Lungau - Akzente Salzburg

Vorwort
Vorliegende Bezirksstudie w urde von Akzente Salzburg, einer überparteilichen und
überkonfessionellen Social-Profit Organisation im Bereich Jugendarbeit, in Auftrag gegeben.
Ziel dieser Studie w ar es, die aktuelle Lebenssituation von Mädchen und Burschen im Lungau
zu erheben. Diese Studie w urde thematisch sehr breit gefasst, um sämtliche „Lebensw elten“
von Jugendlichen w ie Wohnen, Schule, Arbeit, Mobilität, Freizeit, Gesundheit, Konsum, Politik
und Werte integrieren zu können und somit ein abgerundetes Bild der Lebenssituation von
Jugendlichen im Lungau darstellen zu können. Dies ist Akzente ein besonderes Anliegen, um
auf Wünsche, Anregungen, Probleme und Nöte von Jugendlichen auch dementsprechend
reagieren bzw . diese auch gegenüber PolitikerInnen vertreten zu können.
Ich möchte mich auch im Namen meiner Kollegin Mag. a Karolin Pichler an dieser Stelle für die
gute Zusammenarbeit mit Akzente Salzburg – im speziellen mit Frau Mag. a Marietta Oberrauch
und DSA Harald Brandner – die Unterstützung des Landesschulratspräsidenten Prof. Mag.
Herbert Gimpl, bei den Lehrern und Lehrerinnen an den betreffenden Schulen sow ie ganz
besonders bei den Jugendlichen bzw . SchülerInnen bedanken, die durchw egs mit großer
Gew issenhaftigkeit sehr umfangreiche Fragebögen ausfüllten und dadurch einen Einblick in
ihre Lebenssituation ermöglichten.
Besonderer Dank gilt auch den Interview partnerInnen, die sich in ihrem Berufsalltag den
Anliegen bzw . der Betreuung Jugendlicher w idmen und uns somit w ertvolle Informationen
über ihre Erfahrungen gaben.
Für die informativen Gespräche und E-Mails sow ie SPSS-Kurse der „ditact w omen’s IT
summer studies“ bin ich vor allem Mag. a Kirstin ECKSTEIN, Mag. a Gerda HAGENAUER, Mag. a
Ulrike STERING und Mag. Konrad DÄMON zu großem Dank verpflichtet. Beim Kapitel
Gesundheit erfuhr ich besondere Unterstützung von Dr. med. Gerd OBERFELD, w ofür ich
mich herzlich bedanke.
1
Salzburg, Dezember 2008
Christiana Hartw ig

Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung 3
1.1 Motivation des Forschungsvorhabens 3
1.2 Jugend als Lebensphase 4
2. Methodisches Design und Themenwahl 7
3. Ergebnisse der Akzente Jugendstudie für das Bundesland 20
Salzburg: Bezirk Lungau
3.1 Eine kurze Einführung in den Bezirk Lungau 20
3.2 Quantitative und qualitative Ergebnisse nach Themen 23
3.2.1 Metadaten 23
3.2.2 Wohnen 28
3.2.3 Schule 29
3.2.4 Arbeit 37
3.2.5 Mobilität 45
3.2.6 Freizeit 55
3.2.7 Jugendzentren 77
3.2.8 Alkohol/Drogen, Gesundheit 80
3.2.9 Konsum/Finanzen 132
3.2.10 Jugend und Politik 143
3.2.11 Werte 154
3.3 Ausw ertung der ExpertInnenrunden 174
4. Zusammenfassung der Ergebnisse 179
5. Empfehlungen der Studienautorin 187
6. Literaturverzeichnis 201
7. Anhang 207
1. Einleitung
2

1.1 Motivation des Forschungsvorhabens
Die Lebenssituation junger Menschen gerät oft erst dann in den Blickpunkt einer größeren
(politischen) Öffentlichkeit, w enn Probleme offensichtlich w erden und damit möglicherw eise
akut. Die „Jugendphase“ bedeutet für die meisten Jugendlichen, um es vereinfacht
auszudrücken, eine Suche nach Orientierung und Identität, w ährend w elcher ihnen
abverlangt w ird, sich ins soziale Rollengefüge zu integrieren. Daraus ergeben sich in
verschiedenen sozialen Beziehungen oft Spannungsfelder, die sich in Konflikten entladen.
Diese Experimentierphase erzeugt nämlich auch Unsicherheiten sow ie Fragilität, w enn
Jugendliche in der eigenen Persönlichkeit noch nicht gefestigt sind. Es bedarf daher
bestimmter gesellschaftlicher Strukturen, die unterstützend und fördernd diese
Entw icklungsphase begleiten.
Die überparteiliche und konfessionell unabhängige Social-Profit Organisation Akzente
Salzburg hat es sich mit einem vielfältigen Aufgabenspektrum die Besonderheiten jugendlicher
Lebensw elten betreffend zum Ziel gemacht, die Anliegen, Probleme und Bedürfnisse junger
Menschen w ahrzunehmen, in Öffentlichkeit und Politik zu artikulieren und kommunizieren zu
helfen und sich dafür einzusetzen.
Zur empirischen Untermauerung der Jugendarbeit im Bundesland Salzburg sow ie zur
Gew innung neuer Erkenntnisse zur Optimierung/Verbesserung bestehender Initiativen w ie
auch der Entw icklung innovativer Ansätze für die Jugendarbeit entstanden im Auftrag von
Akzente Salzburg im Laufe der letzten Jahre mehrere bezirksspezifische Studien. Mit jew eils
unterschiedlichen Themenschw erpunkten ging es hauptsächlich darum, Erkenntnisse zu
speziellen Problematiken zu Tage zu fördern. Dies hat einerseits den Vorteil fokussierter
Fragestellungen, die konkretere Ergebnisse in Bezug auf eine Ableitung politischer
Handlungsoptionen zulassen. Andererseits kann ein aktueller, punktueller Forschungsbedarf
oft nur auf der Grundlage breiten Basisw issens erfolgen. Um die richtigen
Forschungsinstrumente und Methoden zu w ählen, bedarf es Grundlagenw issens. Darüber
hinaus führen allzu hastige Handlungsableitungen aus Studien, die sich aktuellen (w eil oft erst
aufgebrochenen) Problematiken w idmen, oft zu nur kurzzeitig und damit nicht nachhaltig
w irkenden Aktionen.
Die vorliegende Studie hat damit zum Ziel, ein Stimmungsbild eines Teils der jungen
Bevölkerung des Bundeslandes Salzburg zu skizzieren. Dies spiegelt sich in der breit
angelegten Themenpalette des Fragebogens w ider. Diese Grundlage macht fundierte
Jugendarbeit erst qualitativ w ertvoll und kann damit in zw eiter Linie erst das Verständnis für
die Lebensw elt junger Menschen erzeugen, das langfristige und auf Nachhaltigkeit angelegte
(politische) Maßnahmen ermöglicht.
Die Ergebnisse der vorliegenden Studie sollen damit einen Beitrag für die Verbesserung der
Jugendarbeit im Bundesland Salzburg darstellen.
3

