im Integrationsjournal - Lehrerweb

INTEGRATIONSJOURNAL Juni 2012
Kein Tag wie jeder andere – aus dem Berufsalltag eines
Beratungslehrers
Fünf Minuten vor halb acht, U3 Station Zippererstraße. „Simmering-Kapfenberg, das nenn
ich Brutalität.“ Warum fällt mir jetzt ein Qualtinger-Zitat ein? Weil heute eine Volksschule in
Simmering mein Arbeitsplatz ist, ich spät dran bin und Beratungsgespräche vor
Unterrichtsbeginn nicht zu meinen Lieblingsdisziplinen gehören. Doch es hat sich wieder
einmal nicht anders einrichten lassen.
Immerhin schaffe ich es pünktlich in der Schule zu sein. Die berufstätige Mutter erwartet
mich schon, aber auch das eine oder andere Zetterl in meinem Postfach. Darunter eines von
der Frau Direktor und eines von der Klassenlehrerin der 4.a. Auf dem ersten ein ganz
sachliches „Bitte bei mir vorbeischauen“, auf dem zweiten eher so etwas wie ein Hilfeschrei.
Das Gespräch mit der Mutter verläuft zufriedenstellend, es ist allerdings ein Erstgespräch
und die Zeit wird knapp. Doch die Frau ist erfahren im Umgang mit Beratungsstellen und es
gelingt uns gut Vereinbarungen für die Betreuung ihres Kindes zu treffen, den Rahmen für
das nächste Monat abzustecken und einen neuen Termin auszumachen. Als wir uns
voneinander verabschieden, läutet die Glocke zur ersten Stunde und ich werfe einen Blick
auf meinen Kalender, auf die „To Do“- Liste des heutigen Tages. Neben meinen obligaten
Kinderbetreuungsstunden (fünf Einzelbetreuungen, eine Kleingruppe, eine Klassenstunde)
finden sich zu führende Telefonate mit Eltern, BetreuerInnen von sozialpädagogischen
Wohngemeinschaften und SozialarbeiterInnen. Da werden wohl wieder einige leere
Kilometer – besser gesagt Minuten - dabei sein. Deutsche und türkische Schlager auf
Anrufbeantwortern, das obligate „der Kollege spricht gerade“ und des Öfteren das Wort
„Außendienst“. Ganz oben auf meiner Liste ein Name, der fast jeden Tag auf derselben
steht. In meinem Adressbuch befinden sich neben diesem Namen vier durchgestrichene
Handynummern und eine angeblich aktuelle, unter der ich aber auch nie jemanden erreiche.
Mein erster Weg führt mich zur Frau Direktor. Sie telefoniert, es hört sich wichtig an. Ich
beschließe, bei der Hilfeschrei-Lehrerin vorbeizuschauen. Diese hat zwar schon mit dem
Unterricht begonnen, aber ich habe Glück. Sie hat tatsächlich eine Teamlehrerin an ihrer
Seite - ein mittlerweile eher seltenes Ereignis. Blicke werden ausgetauscht und die Co-
Lehrerin übernimmt wie selbstverständlich den Unterricht.
Bereits nach den ersten Sätzen der Lehrerin bin ich mir sicher, dass es sich bei dem
Hilfeschrei um keine Lappalie handelt, sondern um etwas, das meine Tagesplanung
einigermaßen durcheinander wirbeln wird. Ich kann nur hoffen, dass mir dieser Tag nicht
allzu viele „Gut, dass ich dich sehe“- Begegnungen beschert. Beim Bericht der Lehrerin geht
es um väterliche Gewalt unter Alkoholeinfluss. Der betroffene Bub ist bei mir in Betreuung,
ich kenne die Eltern, sie bekommen auch Unterstützung durch das Amt für Jugend und
Familie. Meiner Einschätzung nach sind hier keine langen Recherchen, sondern schnelles
Handeln gefragt. Gestern hat das Kind im Morgenkreis erzählt und geweint, noch dazu hat
die väterliche Hand beim Kind sichtbare Spuren hinterlassen. Es scheint mir Gefahr in
Verzug zu sein und ich verspreche der Lehrerin, mir in der nächsten Stunde Zeit für den
Zehnjährigen zu nehmen.
Ich ziehe mich in mein Beratungszimmer zurück, lege einmal ab, hole mir einen Kaffee, setz
mich zum Schreibtisch und erstelle eine Prioritätenliste. Die Kleingruppe, die ich in der
zweiten Stunde hätte, muss ich heute absagen. Mein weiteres Tagesprogramm hängt unter
anderem davon ab, wie das Gespräch mit dem Krisenkind verläuft.
Ich hole das erste Kind aus der Klasse ab. Das Mädchen ist wegen massiven Verlustängsten
nach der Trennung der Eltern bei mir. Nach einem halben Jahr Training hat die Achtjährige
die ersten zwei Übungen zum Gefühlsbarometer und zur Selbsteinschätzung im Nu
absolviert. Auch der Rest der (halben) Stunde verläuft erfreulich entspannt. Am Beginn der
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