AMTSBL ATT HERRENBERG

Aktuelles
20.07. 6
29/06
Ende 2005 wurde
von der Landesregierung
der sog. Orientierungsplan
für Tageseinrichtungen
für Kinder in Baden-Württemberg
für die Erprobungsphase in
Kraft gesetzt, in dem Grundsätze zur
Bildungsarbeit für die Kindergärten
festgelegt sind.
Hier wird nun auch als letztes Bundesland
neben dem Erziehungs- und Betreuungsauftrag
der Bildungsauftrag
des Kindergartens in den Vordergrund
gerückt. Dabei geht es nicht um einen
Themen bezogenen Lehrplan. Vielmehr
besteht die Aufgabe der Erzieherin/
des Erziehers darin, den Focus auf
die Stärken und Interessen des Kindes
zu richten und hier anzuknüpfen (Ressourcenorientierter
Ansatz bzw. „der
positive Blick auf das Kind“). Dem vorangestellt
ist ein Bildungs- und Lernverständnis,
dass das Kind nicht gebildet
werden muss, sondern ein Kind
eignet sich die Welt nach seinen Möglichkeiten
an, es bildet sich selbst. Die
PädagogInnenen – und natürlich auch
die Eltern – sind gehalten dem Kind
eine entwicklungsfördernde, sich selbst
bildende Umgebung zu schaffen, um
die Lernprozesse des Kindes zu unterstützen
und anzuregen. Dazu bedarf
es sorgfältiger Beobachtungen, Auswertungen
und Austausch im Team
über das jeweilige Kind und die intensive
Zusammenarbeit mit den Eltern.
Dieses „Bild vom Kind“ und der damit
einhergehenden Grundhaltung wurde
bereits von Fröbel und Pestalozzi, zwei
wegweisende Pädagogen für die Kindertagesarbeit,
im 19. Jahrhundert gelehrt
und wurde in den letzten Jahren
durch die Hirnforschung wissenschaftlich
belegt.
Diese Erkenntnisse sind nun Grundlage
des Orientierungsplanes für die Baden-Württembergischen
Kindergärten.
Bis zum Kindergartenjahr 2009/2010
soll der Orientierungsplan flächendeckend
eingeführt sein. Bis zur Umsetzung
liegt also noch ein weiter und spannender
Weg, sicher auch mit einigen
Stolpersteinen und Umwegen, vor uns.
Wir sind auf dem Weg!
Dieser Weg führte 40 Erzieherinnen
aus Gäufelden, Herrenberg und Ehningen
erst einmal nach Berlin. Denn welche
Stadt in Deutschland bietet (nicht
nur) in der Pädagogik solche Vielfalt
wie die Bundeshauptstadt Berlin?
Von London nach Berlin
Der Gedanke an eine Bildungsreise
nach Berlin wurde von den 3 Fachberaterinnen,
Beate Oehring, Gäufelden,
Angelika Schwab, Herrenberg und
Ruth Nellessen, Ehningen, nach einer
2005 selber erlebten Teilnahme an einer
Studienreise nach London zum
Thema Bildungsprozesse, gesponnen.
Das Anliegen war, dass gerade auch
die PädagogInnen, die vor Ort mit den
Kindern arbeiten, sich durch persönliche
Erfahrungen in anderen Kindertageseinrichtungen
ein Bild machen
konnten. Besonders wichtig dabei war
der direkte Austausch mit den Kolleginnen
in Berlin, die diesen Ansatz bereits
praktizierten. Die Kontakte zu den Verantwortlichen
der einzelnen Häusern
Auf dem Weg zum Orientierungsplan – oder
Berlin ist eine (Bildungs-) Reise wert
40 Erzieherinnen aus Gäufelden, Herrenberg und Ehningen in Berlin.
wurden in London geknüpft; dabei war
die Leitung eines Pestalozzi Fröbel
Hauses, eine Fachberaterin in Berlin
und eine Kollegin, die die Kontakte zu
den INA Einrichtungen herstellte. Diese
Kollegin begleitete die Gruppe während
der gesamten Bildungsreise.