1.2 Jugend als Lebensphase
Jugend – dieser Begriff hat sich in den letzten Jahren besonders in der medialen Debatte zum
geflügelten Wort entw ickelt. Oft verbinden sich mit ihm sogar gegensätzliche Bedeutungen.
Wir befinden uns in einer umfassend mediatisierten Welt und unsere Wahrnehmung der
Realität basiert sehr stark auf medial verbreiteter Information. Dennoch, hat man die mediale
Berichterstattung zum Thema „Jugend“ in den letzten Jahren verfolgt, so ist man geneigt zu
meinen, es handle sich um eine Art im Ausnahmezustand taumelnden dieser w ie auch immer
gefassten Gruppe junger Menschen, die offenbar ihren für sie vorgesehenen Platz in der
Gesellschaft nicht zu finden vermögen bzw . nicht w ollen. Ob nun von einem kollektiven
Komasaufen, sich Hingeben exzessiver Gew altspiele am Computer oder ihrer politischpartizipativen
Lethargie die Rede ist. Lassen w ir uns aber noch auf die für uns
unmittelbarsten Formen der Wahrnehmung ein, noch dazu vielleicht bereinigt um die
Medienbilder in unseren Köpfen, dann ergibt sich ein Bild, das – ja vielleicht eben gerade –
zumeist sehr unspektakulär auf uns w irkt.
Zw eifellos ist der Jugendbegriff ein normativ aufgeladener Begriff, der aber nicht nur
negative Schlagzeilen macht. Man denke beispielsw eise an die Rolle von jugendlichem
Aussehen, auch Begriffe w ie Agilität und Flexibilität verbinden sich häufig mit dem
Jugendbegriff.
Dass der Blick der Öffentlichkeit sich immer w ieder auf „die Jugend“ richtet, w enn es vor
allem um anstehende gesellschaftliche Veränderungen geht und den besonderen
Fragestellungen in Zusammenhang damit, hat vielfach damit zu tun, dass Jungendliche als
Zukunft der Gesellschaft gelten. Wie ist die Einstellung Jugendlicher dazu? Welche Wege
w erden sie im Hinblick auf gesellschaftliche Herausforderungen beschreiten? 1
Neben leider oft unseriös interpretierten und zu Trends emporgehobenen Einzelfällen w ird ein
zw eiter Fehler begangen: Jugend immer w ieder als eine geschlossene, homogene Gruppe in
der Gesellschaft zu verorten. Wenn von einer Jugendstudie die Rede ist, so ist neben ihren
spezifischen Fragestellungen z. B. auch die jew eilige Altersgruppe von Bedeutung, aber
selbst hier stößt man ja bereits auf Argumentationsschwierigkeiten, w enn man jeder
Altersgruppe dieselben Interessen und Grundeinstellungen zuzuschreiben versucht. Eine
Differenzierung von Jugend als Begriff ist schließlich auch dann besonders w ichtig, w enn es
darum geht, politische Handlungsoptionen für diese Bevölkerungsgruppe zu entw erfen im
Sinne einer Förderung der Integration in das bestehende Gesellschaftsgefüge. An die
„Jugendlichen“ scheint es in diesem Sinne w enig sinnvoll heranzugehen w ie an eine
Zielgruppe für eine PR-Aktion. Zunächst sollte eine einfache Betrachtung als Individuum mit
bestimmtem Interessens- oder Einstellungsspektrum stehen, w ie dies im Übrigen auch für
andere pauschalisierte Bevölkerungsgruppen gelten sollte.
1 Vgl. Baier/ Tully 2006, 124
4

