Das herzkranke Kind in der Schule - Elternvereinigung für das ...

allfälligen körperlichen Einschränkungen, aber auch durch die Erfahrungen,
dass das «Grosswerden» des Kindes nicht selbstverständlich ist, werden
die Kinder oft intensiver begleitet, beobachtet und überwacht – sie
brauchen es ja auch. Dies kommt dem natürlichen Streben nach Autonomie
natürlich nicht entgegen und birgt Konfliktpotenzial in sich.
Selber durchgemachte Ängste, aber auch diejenigen der Bezugspersonen,
prägen viele Erfahrungen und sind oft im Unbewussten noch Begleiter.
Manchmal bleiben offensichtliche Schwierigkeiten wie raschere Ermüdbarkeit,
verminderte Belastbarkeit und Konzentrationsprobleme zurück, die
den Schulalltag erschweren können. Wie jedes andere Kind – aber sicherlich
in besonderem Ausmass und besonderer Intensität – bringen die «Herzkinder»
ihre individuelle Lebensgeschichte in ihrem Schulsack mit, die sich
in der körperlichen Belastbarkeit, in der Ausdauer, der Konzentrationsfähigkeit,
aber auch im sozialen und emotionalen Leben auswirken kann.
Je nach Art des Herzfehlers leben die Kinder und ihre Eltern weiterhin
mit dem Bewusstsein, dass Folgeoperationen notwendig sind, dass erneut
Rückschläge auf sie zukommen können, dass sich der momentane Zustand
plötzlich ohne Vorwarnung ändern und von heute auf morgen das Bangen,
der schmale Grat zwischen Leben und Tod, wieder beginnen könnte.
Nicht alle Herzfehler können «geheilt» werden, viele bedürfen lebenslanger
Kontrollen durch die Spezialisten, und es stehen unter Umständen
immer wieder neue Eingriffe an.
Es scheint mir gerade bei den Herzkindern besonders wichtig, dass
die Lehrpersonen auch über prägende Erfahrungen in der Kleinkinderzeit
informiert sind und in einem offenen Gespräch die körperliche und psychische
Belastbarkeit angesprochen wird, so dass die Kinder ihren Möglichkeiten
entsprechend optimal gefordert und gefördert werden können.
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