Verordnung über die Erste Staatsprüfung für Lehrämter an ...

18
Kapitel 6
Fachanhänge
Bildungswissenschaften
Das Leitbild eines inklusionsorientierten Lehramtes
Zentraler pädagogischer Grundgedanke einer inklusiven Schule ist die chancengerechte
Teilhabe an einer Schule für alle Kinder. Inklusion erweist sich damit vor allem
als Absage an alle exkludierenden Strukturen und Prozesse, die Schülerinnen und
Schüler auf der Basis unterschiedlicher Diagnostiken selektieren, segregieren und
individuelle Förderangebote jeweils mehr als unabdingbar notwendig in speziellen
Förderschulen, Förderklassen oder Fördergruppen bereitstellen.
Die neueren Konzepte der Inklusions- bzw. Integrationspädagogik basieren nicht auf
einer Dichotomie von behinderten und nicht-behinderten Schülern, bzw. auf einer
Dichotomie von Sonderpädagogik und allgemeiner Schulpädagogik. Im Zentrum
steht vielmehr ein Konzept der Anerkennung von Heterogenität bzw. Diversität
(diversity). Inklusion zielt so auf die Herstellung und Sicherung von Chancengerechtigkeit
bei gleichzeitiger Anerkennung von Verschiedenheit und Pluralität auf der Basis
einer am Individuum orientierten Erziehung und Bildung in einer gemeinsamen
Lebenswelt Schule. Inklusion umfasst verschiedene Dimensionen von Heterogenität,
unter denen die Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf eine bedeutsame
Gruppe sind. Dazu gehören auch die Dimensionen Ethnie, Kultur, Geschlechterkonzepte,
sexuelle Orientierungen, Religion, soziale Ungleichheiten usw. Aufgrund der
aktuellen Situation sowie der UN-Behindertenrechtskonvention besteht gleichwohl
ein Schwerpunkt der Inklusionsorientierung im Bereich der Integration behinderter
Schülerinnen und Schüler.
Die Inklusion basiert auf der Herstellung einer weitgehend gemeinsam geteilten und
erfahrenen sozialen Lebenswelt als gemeinsamer Normalität.
Ein inklusionsorientiertes Lehramt, das den Anforderungen einer solchen ‚Schule für
Alle‘ gerecht werden will, muss daher eine Pädagogik der Heterogenität als Normalität
lehren. Das umfasst sowohl die Anteile der Sonderpädagogik, der Sozialpädagogik,
der interkulturellen Pädagogik, der Pädagogischen Psychologie als auch der
frühkindlichen Pädagogik im Curriculum der Lehramtesausbildung. Die künftige Kooperation
verschiedener Lehrämter und Berufsgruppen in multiprofessionellen
Teams macht den verbindlichen Aufbau grundlegender professioneller Kompetenzen
im Bereich der inklusiven Schul- und Unterrichtsentwicklung erforderlich.
Oberste Maxime einer inklusionsorientierten Pädagogik ist die Orientierung an der
individuellen Chancengerechtigkeit sowohl der persönlichen Entwicklung als auch
der gesellschaftlichen Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Inklusion als pädagogisches
Programm umfasst somit nicht allein die optimale persönliche Entwicklungsförderung
eines Kindes in einer pädagogischen Einrichtung, sondern auch die
bildungspolitische Gewährleistung seiner biographischen und gesellschaftlichen Teilhabechancen
als späterer Erwachsener in der sozialen und kulturellen Lebenswelt
und im Berufsleben.