Wie lässt sich Jugend w issenschaftlich beschreiben? Festzustellen ist, dass Jugend in
vergangenen Epochen unterschiedliche Bedeutungen innehatte und also etw as Wandelbares
ist. Jugend als eigenständige Lebensphase einer jungen Bevölkerungsgruppe zu verstehen
w ar nicht immer selbstverständlich. So stellen Schäfers und Scherr 2 fest, dass es erst mit
der Trennung von Familie, Ausbildung und Erw erbsarbeit sow ie der Einführung der
allgemeinen Schulpflicht im Zuge der Industrialisierung zu einer Institutionalisierung von
Jugend kam.
Das moderne, soziologische Verständnis von Jugend nimmt Bezug auf zw ei w ichtige
unterschiedliche historische Bedeutungen:
Zum einen Jugend als geschlossene Lebensphase mit bestimmtem Anfang (z. B. Beginn der
Schulzeit) und einem Endpunkt (etw a Ende der Ausbildungszeit und Beginn des
Erw erbslebens). Kennzeichen dieser Phase ist die ökonomische Abhängigkeit, die
Unterordnung unter Erw achsene und eingeschränkte Rechte. Zu dieser Eingrenzung ist
allerdings anzumerken, dass diese heute nicht mehr ohne w eiteres zutrifft: Denn die
Schnittstelle zw ischen Ausbildungszeit und Erw erbsleben ist eben nicht mehr nahtlos
sondern dehnt sich aus. „Jugendliche sind immer öfter mit Problemen bei der Bew ältigung der
ersten und der zw eiten Schw elle konfrontiert. Immer w eniger Jugendliche finden tatsächlich
einen Ausbildungsplatz, und immer seltener ist eine absolvierte Ausbildung Garant für einen
Job.“ 3
Ein zw eiter Bezugspunkt besteht in der Sichtw eise als Entw icklungsstadium im Sinne der
Entfaltung von Persönlichkeit, w orin Jugendliche unterstützt w erden sollen. 4 Die genannten
Autoren spannen zw ischen diesen unterschiedlichen Konzepten ihre Definition von Jugend
als sozialem Phänomen auf:
„Jugend ist eine gesellschaftlich institutionalisierte, intern differenzierte Lebensphase, deren
Verlauf, Ausdehnung und Ausprägungen w esentlich durch soziale Bedingungen und
Einflüsse (sozioökonomische Lebensbedingungen, Strukturen des Bildungssystems,
rechtliche Vorgaben, Normen und Erw artungen) bestimmt sind. Jugend ist keine homogene
Sozialgruppe, sondern umfasst unterschiedliche Jugenden.“ 5
Diese Definition fasst also vereinfacht zw ei Bedeutungspole von Jugend zusammen:
- Jugend als bestimmte, in Grenzen setzende Rahmenbedingungen (z. B. durch Rechte)
eingebettete Lebensphase, oder
- Jugend als Freiraum der eigenen Gestaltungsmöglichkeiten.
2
2005, 19
3
Baier/ Tully 2006, 126f. Wenngleich diese Feststellung der Autoren vermutlich für Deutschland
gemacht wurde, kann dies dennoch als Tendenz innerhalb der wohlhabenden Länder der
Europäischen Union festgemacht werden.
4
Vgl. Schäfers/Scherr 2005, 21
5
Schäfers/Scherr 2005, 23
5

Reinders und Wild 6 versuchten eine ähnliche, aber systematischere und explizitere Form der
Integration zw eier Ansätze, die in etw a die oben skizzierten Pole w iderspiegeln. 7
So geht es ihnen um die Versöhnung von „Transitionsansatz“ und einer Sichtw eise der
Jugendzeit als „Moratorium“.
Ersterer begreift das Jugendalter als eine Periode, in der systematisch Entwicklungsaufgaben bew ältigt w erden müssen, die der Erfüllung gesellschaftlicher Normen dienen. Die Kritik
besteht darin, dass diese Entw icklungsnormen von der Erw achsenenw elt definiert w erden.
Dagegen betrachtet der zw eite Ansatz Jugend als gesellschaftlich zugesprochene Auszeit,
um sich in das soziale Rollengefüge einzuleben. Dabei w ird also vor allem die subjektive
Konstruktion dieser Lebensphase betont und damit auch die Selbstzuschreibung ein
Jugendlicher zu sein, diesem überlassen 8 .
Obgleich nun die Feststellung eines „Forderns“ und „Förderns“, eines Abverlangens und
Zugestehens von Autonomie als integrierendes Paradigma banal klingt, fällt es in Forschung
und Praxis immer w ieder schw er, dieses Wechselspiel als solches anzuerkennen und für
konkrete Handlungsoptionen fruchtbar zu machen. Nicht zuletzt sind die oft recht starren
Bildungssysteme mitteleuropäischer Länder ein Zeugnis dafür.
Erw ähnensw ert im Zusammenhang mit der Konkretisierung der Jugendphase als bestimmtem
Altersspektrum ist das Ergebnis des vierten Berichts zur Lage der Jugend in Österreich
(2003) zur Frage nach der Selbstseinschätzung der befragten jungen Menschen als
„Jugendliche“. Demnach bezeichnen sich 90 % der 14-15-Jährigen, 70 % der 16-17-Jährigen,
aber nur noch 42 % der 18-19-Jährigen als „Jugendliche“. JedeR zw eite in dieser
Altersgruppe bezeichnet sich als „jungeR Erw achseneR“. 9 Damit w ird die klare Altersgrenze,
ab der die Jugendzeit endet, für die befragten jungen Menschen selbst unterschiedlich
bew ertet, sie kommt aber der in den meisten Jugendstudien definierten Altersgruppen sehr
nahe.
Stellenw ert von „Jugend“ in der Gesellschaft:
Einerseits w ird es für Jugendliche immer schw erer einen (Mode-)Trend für sich zu
beanspruchen, w eil es bei den älteren Generationen „chic“ w urde, ew ig jugendlich zu w irken
und Trends der Jugend aufzugreifen, andererseits sind die gesellschaftliche Macht, die
finanziellen Ressourcen und die öffentliche Aufmerksamkeit von der jungen zur älteren
Generation gew andert. Worauf viele Jugendliche mit der so genannten „Politikverdrossenheit“
und Ablehnung traditioneller Institutionen reagieren. Dadurch w ird es für PolitikerInnen immer
6 2003, 27ff
7 Es ist anzumerken, dass das Interpretationsspektrum zwischen diesen beiden Konzepten groß ist.
Wohl keine Theorie bzw. Konzeption von Jugend wird sich völlig auf die eine oder andere Seite
schlagen.
8 Vgl. ebd.
9 Vgl. 4. Bericht zur Lage der Jugend in Österreich, Teil A, S. 5
6

