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Kapitel 2 – Theoretischer Hintergrund
die direkte Begegnung mit dem (lebendigen) Original in seiner natürlichen Umgebung
- das Phänomen als Ausgangspunkt des Lernens,
ein praxisbezogenes, eigenständiges Lernen im sinnstiftenden Kontext, in dem die
Schülerinnen ihr Wissen handelnd konstruieren können.
Die Kombination dieser drei Charakteristika von Freilandarbeit ergibt eine neue Qualität des
Lernens, die beim experimentellen Arbeiten „indoor“ nicht erreicht wird: Durch das Auftreten
unvorhergesehener Ereignisse sind sehr individuelle Erkenntnisse abseits des Curriculums
einbezogen, die zu multidimensionalen Lernprozessen auf emotionaler wie kognitiver Ebene
führen (Blair 2009).
Thematisch kommen allgemein für Freilandarbeit diverse Bereiche in Frage: Sowohl die Mobilitätsbildung
(ehemals: Verkehrserziehung), heimatkundliche und ökonomische Themen
(Erkundung der Wohngegend, Besuch auf dem Wochenmarkt) als auch naturwissenschaftliche
und meteorologische Themen (Bodenchemie, Wetterkunde) finden im Freiland sehr gute
Anknüpfungspunkte. In der vorliegenden Arbeit geht es jedoch allein um biologische Freilandarbeit
– das Aufsuchen und Erkunden von Naturräumen zu dem Zweck, Lebewesen und
die Bedingungen ihres Daseins kennen zu lernen und darauf aufbauend handelnd in Naturräumen
aktiv zu werden.
Als Lernorte für biologische Freilandarbeit in den Fächern Biologie und Sachunterricht stehen
diverse Möglichkeiten zur Verfügung, die sich nach Abb. 1 entweder außerhalb oder innerhalb
des Schulgeländes befinden.
Unterricht außerhalb des
Klassenraums
Unterricht am außerschulischen
Lern(stand)ort, (biologische Exkursion)
z. B.
Labor
Werkstatt
Schulküche
biologische Freilandarbeit
Schulgelände
Schulgarten
Wald, Moor, See,
botanischer Garten,
Zoo, Bauernhof
z. B.
Lernlabor
Naturkundemuseum
Abbildung 1: Biologische Freilandarbeit im Schnittfeld außer- und innerschulischen
Lernens. Eine begriffliche Einordnung.
Freilandarbeit kann unter Aufsuchen eines außerschulischen Lernorts, in Form einer Exkursion,
oder „innerschulisch“, also auf dem eigenen Schulgelände stattfinden. Im ersten Fall ist
nach der Definition von Salzmann (2007) entweder Lernen allgemein an Orten gemeint, die
„für Lernzwecke vorübergehend aufgesucht werden, etwa im Rahmen von Unterrichtsgängen
und Exkursionen“ (außerschulische Lernorte im engeren Sinne: Wald, Bach, aber auch
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