Verordnung über die Erste Staatsprüfung für Lehrämter an ...
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Wirtschaftliches H<strong>an</strong>deln im Privathaushalt<br />
Wirtschaftskreislauf<br />
Wachstum und Konjunktur, Nachhaltigkeit<br />
Wirtschaftspolitische H<strong>an</strong>dlungsfelder, Markt und Staat<br />
Europäische Wirtschafts- und Währungsunion<br />
Wechselkurssysteme<br />
Grundlagen der Betriebswirtschaft<br />
Konstitutive Entscheidungen in Unternehmen<br />
Grundlagen des betrieblichen Leistungsprozesses<br />
Grundzüge des betrieblichen Rechnungswesens<br />
Internationale Wirtschaftsbeziehungen<br />
Freih<strong>an</strong>del, Protektionismus<br />
Ursachen und Auswirkungen fortschreitender Globalisierungsprozesse<br />
Fachdidaktik<br />
Es gelten <strong>die</strong> in Abschnitt 1.2 gen<strong>an</strong>nten fachdidaktischen Stu<strong>die</strong>ninhalte, bezogen<br />
auf <strong>die</strong> besonderen inhaltlichen Anforderungen <strong>die</strong>ses Stu<strong>die</strong>nbereichs<br />
Biologie<br />
1. Fachspezifisches Kompetenzprofil<br />
Die Stu<strong>die</strong>nabsolventinnen und -absolventen verfügen <strong>über</strong> <strong>die</strong> grundlegenden Fähigkeiten<br />
<strong>für</strong> gezielte und nach wissenschaftlichen Erkenntnissen gestaltete Vermittlungs-,<br />
Lern- und Bildungsprozesse im Fach Biologie. Sie<br />
verfügen <strong>über</strong> fun<strong>die</strong>rtes und <strong>an</strong>schlussfähiges biologisches Fachwissen, <strong>an</strong>alytisch-kritische<br />
Reflexionsfähigkeit sowie Methodenkompetenzen,<br />
sind vertraut mit basalen Arbeits- und Erkenntnismethoden der Biologie und<br />
verfügen <strong>über</strong> Kenntnisse und Fertigkeiten sowohl im hypothesengeleiteten<br />
Experimentieren als auch im hypothesengeleiteten Vergleichen sowie im<br />
H<strong>an</strong>dhaben von (schulrelev<strong>an</strong>ten) Geräten,<br />
können biologische Sachverhalte in verschiedenen Kontexten erfassen, sachlich<br />
und ethisch bewerten und <strong>die</strong> individuelle und gesellschaftliche Relev<strong>an</strong>z<br />
der biologischen Themenbereiche begründen,<br />
können Unterrichtskonzepte und -me<strong>die</strong>n fachgerecht gestalten, inhaltlich bewerten<br />
und neuere biologische Forschung in Übersichtsdarstellungen verfolgen,<br />
um sie in den Unterricht einzubringen,<br />
verfügen <strong>über</strong> <strong>an</strong>schlussfähiges biologiedidaktisches Wissen, insbesondere<br />
<strong>über</strong> grundlegende Kenntnisse zu Ergebnissen biologiebezogener Lehr-Lern-<br />
Forschung, fachdidaktischen Konzeptionen und curricularen Ansätzen, zu<br />
Lernschwierigkeiten und Schülervorstellungen in den Themengebieten des<br />
Biologieunterrichts sowie zu Grundlagen st<strong>an</strong>dard- und kompetenzorientierter<br />
Vermittlungsprozesse von Biologie,
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