schw ieriger, glaubhaft ihr Interesse an Jugendlichen und ihren Anliegen zu vermitteln. Das
Wahlalter auf 16 Jahre zu senken ist zu w enig. Jugendliche müssen auch einen
entsprechenden Stellenw ert innerhalb der Gesellschaft besitzen und dieser muss für sie
auch erlebbar sein. Umgekehrt kann dann auch von jungen Menschen erw artet w erden, dass
sie sich w ie ein Teil der Gesellschaft w ahrnehmen und auch die Bereitschaft besitzen
zunehmend Verantw ortung für ihr Tun und Handeln zu übernehmen. Für jede Gesellschaft ist
es existentiell, dass die junge Generation sich und ihre Ideen einbringen kann. Sie ist Garant
für Innovation und Erneuerung.
2. Methodisches Design und Themenwahl
Die vorliegende Studie ist Teil eines aus fünf Einzelstudien bestehenden Forschungsprojekts
im Bundesland Salzburg. Ziel w ar es, die jugendlichen Lebensw elten der fünf Bezirke des
Bundeslandes Salzburg anhand verschiedener Themenbereiche zu untersuchen. Die
Landeshauptstadt Salzburg ist damit ausgeklammert.
Welche Altersgruppe jew eils als „jugendlich“ definiert w ird, unterliegt in der Forschung oft
pragmatischen Gründen, um beispielsw eise aussagekräftige Vergleichsstudien über einen
längeren Zeitraum hinw eg zu erstellen. Die Selbsteinschätzung der Jugendlichen als eben
solche und die Perspektive der sie umgebenden Gesellschaft w andelt sich aber im Zuge
gesellschaftlicher Entw icklungen. Wie schon im Einleitungskapitel angesprochen, macht dies
ein klar definiertes Altersspektrum für Jugendliche schw ierig. Eine andere Möglichkeit für die
Untersuchung bietet sich durch den Bezug auf gemeinsame Lebensumstände w ie etw a im
Falle junger Menschen die Zeit der Ausbildung.
Für die vorliegende Studie w urden Jugendliche ab dem 13. Lebensjahr als Zielgruppe
gew ählt. In Österreich besucht man in diesem Alter in der Regel das letzte Schuljahr einer
Hauptschule oder das letzte Schuljahr der Unterstufe allgemein bildender höherer Schulen.
Nach diesem letzten Jahr stehen formal verschiedene Bildungsw ege für die w eitere
Laufbahn zur Ausw ahl. Daher kann dieses Jahr als Zeit fortgeschrittener Orientierung mit
w ahrscheinlicher Entscheidungssicherheit für die w eitere schulische Sozialisation
angesehen w erden und w ird relevant für w esentliche Themen im Rahmen der Erhebung. Das
Durchschnittsalter bei dieser Erhebung liegt bei 17 Jahren. Dass vorw iegend Schülerinnen
und Schüler, zu denen natürlich auch Lehrlinge als BerufsschülerInnen zählen, für die
vorliegende Studie herangezogen w urden, hat zum einen den Grund, dass die meisten
Jugendlichen in den schulischen Bildungsinstitutionen integriert sind und beinhaltet zum
anderen den pragmatischen Aspekt einer besseren Erreichbarkeit und sicherer
Rücklaufquoten.
In den späten Frühlingsmonaten des Jahres 2007 w urden insgesamt 1.500 Fragebögen
gedruckt und nach folgendem Schlüssel an verschiedene Schultypen der jew eiligen Bezirke
ausgeteilt (mit Angabe des Rücklaufs):
7

Schule Fragebo- Klassen Fragebögen Bezirk
gennummausge-
leer fehlend
er
füllt
F
HS Eugendorf
1-45 3 45 12
33
(1Kl.)
L
A
PTS Walserfeld 46-68 1 23 7 - C
LBS Obertrum 69-117 2 49 11 - H
BG Seekirchen 118-143 1 26 - 4 G
BHAK/ Oberndorf 144-164 1 21 8 1 A
BHAS Oberndorf 165-183 1 19 10 1 U
HBLA Neumarkt 184-209 1 26 - 4
BHAS Hallein 1-15 1 15 15 -
LBS Kuchl 16-51 3 36 41 23
HLMB Hallein 52-76 1 25 - 5
HS Golling 77-126 2 50 10 0
PTS Hallein 127-142 1 16 0 14
LBS Hallein 143-172 1 30 0 0
BG Hallein 173-181 1 9 21 -
HTL Hallein 182-231 2 50 - 10
HS Bad Vigaun 232-285 2 54 7
HS Radstadt 1-78 3 78 2 10
PTS Bischofshofen 79-91 1 13 16 -
LBS St. Johann 92-115 1 24 - 5
BG St. Johann 116-140 1 25 3 2
BORG St. Johann 141-159 1 19 - 11
BHAS St. Johann 160-170 1 11 5 14
BHAK St. Johann 171-196 1 26 - 4
Elisabethinum St.
Johann
197-222 1 26 - 4
HS Mariapfarr 1-41 2 41 0 19
PTS Tamsw eg fehlt 1 30
LBS Tamsw eg 42-62 1 21 1 7
BG Tamsw eg
Oberstufe
BG Tamsw eg
Unterstufe
63-92
93-115
1
1
53 6 1
BHAK Tamsw eg 116-146 1 31 17? -
BHAS Tamsw eg 147-158 1 12 15 3
9
T
E
N
N
E
N
G
A
U
P
O
N
G
A
U
L
U
N
G
A
U

