Ökologische Nachhaltigkeit.pdf - Bausteine interkultureller Kompetenz

Forschungsstand und Praxis zu ökologischer Nachhaltigkeit an Schulen 21
Erst mit Etablierung des Nachhaltigkeitsleitbilds Anfang der 1990er Jahre,
fand Nachhaltigkeit immer mehr Berücksichtigung, auch im Bereich der Politik. So
findet der Aspekt der Langzeitverantwortung 1994 Eingang in das deutsche
Grundgesetz. Hier übernimmt der Staat explizit Verantwortung für nachfolgende
Generationen. In Art. 20a GG wird dazu aufgefordert, die natürliche Lebensgrundlage
sowie auch die Lebewesen zu schützen (vgl. REHBINDER 2008, 122;
SCHRÖDER 2008, 197; KOPATZ 2003, 8).
Jedoch können die derzeitigen Beschlüsse zur Nachhaltigkeit nicht als direkt
anwendbare Gesetze angesehen werden, sondern vielmehr als Zielnormen oder
Orientierungsmaßstäbe. Demnach ist in Art. 20a GG, wie auch bei fast allen
gesetzlichen Nachhaltigkeitsbeschlüssen, eine Abwägung miteingeschlossen, dass
für die künftigen Generationen gegenüber derzeitig lebender Menschen kein
grundsätzlicher Vorrang besteht. Prinzipiell kommt es auf die Gewichtung der
betroffenen Belange an. Beispielsweise ist bei ernsten Schäden für Umwelt und
Gesundheit zukünftig lebender Menschen das gesetzliche Ermessen eingeschränkt.
Für Rehbinder (2008, 124) besitzen demnach die Nachhaltigkeitsklauseln keine sehr
große Steuerungskraft.
Nach Schröder (2008, 196) ist die Generationengerechtigkeit international
gesehen nur unzureichend fundiert. Bezug wird im Normalfall nur in Präambeln
unverbindlicher Verträgen genommen. Definitionen und Grundsatznormen, wie sie
z.B. in der Klimarahmenkonvention oder in der Erklärung der Rio-Konferenz zu
finden sind, stellen ebenso keine Verbindlichkeit dar. Darum ist eine Verankerung im
innerstaatlichen Rechtskontext notwendig.
Auch die bayerische Verfassung beinhaltet ökologische Nachhaltigkeit.
Durch eine Gesetzesänderung 1984 wurden dem Art. 131 Abs. 2 der Beisatz „und
Verantwortungsbewußtsein für Natur und Umwelt“ angefügt. Damit wird auch dem
Bereich „Natur und Umwelt“ oberste Priorität im bayerischen Bildungswesen
zugesprochen. Der Begriff „Umwelt“ bedeutet in diesem Zusammenhang sowohl die
natürlichen Lebensgrundlagen, die der Verantwortung jedes einzelnen anvertraut
sind, als auch der seit Jahren vom Mensch gestaltete Kulturraum, den es zu bewahren
gilt (vgl. HOEGNER 2007; ISB 1999, 213).
Auch innerhalb der Lehrpläne Bayerns wird auf Umweltbewusstsein im Sinne
der Nachhaltigkeit hingewiesen. Dabei handelt es sich bei Zielen und Inhalten der
Umwelterziehung nicht um ein eigenständiges Fach, sondern vergleichbar wie