möglicher „Regelkreis“ der IKG-Entwicklung - Immanuel-Kant ...

1. Was heißt „Schulprogramm“ und welche Vorstellungen
lassen sich damit verknüpfen?
Die vorliegende Literatur definiert den Schulprogramm-Begriff als durch
Lehrer- und Schulkonferenz festzulegendes, mittelfristiges, d.h.
selbstverständlich veränderbares Arbeitsprogramm; zudem als ein
Programm, das den jeweiligen Gegebenheiten am Schulort, hinsichtlich der
Ausstattung der Schule mit (Fach-) Räumen, Schüler-/Lehrerrelation etc.
angepasst werden kann und soll. Um der Vergleichbarkeit willen sind die
Entscheidungen der Mitwirkungsorgane natürlich auf der Grundlage
landesweit gültiger Richtlinien und Lehrpläne zu treffen. Um Änderungen des
Arbeitsprogrammes zu ermöglichen, muss regelmäßig überprüft werden, ob
die getroffenen Entscheidungen tragfähig sind oder überarbeitet werden
müssen.
Ziel eines solchen Programms sei es nicht zu reglementieren, sondern
Gemeinsamkeiten (z.B. in pädagogischen Fragen) herauszustellen, neuere
Ansätze nicht allen KollegInnen überzustülpen, sondern für die Erprobung
interessierter KollegInnen freizugeben, die dann durch ihre positiven oder
negativen Erfahrungen dazu beitragen, solche Neuerungen wieder
zurückzunehmen oder aber auch anderen als interessant nahezubringen. Die
Formulierung eines Schulprogrammes bedeute zudem nicht, dass andere,
nicht im Schulprogramm stehende Unterrichtsideen nicht auch spontan
erprobt werden „dürften“ und erst recht nicht, dass alle das Gleiche machen
müssten. Vielmehr hätten die Überlegungen zum Schulprogramm die
Funktion auf die Verbreiterung eines pädagogischen, methodischen und
sachlich-fachlichen Grundkonsens hinzuarbeiten.
Inhaltlich soll das Schulprogramm u.a. Auskunft geben über den
„Pädagogischen Grundkonsens“, d.h. über die Wertvorstellungen, die in der
schulischen Erziehungsarbeit vertreten werden sollen, und über Wege, deren
Beschreitung die Erfüllung dieser Erziehungsziele im Rahmen des
Fachunterrichtes möglich machen soll. Darüberhinaus legt das
Schulprogramm Wege der Ergebnisüberprüfung für pädagogische wie
fachliche Zielsetzungen fest. Diese Ergebnisüberprüfung ist dann wiederum
Grundlage für mögliche Neuentscheidungen hinsichtlich der Erziehungsziele,
der Möglichkeiten ihrer Umsetzung oder aber auch der Art der
Ergebnisüberprüfungen.
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