FS St. Margarethen 159-173 1 15 - 15
Jugendzentrum 174-179 6
HS Bruck 1-68 3 68 - 22
PTS Saalfelden 69-92 1 24 5 1
LBS Zell am See 93-116 1 24 - 6
BGORG Zell am See 117-123 1 7 - 23
BG (Unterst.) Zell am
See
124-142 1 19 - 11
HTL Saalfelden 143-160 1 18 - 12
HBLA Saalfelden 161-191 1 31 - -
BHAS Zell am See 192-208 1 17 - 13
Anzumerken ist, dass ein Teil der Befragten über Jugendzentren erreicht w urde und dieser
vor Ort den Fragbogen ausgefüllt hat.
Die spezifische Zusammensetzung bzw . Ausw ahl der einzelnen Schulklassen innerhalb einer
Schule musste zum Teil pragmatischen Gründen unterliegen. Um innerhalb des begrenzten
Rahmens der Studie agieren zu können, kam es so in manchen Regionen zu einer
Überrepräsentanz einer Geschlechtergruppe oder eines der beiden definierten Bildungstypen.
Dies w urde bei der statistischen Berechnung von Unterschieden hinsichtlich dieser Merkmale
selbstverständlich berücksichtigt.
Die Zahl der an den Schulen ausgeteilten Fragebögen ergab sich aus den SchülerInnenzahlen
der Landesstatistik Salzburg, die somit die Ausw ahlgesamtheit für die Stichprobe bildete.
Diese w urde proportional nach der Zahl der Schülerinnen und Schüler ohne Volksschule in
den jew eiligen Bezirken sow ie nach der zahlenmäßigen Verteilung auf die jew eiligen
Schultypen geschichtet. Damit meinen die Autorinnen angemessen aussagekräftige
Ableitungen aus dem Antw ortverhalten der jugendlichen Zielgruppe der vorliegenden Studie
vollziehen zu können.
Die Vorteile einer Erhebung ausschließlich an Schulen sind w ie bereits erwähnt die
Erw artbarkeit einer besseren Rücklaufquote, auf Grund der Erhebungssituation in
Klassenräumen aber auch eine höhere Wahrscheinlichkeit, vollständig ausgefüllte
Fragebögen zurückzubekommen. Genau dieser letzte Punkt kann sich allerdings auch
nachteilig auf die Ergebnisse ausw irken, da die Situation im Klassenraum unter Aufsicht einer
Lehrperson und in unmittelbarer Nähe von MitschülerInnen hemmend w irken kann,
insbesondere bei sehr persönlichen Themen w ie Gesundheit oder Drogenkonsum. Die
Abw esenheit der Forscherinnen zum Zeitpunkt des Ausfüllens der Fragebögen durch die
SchülerInnen kann ebenfalls als ambivalent gesehen w erden insofern, dass zum einen die
Befragungssituation w eniger kontrolliert und eventuell entsprechend gestaltet w erden kann,
10
P
I
N
Z
G
A
U

andererseits aber diese Abw esenheit einer den SchülerInnen im Gegensatz zur Lehrperson
unvertrauten Person „entspanntere“ Atmosphäre vermitteln kann.
Als Erhebungsinstrument w urde also ein umfangreicher standardisierter Fragebogen
entw ickelt mit einer breiten Themenpalette. Er setzt sich aus offenen und geschlossenen
Fragen zusammen. Da geschlossene Fragen, insbesondere Fragebatterien oder andere
Frageformen mit vorgegebenen Antw ortkategorien suggestiv für die Befragten w irken können
und damit ihr Antw ortverhalten zu beeinflussen drohen, w urde vielfach zumindest darauf
geachtet, offene Antw ortmöglichkeiten als „Ausw eg“ anzubieten. Die Antw orten auf offene
Fragen w urden als qualitative Ergebnisse tabellarisch dargestellt (siehe Anhang) und in
Kategorien strukturiert. Die quantitativen Ergebnisse w urden mittels Statistikprogramm SPSS
14 ausgew ertet.
Zur Vertiefung einzelner Themenbereiche aus dem Fragebogen w urde für die fünf Bezirke
ein nicht standardisierter Interview leitfaden für teilstrukturierte Experteninterview s erstellt.
Zum einen w idmet er sich Themen, die in der (Medien-)Gesellschaft immer w ieder diskutiert
w erden, w enn es um „Jugendliche von heute“ geht, zum anderen w urden bezirksspezifische
Fragen integriert. Es ging vor allem um die Jugendarbeit im Bundesland bzw . den einzelnen
Bezirken im Besonderen, deren Verbesserung ja auch Ziel der Studie ist. Somit w urden als
ExpertInnen auch hauptsächlich Personen herangezogen, die in der offenen w ie auch der
aufsuchenden bzw . mobilen Jugendarbeit tätig sind. Mit der Einladung politischer AkteurInnen
in die ExpertInnenrunden sollten auch andere Perspektiven durch einen anderen Zugang zum
Thema „Jugend“ generell die Vielfalt an Vorstellungen fördern.
Mittels einer Kombination qualitativer und quantitativer Methoden ist die vorliegende Studie
bemüht, w enigstens einige „Graustufen“ zw ischen einzelnen quantitativ erfassten
Fragestellungen lesbar zu machen.
Fragebogen, die Ausw ertung der qualitativen Daten sow ie Interview leitfaden und die
Transkription der Interview s sind dem Anhang beigefügt.
Die Themen
Teil 1: Demographische Daten
In diesem ersten Teil w erden verschiedene Merkmale der Person abgefragt: Geschlecht, das
Alter unter Angabe des Geburtsjahres, die besuchte Schule sow ie die Postleitzahl des
Hauptw ohnsitzes. Das Geschlecht sow ie der nach zw ei Bildungstypen gruppierte schulische
11

