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Lösung. Dieses Skript des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts vermischt Lern- mit Leistungssituationen, es legt den Schwerpunkt auf einfache Routinisierungen und relativ kurzfristige Behaltensleistungen. • Die geringe Kumulativität des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts behindert zudem das Erleben von Kompetenzzuwachs und beeinträchtigt die Entwicklung von sachbezogener Lemmotivation und Interesse. • Als ein weiterer Problembereich wird das systematische Einführen in naturwissenschaftliches Arbeiten und Argumentieren und das Ausnutzen der Möglichkeiten naturwissenschaftlicher Experimente genannt. Leitlinien des Programms Prozesse der Qualitätssicherung und Optimierung von Lehren und Lernen in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern sollen auf der Ebene der Schule in Gang gesetzt und mit dem Ziel gestützt werden, diesen eine eigene Dynamik zu geben, die über den Modellversuch hinaus trägt. Das Programm setzt gezielt an den Stärken des mathematischnaturwissenschaftlichen Bereichs an, die in der fachlichen Gediegenheit des Unterrichts, der fachlichen Qualifikation und der Unterrichtserfahrung der Lehrkräfte begründet sind. Das Programm schlägt Module zur Auswahl und Bearbeitung an den Schulen und in Schulnetzen vor, Grundprinzip ist die Zusammenarbeit von Lehrkräften innerhalb der Fachgruppe einer Schule und längerfristig auch die Abstimmung und Justierung des Unterrichts über die Einzelschule hinweg. Die Arbeit der Schulen wird möglichst maßgeschneidert lokal, regional oder überregional koordiniert und unterstützt. Bei der regionalen Unterstützung sollen vor allem die Schulaufsicht, die Landesinstitute und Fortbildungseinrichtungen der Länder zusammenwirken. Der zentrale Programmträger (IPN, Kiel) übernimmt die Aufgabe der fachlichen Koordination, der wissenschaftlichen Beratung (im Bereich der Naturwissenschaften und in ihren Didaktiken sowie zu Fragen des Lernens und Lehrens), der Ergebnissicherung und der zentralen Koordinierung des Austausches zwischen den Schulen. Für die fachliche und fachdidaktische Betreuung im Bereich der Mathematik zeichnet das ISB in München in Zusammenarbeit mit dem Lehrstuhl für Mathematik und ihre Didaktik an der Universität Bayreuth verantwortlich. Die Module Die inhaltlichen Schwerpunkte, die im Rahmen der Qualitätsentwicklung bearbeitet werden sollen, sind in 11 Modulen beschrieben. Modul 1: Weiterentwicklung einer Aufgabenkultur im mathematischnaturwissenschaftlichen Unterricht Modul 2: Naturwissenschaftliches Arbeiten Modul 3: Aus Fehlern lernen Modul 4: Sicherung von Basiswissen, verständnisvolles Lernen auf unterschiedlichen Niveaus Modul 5: Zuwachs von Kompetenz erfahrbar machen: Kumulatives Lernen Modul 6: Fächergrenzen erfahrbar machen: Fachübergreifendes und fächerverbindendes Arbeiten Modul 7: Förderung von Mädchen und Jungen Modul 8; Entwicklung von Aufgaben für die Kooperation von Schülern Modul 9: Verantwortung für das eigene Lernen stärken Modul 10: Prüfen; Erfassen und Rückmelden von Kompetenzzuwachs 50
Modul 11: Qualitätssicherung innerhalb der Schule und Entwicklung schulübergreifender Standards Rahmenbedingungen und Arbeitsformen Der Modellversuch läuft vom 1.8.1998 - 31.1.2003. Es sind alle Schulformen mit der Sek l vertreten sowie die Grundkurse der gymnasialen Oberstufe. Mehrere Schulen arbeiten in einem Set zusammen. Der Erfahrungsaustausch erfolgt über das Internet mit Hilfe eines zentral betriebenen Servers. Alle am Modellversuch beteiligten Schulen haben Zugriff auf diesen Server. Das IKG wurde als Netzwerkschule ausgewählt, um mit weiteren 6 Schulen im Set Münster/Detmold mitzuarbeiten. Beteiligt sind die Fächer: Mathematik Physik Chemie Bearbeitet werden die Module 2, 4 und 5 51
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