Umgang mit Heterogenität in Schulen der Sekundarstufe in ...
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Sehnsucht nach Homogenität<br />
Weltweit sehen Lehrer<strong>in</strong>nen und Lehrer <strong>in</strong> <strong>der</strong><br />
Leistungsheterogenität ihrer Schüler<strong>in</strong>nen und<br />
Schüler ihr größtes Berufserschwernis:<br />
63 % <strong>in</strong> Japan<br />
48 % <strong>in</strong> den USA<br />
55 % <strong>in</strong> Deutschland<br />
(Dreilän<strong>der</strong>vergleich <strong>in</strong> TIMSS II, 1997)<br />
• Heterogene Lerngruppen –<br />
was ist das und ist das etwas<br />
Neues?<br />
• Homogene Lerngruppen –<br />
Sehnsucht, Fiktion o<strong>der</strong> Ideal?<br />
• Heterogene Lerngruppen –<br />
e<strong>in</strong>e Belastung? Für wen?<br />
Warum?<br />
• Mit Heterogenität<br />
professionell umgehen – wie<br />
geht das?<br />
Was im Falle Deutschlands<br />
<strong>in</strong> <strong>der</strong> Fachwelt auf<br />
Verwun<strong>der</strong>ung stößt, haben<br />
doch die LehrerInnen <strong>in</strong><br />
Deutschland weltweit die<br />
homogensten Lerngruppen.<br />
Heidemarie Schäfers eu-mail
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