Hintergrund bilden die w esentlichen unabhängigen Variablen für die Ermittlung von
Unterschieden hinsichtlich demographischer Merkmale. Die Bildungstypen definieren sich w ie
folgt: Bildungstyp 1 umfasst SchülerInnen der Hauptschulen, Berufsschulen, von Polytechnika
und der berufsbildenden mittleren Schulen (BMS). Bildungstyp 2 bezieht sich auf SchülerInnen
der allgemeinbildenden höheren Schulen (AHS-Unter- und Oberstufe) und der
berufsbildenden höheren Schulen (BHS). Das Unterscheidungskriterium bildet also die
Abschlussprüfung (Matura), die bei Schulen des Bildungstyps 1 nicht vorgesehen ist, bei
Bildungstyp 2 angestrebt w ird.
Hinzu kam eine offene Abfrage über den eigenen Geburtsort sow ie jenen der Mutter und des
Vaters, um einen „Migrationshintergrund“ ermitteln zu können.
Warum ist das notw endig? Was verstehen w ir unter SchülerInnen mit
„Migrationshintergrund“?
Lebhart w eist mit seiner Migrantendefinition auf die Unterscheidung von „Ausländern“ und
„Migranten“ hin. Einerseits gehören zu letzteren alle Personen, die im Ausland geboren und
inzw ischen eingebürgert sind sow ie jene, die schon als „Inländer“ nach Österreich gekommen
sind. 10 Andererseits können die Kinder, die unter ausländischen Staatsangehörigen in
Österreich geboren und aufgew achsen sind, nicht als Immigranten bezeichnet w erden.
„Geburtsland“ und „Staatsangehörigkeit bei der Geburt“ gelten gemeinhin als
Identifikationsmerkmale. Dabei w ird unterschieden zw ischen einer „ersten
Migrantengeneration“, sie umfasst „die zugew anderte und im Ausland geborene Bevölkerung
mit nichtösterreichischer Staatsangehörigkeit zum Zeitpunkt der Volkszählung“ 11 und der
„zw eiten“ und „dritten Migrantengeneration“, sie umfasst die in Österreich geborene
Bevölkerung mit ausländischer Staatsangehörigkeit.“ 12 Von dieser Definition bew egt sich die
vorliegende Studie insofern w eg, dass die Staatsangehörigkeit der SchülerInnen sow ie deren
Eltern nicht als Kriterium dient, sondern lediglich das Geburtsland. Dabei w urden jene
Jugendliche als solche mit Migrationshintergrund definiert, deren Eltern im Ausland geboren
w urden.
Dies ist zugegeben eine äußerst w eite Definition, sie speist sich aus der Annahme, dass
Menschen mit Migrationshintergrund im Zusammenleben mit der einheimischen Bevölkerung –
und dies scheint hier w esentlich – von derselben über ihre Kultur und/oder Religion definiert
bzw . betrachtet w erden. Die kulturelle Distanz ist denn auch der zentrale Streitpunkt in der
Auseinandersetzung von In- und Ausländern in Österreich 13 und kommt in Aussagen w ie
„Ausländer passen sich zu w enig an“ genauso zum Ausdruck w ie in „andere Kulturen sind
eine Bereicherung“. In der vorliegenden Studie w ird also davon ausgegangen, dass junge
10 Lebhart 2004, 54
11 Lebhart 2004, 55
12 Vgl. ebd.
13 Vgl. Lebhart 2004, 85
12

Menschen von Eltern mit Migrationshintergrund kulturell anders sozialisiert w erden als jene,
deren Eltern in Österreich geboren w urden.
Relevant sollte dies nun einerseits lediglich hinsichtlich der Bestimmung der Anzahl von
SchülerInnen mit w ie oben definiertem Migrationshintergrund sein, andererseits w urde die
Frage nach dem Besuch von Jugendzentren in Teil 7 des Fragebogens u. a. hinsichtlich
dieses Merkmals unterschieden.
Teil 2: Wohnen
Nach den ersten Fragen zu demographischen Daten w ie Alter, Geschlecht und Wohnort folgt
im Fragebogen das Thema Wohnen. Hier ging es darum, die allgemeine Wohnsituation der
Jugendlichen anhand der Wohnform und Zufriedenheit mit der aktuellen Wohnsituation zu
erfragen.
Wie bzw . mit w em leben die befragten Salzburger Jugendlichen bzw . SchülerInnen
hauptsächlich zusammen, und gibt es hier Zusammenhänge in Bezug auf die
Zufriedenheit/Unzufriedenheit mit der Wohnsituation und möglicherw eise mit spezifischen
Störfaktoren?
Teil 3: Schule
Die Schule bildet zw eifellos den w esentlichen Bezugsrahmen der hier befragten Salzburger
Jugendlichen. Die soziale Institution der Schule ist nicht nur Hort für die Ausbildung im Sinne
der Aneignung grundlegender Wissensbestände als Voraussetzung für den späteren
Karriereverlauf, sondern ist auch Mittelpunkt bei der Integration in soziale Netzw erke, bei der
Bildung von Beziehungen. Hier erfährt der Einzelne Einbeziehung in w ie auch Ausgrenzung
aus sozialen Gruppen/Gemeinschaften und macht für die w eitere persönliche Entw icklung
w esentliche (gruppendynamische) Erfahrungen, um sich in der Gesellschaft als
eigenständiges Individuum zurechtzufinden.
Blenden w ir den gesamtgesellschaftlichen Hintergrund ein, in dem sich das System Schule
heute bew egt, kann festgestellt w erden, dass sich, bedingt durch Individualisierung und der
Etablierung einer Kultur gesteigerter Leistungserw artungen an jeden Einzelnen, gew achsene
Anforderungen an die Schule ergeben. Und damit an alle AkteurInnen, die Teil des Systems
Schule in engerem Sinne sind: SchülerInnen, LehrerInnen und Eltern.
Für Novotny liegen in diesem System auch Vorbedingungen für einen Realitätsverlust: Dies
liegt beispielw eise an der Rolle der Schule als Institution, die
- Berechtigungen und Lebenschancen verteilt,
- Kinder besuchen müssen
- ein starres hierarchisches System mit vielfältigen Abhängigkeitsverhältnissen ist,
- mit überhöhten Erw artungen an die LehrerInnen zu kämpfen hat und
13

