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e-LISA academy Newsletter September 2008 30
Nach einer ersten Zwischenevaluierung, bei der „Trends“ erhoben
wurden, stellte sich heraus, dass pro Aufgabenbearbeitung, inkl.
Überarbeitungszeiten, etwa 8–9 Arbeitsstunden benötigt wurden. Die
Studierenden schätzten das straffe Zeitpensum. Einige wünschten sich
ein wenig mehr Zeit – in Summe herrschte jedoch Einigkeit, dass die
verlangte Team- und Kooperationsarbeit gerade durch das enge
Zeitfenster ermöglicht wurde. Die Studierenden gaben an, dass EPICT
das Fach war, das am meisten Zeitaufwand neben noch 14 anderen
Gegenständen, die es zu bewältigen gab, benötigte. Dennoch war die
Stimmung positiv und das Interesse an den Arbeiten blieb gleichbleibend
hoch. Teamarbeiten klappten nach einigen Anfangsschwierigkeiten in
allen Gruppen gut; die Termintreue für die Abgabe der Aufgaben war
von Beginn an hervorragend und überraschte uns positiv.
EPICT wurde an der PH Wien durch ein Blended-Learning-Modell
vermittelt und ausprobiert. Nach der Auftaktveranstaltung Anfang März
2008 arbeiteten die Studierenden in Teams drei Wochen allein, danach
folgte eine Präsenzeinheit im April, bei der verstärkt gegenseitiges
Feedbackgeben erlernt und geübt und gleichzeitig eine erste
Evaluierung, sowohl mündlich als auch schriftlich, durchgeführt wurde.
Im Anschluss daran arbeiteten die Studierenden wieder drei Wochen in
ihren Teams, danach folgte eine zweite Präsenzphase (Mai 2008), die
wiederum die Zielsetzungen „qualifiziertes Feedbackgeben“ und
Evaluierung hatte. Nach weiteren drei Wochen im Team fand am
28.5.2008 die gemeinsame Schlussrunde statt. Erneut erfolgte ein
intensiver persönlicher Austausch und es wurde nun nach den Vorgaben
von Dänemark evaluiert. Alle Studierenden erhielten ihr „EPICT-
Zertifikat“.
Im Folgenden wichtige Zitate der Studierenden anlässlich der
Feedbackrunden, die Stärken oder Schwächen von EPICT verdeutlichen
helfen. Es sei ausdrücklich betont, dass an dieser Stelle nur Erfahrungen
von EPICT mit Studierenden in der Ausbildung gemacht wurden.
Insgesamt wurde qualitativ durch Interviews und Feedbackrunden
mündlich und schriftlich evaluiert; die quantitative Evaluierung erfolgte
durch einen von UNI•C vorgegebenen Fragenkatalog. Um valide
Aussagen quantitativer Art zu treffen, muss die Stichprobe erhöht
werden und eine langfristige Testung angestrebt werden.
• E-Learning – Arbeitshaltung – Zeitmanagement –
Verbindlichkeit
… habe bisher noch nie in irgendeiner Weise mit E-Learning über
längere Zeit gearbeitet, habe manche Dinge genauer hinterfragt,
in einem Forum gearbeitet, habe gelernt, genaue Arbeitsanweisungen zu
geben, viele neue Begriffe und Arbeitsmethoden gelernt;
freie Zeiteinteilung, Zeiteinteilung und Zeitmanagement gelernt; strikte
Termine sind OK.
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