ULTIMO Zusammenleben - Akzente

ein geeignetes Umfeld kreiert, um die
Interessen und Begabungen individuell
zu fördern. Spezielle Ressourcen wie
etwa Sprache oder kultureller Hintergrund
bereichern dabei das Lernen.
In welchen Bereichen haben SchülerInnen
mit Migrationshintergrund
eher Schwierigkeiten?
Spontan fällt mir dazu der Turnunterricht
der Mädchen ein. Schülerinnen mit
Migrationshintergrund haben manchmal
einen anderen Zugang zum Thema Körperlichkeit.
Sie legen eine gewisse Scheu
an den Tag, wenn es um nicht alltägliche
Körperbewegungen geht.
Gibt es Maßnahmen zur Deutschund
Lernförderung?
In der Schule wird eine Deutschsprachförderung
für Schülerinnen und Schüler
mit nichtdeutscher Muttersprache angeboten,
für die in der Woche vier Stunden
vorgesehen sind. Die Klassenlehrer und
Klassenlehrerinnen schicken die Schüle
rinnen und Schüler bei Bedarf dorthin.
Die Wirtschaft sucht mehrsprachige
MitarbeiterInnen. Welche Zusatzkompetenzen
bringen SchülerInnen
mit Migrationshintergrund
dahingehend mit?
In vielen Bereichen ist eine Sprachenvielfalt
von Vorteil. Umso wichtiger ist es, die
Fremdsprachen von Migrantinnen und
Migranten wertzuschätzen.
Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund
müssen Deutsch als
Fremdsprache erlernen und durchlaufen
dabei einen Prozess, der viel Eifer und
Engagement erfordert. Für sie ist das
Erlernen keine Selbstverständlichkeit,
sondern vor ihnen liegt sehr viel Arbeit
und Durchhaltevermögen, um ihr Ziel –
Standarddeutsch – zu erreichen.
den Eltern steht die Schule in einem
konstruktiven Dialog und vor allem
die KEL-Gespräche (Anm.: Kind/Eltern/
LehrerInnen-Gespräche) wurden nach
anfänglichen Bedenken von allen Seiten
sehr gut angenommen. Dabei stehen die
Stärken und nicht die Defizite des Kindes
im Mittelpunkt des Interesses.
Wie werden Konflikte unter den SchülerInnen
ausgetragen und um welche
Themen geht es dabei?
In der Schule lernt man auch, mit Konflikten
umzugehen. Dabei ist wichtig, nicht
einen Schuldigen zu finden, sondern
Einfühlungsvermögen für die Gefühle
des anderen an den Tag zu legen. Ich
als Direktorin fungiere dabei als Moderatorin.
Es geht darum, Verständnis und
Empathie für den anderen zu zeigen.
In der ersten Klasse gibt es zu Beginn
manchmal Revierkämpfe, wobei von
Anfang an versucht wird mit viel Teamarbeit
entgegenzuwirken. In der 3. und
4. Klasse steht die Angst, ausgeschlossen
zu werden, im Vordergrund – ein Keim
für viele Konflikte. Bei Mädchen stehen
Mobbing und die Frage nach der besten
Freundin im Mittelpunkt.
Welches Interesse zeigen die Familien
am Schulalltag?
Das Interesse am Schulalltag ist von
Familie zu Familie je nach Hintergrund
unterschiedlich. So ist es beispielsweise
für alleinerziehende Elternteile
aus zeitlichen Gründen oftmals sehr
schwer, Kinder im Schulalltag intensiv zu
unterstützen.
Wie wird das Schulklima von den
SchülerInnen, Eltern und LehrerInnen
eingeschätzt? Welche Erfahrungen
gibt es damit?
Zuletzt wurden im Mai 2012 die Schülerinnen
und Schüler der 4. Klassen
befragt, wobei das Schulklima durchwegs
positiv eingestuft wurde. Nur
ein geringer Prozentsatz beurteilte die
Schule negativ. Auch unter den Lehrerinnen
und Lehrern war in den letzten
Jahren eine Entlastung zu spüren. Mit
Direktorin
Carolin Neubacher
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