Verordnung über die Erste Staatsprüfung für Lehrämter an ...
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30<br />
verfügen <strong>über</strong> strukturiertes Fachwissen in den grundlegenden Teilgebieten<br />
der Stu<strong>die</strong>nbereiche,<br />
verfügen <strong>über</strong> strukturiertes Fachwissen zu den grundlegenden Fragestellungen,<br />
Begriffen, Modellen, Methoden und Theorien des Faches und reflektieren<br />
deren Bedeutung <strong>für</strong> den jeweiligen Stu<strong>die</strong>nbereich,<br />
verstehen <strong>die</strong> gen<strong>an</strong>nten Stu<strong>die</strong>nbereiche in ihrer lebenspraktischen Bedeutung<br />
<strong>für</strong> <strong>die</strong> Menschen in ihren Rollen als Verbraucherinnen und Verbraucher,<br />
Erwerbstätige und Staatsbürgerinnen sowie Staatsbürger,<br />
können wesentliche Aspekte des Wirtschafts- und Arbeitslebens, auch im<br />
Kontext individueller H<strong>an</strong>dlungsmöglichkeiten, h<strong>an</strong>dlungs- und problemorientiert<br />
erschließen,<br />
verfügen <strong>über</strong> <strong>an</strong>schlussfähiges fachdidaktisches Wissen und Können; sie<br />
verfügen in den Unterrichtsfächern, <strong>die</strong> dem Fach zuzuordnen sind, <strong>über</strong> erste<br />
reflektierte Erfahrungen in der kompetenzorientierten Pl<strong>an</strong>ung, Durchführung<br />
und Bewertung von Unterrichtsversuchen und kennen <strong>die</strong> fachspezifischen<br />
Grundlagen der Leistungsbewertung,<br />
sind in der Lage, Lernprozesse <strong>an</strong> außerschulischen Lernorten <strong>an</strong>zuregen.<br />
1.2 Stu<strong>die</strong>ninhalte Fachdidaktik<br />
Die inhaltlichen Anforderungen <strong>an</strong> das fachdidaktische Studium sind <strong>für</strong> <strong>die</strong> einzelnen<br />
Stu<strong>die</strong>nbereiche inhaltlich und strukturell vergleichbar; deren konkrete Ausgestaltung<br />
bezieht sich auf <strong>die</strong> jeweiligen Gegenstände der einzelnen Stu<strong>die</strong>nbereiche.<br />
Fachdidaktische Positionen, Theorien und Modelle<br />
Analyse und didaktische Aufbereitung von Inhaltsbereichen und Themen, Pl<strong>an</strong>ung,<br />
Durchführung und Reflexion von Fachunterricht, Anforderungen <strong>an</strong><br />
kompetenz- und schülerorientierte Unterrichtsgestaltung<br />
Umg<strong>an</strong>g mit heterogenen Lerngruppen und Org<strong>an</strong>isation individualisierenden<br />
Unterrichts<br />
Fachspezifische Methoden: Lernen in der Praxis, Projektarbeit, Experimente<br />
und Tests, Simulationen, Erkundungen<br />
Auswahl und Nutzung fachrelev<strong>an</strong>ter Me<strong>die</strong>n<br />
Fachadäquate Leistungsbewertung, Lerndiagnostik und Beurteilung von Lernprozessen,<br />
Entwicklung von Förderstrategien<br />
Schülererfahrungen und -vorstellungen<br />
Berufsbezogene Orientierungen und Entscheidungsprozesse<br />
1.3 Stu<strong>die</strong>nbereiche<br />
1.3.1 Stu<strong>die</strong>nbereich Arbeit und Beruf<br />
1.3.1.1 Bereichsspezifisches Kompetenzprofil
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