.
Schulische und therapeutische Förderung erfolgt dann, wenn Kinder
und Jugendliche entsprechend gefordert werden und insbesondere das
Geforderte auch konsequent eingefordert wird. Konfliktfähigkeit wird nur
erworben, indem Differenzen offen und direkt angesprochen und Konflikte
auch tatsächlich ausgetragen werden – auf allen Ebenen! Gleichzeitig
müssen die Mitarbeitenden von sogenannt separativen Einrichtungen wohl
vermehrt dazu angehalten werden, zwischendurch den «Duft der grossen
weiten Welt» einzuatmen, zum Beispiel im Rahmen eines «Seitenwechselprojektes»:
Nur wer die Gesellschaft kennt, an der die Kinder und Jugendlichen
mit körperlichen Beeinträchtigungen partizipieren sollen, kann
seinen pädagogischen Auftrag letztlich verantwortungsvoll wahrnehmen.
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Fazit
Sonderschuleinrichtungen sind für Kinder und Jugendliche mit Beeinträchtigungen
da. Mit einem gleichberechtigten, differenzierten und qualitativ
hochstehenden Angebot an Beratungs-, Begleitungs- und Schulungsmöglichkeiten,
sowohl in Regelschulen als auch in heilpädagogischen
Zentren unter dem gemeinsamen Dach der Volksschule, schaffen moderne
Sonderschuleinrichtungen für Betroffene echte Alternativen. Das durchlässige
Nebeneinander von «integrativen» als auch «separativen» Schul-