- immer w eniger den an sie gestellten Anforderungen gerecht w ird: „Sie gerät
zunehmend unter Beschuss konservativer w ie progressiver Positionen, ihr
pädagogisches Selbstverständnis zerfällt, es droht der Bankrott.“ 14
Ein immer w ieder zitierter steigender Leistungsdruck für die SchülerInnen von heute mag
Ausdruck dieser Entw icklungen sein.
Um die allgemeine Lage und Sichtw eise der befragten Jugendlichen im Hinblick auf zentrale
Fragestellungen zum Thema Schule zu eruieren, w urde versucht, einerseits die
Stimmungslage/ Befindlichkeit der Jungendlichen zu ermitteln, andererseits auf
Beziehungsaspekte innerhalb und zw ischen den oben genannten w esentlichen schulischen
AkteurInnen SchülerInnen – LehrerInnen – Eltern einzugehen.
Teil 4: Arbeit
Das Thema Arbeit ist in der erhobenen Altersgruppe vermutlich vor allem für Lehrlinge
relevant und MaturantInnen. Daneben gibt es aber auch kurzfristige Arbeitsverhältnisse w ie
Ferialjobs oder Praktika, mit denen einige junge Menschen die Ferienzeit ausfüllen w ollen, um
sich finanziell besser zu stellen und/oder in ihre praktische Ausbildung zu investieren. Im
Mittelpunkt des Themenkomplexes stehen die Frage nach der Informiertheit über verschiedene
arbeitsrelevante Themen und die Einschätzung der Arbeitsmarktsituation von den befragten
Jugendlichen. Zum letzten Punkt gibt es immer w ieder mediale Debatten w ie etw a zu
Lehrstellenmangel (auch w enn in Salzburg die Situation diesbezüglich sow ohl an sich positiv
zu bew erten ist w ie auch im Vergleich mit Gesamt-Österreich) oder etw a
Jugendarbeitslosigkeit, die sich in den Köpfen der Menschen auf ihre Einschätzung der
Situation ausw irken.
Teil 5: Mobilität
„Jung sein bedeutet Loslösung, Unbeständigkeit, Bew egung und Schnelligkeit, mit einem Wort
Mobilität im ursprünglichen Sinn. Jugendliche entw ickeln spätestens mit 15 Jahren einen
hohen selbständigen Mobilitätsbedarf, um sich gesellschaftlich zu integrieren.“ 15
Wege zur Schule, zum Ausbildungsplatz oder zu Freunden und Treffs erfordern Mobilität.
„Anders gesagt: Soziale Handlungen Jugendlicher gründen auf Mobilität.“ 16 Dieser spezifische
Mobilitätsbedarf junger Menschen muss vor allem vor dem Führerscheinalter durch öffentliche
Verkehrsmittel gestillt w erden. Dabei ist ein gut funktionierendes öffentliches Verkehrsnetz
w esentlich auch für das Erreichen einer gew issen Unabhängigkeit der Jugendlichen
gegenüber einem Angew iesensein auf z. B. Eltern oder ältere Personen mit Führerschein.
Jugendliche stellen hierfür bestimmte Anforderungen an die öffentlichen Verkehrsmittel. Für
sie sollte die Möglichkeit geschaffen w erden, auch ohne Auto vollw ertige Verkehrsteilnehmer
14 Novotny 1996, 24.
15 Nowak 1999, 3
16 Baier/ Tully 2006, 131
14

zu sein. Gerade in sehr ländlich geprägten Regionen ist eine – vor allem im Jugendalter
gew ünschte – Mobilitäts(infra-)struktur oft nicht gew ährleistet. Allgemein ist festzustellen,
dass das Erreichen des 18. Lebensjahres bzw . der Erw erb des Führerscheins eine Schw elle
im Mobilitätsverhalten darstellt: Zu einer Abkehr von öffentlichen Verkehrsmitteln und einer
großen Bedeutung des Autos.
In diesem Themenkomplex geht es ausgehend von der generellen Nutzung verschiedener
Verkehrsmittel daher hauptsächlich um eine Bew ertung der öffentlichen Verkehrsmittel an
sich sow ie des Verkehrsnetzes durch die Jugendlichen.
Teil 6: Freizeit
Durch das enge, geregelte Eingebundensein in das System Schule kommt der Freizeit für
Jugendliche eine besondere Bedeutung zu. Schule – Freizeit ist gar schon ein gegenteiliges
Begriffspaar. Auch in Hinblick auf gegenw ärtige oft gegeneinander laufende gesellschaftliche
Entw icklungstendenzen von Anpassung und Leistungsdruck einerseits sow ie
Individualisierung andererseits gew innt Freizeit eine besondere Bedeutung und zeigt sich in
einer enormen Vielfalt an Freizeittätigkeiten und -stilen. Freizeit ist als Konsumgut zu einem
w ichtigen Wirtschaftsfaktor gew orden. Die Freizeitindustrie kann dabei durchaus beides
bedingen: Entlastung und Ausgleich zu Alltag aber auch eine zw anghafte Beziehung dazu
etw a im Rahmen des Strebens nach Selbstverw irklichung.
Das Thema Freizeit beinhaltet eine allgemeine Abfrage zu den Freizeitaktivitäten der
Jugendlichen. Die Betätigung in Vereinen w ird als Freizeitbeschäftigung eigens abgehandelt.
Wichtig erscheint auch, w ie zufrieden die Mädchen und Burschen mit dem Freizeitangebot in
Ihrer Umgebung sind und w ie sie über verschiedene Angebote informiert sind bzw . informiert
w erden w ollen.
Teil 7: Jugendzentren
Jugendzentren sind spezielle Einrichtungen zur Gestaltung der Freizeit für junge Zielgruppen,
die dort unter Betreuung die Zeit verbringen, etw as planen oder organisieren können. Die
Erhebung des Besuchs bzw . des Interesses Jugendlicher an Jugendzentren erscheint
sinnvoll für eine grobe Evaluation eines Bereiches der (offenen) Jugendarbeit. Durch offene
Fragen soll hier zusätzlich eruiert w erden, w elche Haltung Jugendliche gegenüber diesen
Einrichtungen haben.
Teil 8: Alkohol/Drogen, Gesundheit
Alkohol und Jugendliche sind im vergangenen Jahr als Medienthema unter dem Schlagw ort
„Komatrinken“ recht unheilsam liiert w orden. Somit w urde Komatrinken auch zum Unw ort des
Jahres 2007 in Österreich gekürt. Jugendliche KomasäuferInnen schienen bisw eilen die
Normalität einer verw irrten Generation abzubilden. Aktuelle Debatten bilden immer w ieder
auch für die Forschung den Anstoß, „Anlassstudien“ zu erstellen, w as als ambivalent
15

