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INTEGRATIONSJOURNAL Juni 2012
„Behinderung ist – nach dem Verständnis der ICF – ein Oberbegriff für Schädigungen auf der
organischen Ebene (Körperfunktionen und Körper-strukturen), Beeinträchtigungen auf der
individuellen Ebene (Aktivitäten) oder auf der gesellschaftlichen Ebene (Teilhabe)“
(Hedderich 2006, S. 21). Die Trennung der einzelnen Komponenten ermöglicht einen
differenzierten Blick. Leyendecker (2005, S. 22) weist darauf hin, dass zwischen Ausmaß der
körperlichen Schädigung, der daraus folgenden Beeinträchtigung der
Verhaltensmöglichkeiten und der tatsächlichen Behinderung kein linearer Zusammenhang
besteht. Personen mit schwerer Schädigung auf organischer Ebene können sich unter
Umständen als weniger behindert erleben als jene mit einer als leichtgradig eingestuften
körperlichen Behinderung. Personen mit motorischen Beeinträchtigungen, bei denen häufig
keine organischen Ursachen fassbar sind, erleben mitunter ein hohes Maß an Beschränkung
der Aktivität und Teilhabe.
In der schulischen Praxis ist zu prüfen, ob beim jeweiligen Kind eine Unterstützung im
Bereich der Motorik im Vordergrund steht oder ob Interventionen durch andere Stützsysteme
(SprachheillehrerInnen, BeratungslehrerInnen o. ä.) vorrangig sind.
Das Team
Das Mobile Motorik Team besteht im Schuljahr 2011/12 aus zehn Lehrerinnen (fünf mit
ganzer, fünf mit halber Lehrverpflichtung) mit unterschiedlichen zusätzlichen Qualifikationen,
wie Zusatzlehramt Körperbehindertenpädagogik, Heil- und Sonderpädagogik,
Psychomotorik, Sportwissenschaften, Physiotherapie, Ergotherapie, Psychologie,
Psychotherapie. Alle Teammitglieder verfügen über langjährige Berufserfahrung mit
SchülerInnen mit motorischer Behinderung.
Kontaktaufnahme
Die jeweilige Direktion des Schulstandortes kann telefonisch in der Hans Radl Schule um
Unterstützung durch das Mobile Motorik Team ansuchen. In weiterer Folge meldet sich die
für die Schule zuständige Pädagogin des Mobilen Motorik Teams und vereinbart einen
Termin für den Erstkontakt.
Tätigkeiten
Je nach Ausgangssituation und Fragestellung werden folgende Schritte gesetzt:
Abklärung des motorischen Status
Der/die LehrerIn wird in einem Gespräch um eine Einschätzung der Situation gebeten. Mit
dem Kind wird anhand eines systematischen Beobachtungsbogens gearbeitet, um seine
motorischen Voraussetzungen für schulisches Lernen beurteilen zu können. Bei Bedarf wird
ein Gespräch mit den Eltern geführt.
Fachliche Beratung
Das Ergebnis des motorischen Status wird mit dem/der LehrerIn besprochen und der/die
LehrerIn wird beraten, welche Interventionen und Unterstützungsmöglichkeiten denkbar sind,
um die schulische Situation zu entlasten.
Zusammenstellung von Fördermöglichkeiten im motorischen Bereich
Gemeinsam können spezifische Fördermöglichkeiten erarbeitet und genau erläutert werden.
Literaturvorschläge, Materialempfehlungen, Hinweise über Ankaufsmöglichkeiten,
Fachinformationen werden zur Verfügung gestellt.
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