Vom 14. bis 17. Juni 2006 fuhren wir von
Süddeutschland mit 40 Erzieherinnen
aus Herrenberg, Gäufelden und Ehiningen,
mit dem Reisebus nach Bad Saarow
in Brandenburg, süd-östlich von Berlin.
Nach einer fast endlos erscheinenden
Fahrt von fast 11 Stunden, die mit Staus
und Umleitungen verbunden war, kamen
wir noch rechtzeitig zum Anpfiff des Fußballspiels
Deutschland gegen Polen in
Bad Saarow an.
Pestalozzi-Fröbel-Häuser
Frühzeitig fuhren wir am nächsten Morgen
nach Berlin, wo uns die Fachberaterin
und Projektleiterin des Pestalozzi-
Fröbel-Verbandes ein Träger von
Kindertagesstätten (Kita), empfing.
Von ihr bekamen wir einen ersten Einblick
in die Bildungsarbeit der Pestalozzi-
Fröbel-Häuser, die bereits seit einigen
Jahren die Bildungsprozesse der Kinder
beobachten, dokumentieren, auswerten
und daraus Handlungsziele für
das einzelne Kind ableiten. Außerdem
stellte uns die Fachberaterin die Konzeption
der von diesem Verband geführten
Familienzentren vor, die mit ihren
niederschwelligen Angeboten
Familien so früh wie möglich erreichen
wollen. Dieses Konzept stammt ursprünglich
aus England und wird dort
mit Erfolg seit Jahren umgesetzt. Eltern
wird die Möglichkeit geboten, sich in
der Kita zu treffen, dort Kurse zu besuchen,
Krabbelgruppen zu nutzen, die
Kita an Wochenenden für Familienfeste
zu mieten, etc. Berlin hat andere Dimensionen
als unsere kleinen Häuser.
Zwischen 120 und 250 Kinder pro Haus
ist die Regel. Durch Reduzierung der
Kinderzahlen wurden Räume dafür frei.
Am Nachmittag konnten wir dann endlich
in 3 Kleingruppen den Kolleginnen
in den 3 Pestalozzi-Fröbel-Häusern
„Löcher in den Bauch fragen“. Denn für
uns stellen sich immer wieder die Fragen:
Wie können die Bildungsprozesse
im Kindergartenalltag tatsächlich sorgsam
beobachtet und dokumentiert werden?
– Wie reagieren die Kinder, wie
die Eltern darauf? Was soll denn noch
alles umgesetzt werden oder müssen
andere, vielleicht liebgewordene
Gewohnheiten losgelassen werden?
Welche Prioritäten setzen wir? Welche
Erfahrungen bei der Einführung dieses
Ansatzes haben die Berliner Kolleginnen
gemacht? etc.
Berlinrundfahrt zu Wasser
Am Abend konnten wir während einer
3-stündigen Schiffstour auf der Spree
die Eindrücke des ersten Tages sich
setzen und die Beine baumeln lassen
und Berlin vom Wasser aus genießen
und aufsaugen. Hier blieb dann auch
noch Zeit etwas aus den anderen
Kleingruppen zu erfahren. (Übrigens
erfuhren wir bei dieser Tour, dass die
Kindertagesstätte für die Kinder der
Bundestagsabgeordneten mehr als €
10 Millionen gekostet haben soll!)
INA Kinder.Garten
Am Freitag konnten wir vormittags 4
verschiedene INA-Einrichtungen (INA
= Internationale Akademie) besichtigen.
Diese Konzeption stellt neben
dem „positiven Blick auf das Kind“ die
Erziehungspartnerschaft mit den Eltern
und den Situationsansatz in den
Vordergrund.
Natürlich sind die Dimensionen Berlins
nicht mit den ländlichen Strukturen Baden-Württembergs
vergleichbar. Dennoch
wurde hier eine für uns doch andere
Grundhaltung des Trägers und
des pädagogischen Personals gegenüber
Familien wahrgenommen. So war
z.B. der Schwerpunkt einer Einrichtung
die ausgedehnten Betreuungszeiten
bis 21 Uhr. Mit großer Skepsis informierten
wir uns über die Umsetzung
und den Tagesablauf. Auf unsere Frage,
ob denn diese Zeiten noch den Bedürfnissen
des Kindes entsprechen
könnten, waren wir über die Haltung
der Berliner Kolleginnen sehr erstaunt:
Wenn nachweislich Eltern als erste Bezugsperson
für die Entwicklung des
Kindes wichtig sind, muss dafür gesorgt
werden, dass die Eltern Zeit für
ihre Kinder haben.
