Zum Fachcurriculum - Gymnasium Nordhorn
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Std. Unterrichtseinheit Basiskonzepte<br />
inhaltsbezogene<br />
Kompetenzen (FW)<br />
prozessbezogene<br />
Kompetenzen (EG,KK,BW)<br />
Schulbuch<br />
Methodische Hinweise<br />
3 3. Gewebe und Organe am<br />
Beispiel der Pflanze<br />
Struktur und Funktion,<br />
Angepasstheit<br />
Die Schülerinnen und<br />
Schüler ....<br />
Die Schülerinnen und<br />
Schüler ....<br />
LM-Bau eines Laubblattes<br />
(Überleitung zum Thema<br />
Fotosynthese)<br />
FW 1.1b: erläutern den<br />
Zusammenhang zwischen der<br />
Struktur von Geweben sowie<br />
Organen und ihrer Funktion<br />
(Blätter).<br />
EG 2.4.1b: mikroskopieren<br />
einfache selbst erstellte<br />
Präparate .<br />
EG 1.1.1b: beschreiben<br />
Strukturen auf zellulärer Ebene.<br />
Herstellung von Präparaten<br />
oder Fertigpräparate<br />
(Querschnitt Buchenblatt)<br />
FW 2.1.1b: beschreiben die<br />
Funktionsteilung von<br />
verschiedenen Gewebetypen<br />
(Blattgewebe).<br />
EG 1.4.1b: zeichnen<br />
lichtmikroskopische Präparate<br />
(Blattquerschnitt).<br />
EG 2.8b: unterscheiden<br />
zwischen der Zell-, Gewebeund<br />
der Organebene (Zelle des<br />
Palisadenparenchyms,<br />
Palisadenparenchym-Gewebe,<br />
Blatt).<br />
Klasse 7 2. Unterrichtsreihe: Lebewesen betreiben Stoffwechsel (ca. 16 Std.)<br />
Std. Unterrichtseinheit Basiskonzepte<br />
inhaltsbezogene<br />
Kompetenzen (FW)<br />
prozessbezogene<br />
Kompetenzen (EG,KK,BW)<br />
Schulbuch<br />
Methodische Hinweise<br />
10 1. Fotosynthese:<br />
Pflanzen produzieren<br />
Nährstoffe und Sauerstoff<br />
Stoff und Energieumwandlung<br />
Die Schülerinnen und<br />
Schüler ....<br />
Die Schülerinnen und<br />
Schüler ....<br />
- historische Versuche<br />
van HELMONT, PRIESTLEY<br />
FW 4.1.1b: erläutern die<br />
Fotosynthese als Prozess, mit<br />
dem Pflanzen durch Aufnahme<br />
von Lichtenergie ihre eigenen<br />
energiereichen Nährstoffe und<br />
Sauerstoff herstellen.<br />
EG 2.1.1b: entwickeln<br />
naturwissenschaftliche Fragen<br />
und begründete Hypothesen<br />
(Wie ernähren sich Pflanzen?).<br />
EG 1.1.2b: unterscheiden<br />
zwischen Beobachtung und<br />
Deutung (Priestley).<br />
exemplarisch geeignet für<br />
naturwissenschaftlichen<br />
Erkenntnisgang<br />
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