Da es (in Berlin sicher sehr viel mehr
als bei uns) viele allein erziehende
Elternteile gibt, die im Verkauf bis 20.00
Uhr tätig sein müssen, wird das Betreuungsangebot
am Vormittag hier nicht
benötigt, sondern eben erst ab 14.00
Uhr. Somit wird die gemeinsame Zeit
mit dem Kind im Elternhaus auf den
Vormittag verlagert – und Bildung im
Kindergarten findet ja nicht nur vormittags
statt!
Dass solche Angebote natürlich erst
einmal finanziert werden müssen und
nicht zum Nulltarif zu haben sind,
Amtsblatt
Herrenberg
braucht nicht erwähnt zu werden. Dennoch
hat diese Haltung und Achtung
Eltern gegenüber, die ihren Lebensunterhalt
ohnedies unter erschwerten Bedingungen
bestreiten müssen, nachdenklich
gemacht.
Bauernhofkindergarten
Wem bis zum Nachmittag noch nicht
die Puste ausgegangen war, konnte
noch einen „Bauernhof-Kindergarten“
in einem Berliner Randbezirk besichtigen.
Hier steht die Tierhaltung (2 Pferde,
Schafe, Ziegen, 2 Hängebauchschweine,
Kaninchen und Hühner) im
Vordergrund. Unter diesen Voraussetzungen
werden auch gerne Kinder mit
einer Behinderung betreut und integriert.
So ist z.B. das therapeutische
Reiten für diese Kinder eine gute Unterstützung
für deren Entwicklung.
In dieser Einrichtung erlebten wir eine
Idylle, die nicht nur für Berlin ungewöhnlich
ist.
Infans Kita
Am Samstagvormittag wurde dann
noch eine Brandenburgische Kindertagesstätte
besichtigt, deren Tore extra
für unsere Gruppe von der Leiterin und
der zuständigen Fachberaterin geöffnet
wurden. Zwar konnten wir an diesem
Wochentag nicht unmittelbar die
Arbeit mit den Kindern erleben. Dafür
erfuhren wir aber viel von der Umsetzung
des infans-Konzeptes, das vor 3
Jahren eingeführt wurde. (infans = Institut
für angewandte Sozialforschung
in Berlin)
Nach dieser Konzeption arbeiten vereinzelt
bereits einige Böblinger und
Stuttgarter Kindertagesstätten (Einstein-
bzw. Labor-Kitas) und soll dort
flächendeckend in allen städtischen
Einrichtungen bis zur Umsetzung des
Orientierungsplanes 2009/10 eingeführt
sein.
Für uns war es sehr interessant, wie
dort Beobachtungen im Alltag durchgeführt
und dokumentiert und die Bildungsbücher,
Portfolios, für jedes Kind
erstellt werden.
Heimfahrt in den Kreis
Mit diesen vielschichtigen Eindrücken
und Impulsen ging es dann am Mittag
wieder auf die Autobahn. Unser Busfahrer,
dem an dieser Stelle ein großes
Lob und Dank ausgesprochen werden
muss, brachte uns gegen 21.30 Uhr
wieder wohlbehalten nach Baden-
Württemberg zurück.
Insgesamt war die Reise für uns alle -
trotz großer Anstrengungen, etwas
Stress und wenig Schlaf - eine große
Bereicherung. Die Mischung von pädagogischer
Auseinandersetzung, kulturellen
Angeboten, internationales Flair
genießen, kennzeichneten unsere
Fahrt. Und auch fußballbegeisterte Erzieherinnen
kamen z.T. auf ihre Kosten:
Ganz Berlin war am Donnerstag
eingetaucht in blau / gelb, denn hier
wurde das Spiel Schweden gegen Paraguay
ausgetragen. Auch wagten sich
einige von uns in die abgesperrte Fanmeile,
wo es kaum internationaler zugehen
konnte.
Das Resümee lautete: Berlin ist eine
(Bildungs-) Reise wert!