gesehen w erden kann. Einerseits können durch die bloße Häufigkeit solcher Studien
durchaus Vorurteile verstärkt bzw . bestätigt w erden, andererseits haben sie freilich das
Potenzial zur Versachlichung einer Debatte. Was w ie kommuniziert w ird, können Ergebnisse
w elcher Art auch immer einer Studie aber allzu oft nicht beeinflussen.
Die vorliegende Studie konnte nicht umhin, sich diesem Thema zu w idmen: Einerseits geht es
um den quantitativen Alkoholkonsum, andererseits um die Eruierung von Gründen exzessiven
Alkoholkonsums.
Auch vom Rauchen und Zigarettenkonsum unter den jugendlichen Befragten soll ein Bild
vermittelt w erden, sow ie des Konsums verschiedener Drogen bzw . Rauschmittel. Innerhalb
des Teilbereichs Gesundheit, der zugegebenermaßen sehr w eit gefasst ist, w ird eine
Einschätzung des Gesundheitszustandes der Jugendlichen erhoben. Um der laufenden
Diskussion um mögliche gesundheitliche Effekte durch elektromagnetische Felder (EMF)
Rechnung zu tragen w urde unter dem Kapitel Gesundheit auch das Ausmaß der individuellen
Handynutzung erhoben. Die Bew ertung von Aussagen hauptsächlich gesundheitsrelevanter
Fragestellungen zu „Liebe-Beziehung-Sexualität“ w urde ebenfalls in diesen Bereich gefasst.
16

Teil 9: Konsum/Finanzen
Bei diesem Thema geht es zunächst um die Frage nach der finanziellen Situation der
Jugendlichen und für w elche Dinge sie ihr Geld hauptsächlich verw enden. In Zusammenhang
damit steht die Frage nach Verschuldung und w odurch diese verursacht w urde. Es soll damit
auch überprüft w erden, ob häufig zitierte Aussagen, dass vor allem das Handy als heute
eines der w ichtigsten Kommunikationsmittel der Jugendlichen eine ernst zu nehmende
Schuldenfalle darstelle, für die Salzburger Jugendlichen zutrifft. Ferner w ird versucht, mittels
einer Bew ertung von Aussagen das Selbstverständnis im Umgang mit Geld zu ermitteln.
Teil 10: Jugend und Politik
Seit Jahren w ird unter Jugendlichen eine zunehmende Politikverdrossenheit vermutet. 17
Laut der deutschen Shell-Jugendstudie bekennt sich aber eine überw ältigende Mehrheit von
ihnen zur Demokratie als die beste Regierungsform, auch demokratiekritische Jugendlichen
sehen keine Alternative zur Demokratie. 18 Gleichzeitig jedoch stehen Jugendliche zunehmend
kritisch den traditionellen politischen Partizipationsformen und Organisationsstrukturen w ie z.
B. politischen Parteien, Unternehmerverbänden, Regierung und Politikern gegenüber. Es
besteht zunehmend Konsens darüber, dass unter Jugendlichen keine generelle
Politikverdrossenheit herrscht, sondern viel eher einer Verdrossenheit gegenüber politischen
Parteien und PolitikerInnen. Viele junge Leute denken, dass PolitikerInnen jeglichen Bezug zur
Basis verloren hätten und sie nicht im Interesse der einfachen BürgerInnen agieren w ürden.
Gleichzeitig haben viele Jugendliche auch den Eindruck, dass sich PolitikerInnen nicht w irklich
für ihre Anliegen interessieren. Aus der Sicht der Jugendlichen w äre es vermutlich korrekter
von einer Jugendverdrossenheit der PolitikerInnen zu sprechen als von einer
Politikverdrossenheit der Jugend. 19 Treffend hierzu meint etw a Burdew ick in
Zusammenfassung ihrer Interview s mit Jugendlichen, dass PolitikerInnen eine fremde Sprache
sprechen, sie kennen sich w enig aus mit Jugendlichen und gehen w enig auf ihre Bedürfnisse
ein und sind in der Regel zu alt, um die Bedürfnisse der Jugendlichen verstehen zu können.
„[…] den Akteuren in der Politik mangelt es in der Regel an moralischer Integrität und an
Kompetenz bzw . Durchsetzungsfähigkeit, w enn es um die Lösung existenziell bedeutsamer
Probleme geht.“ 20
Generell w äre zu diesem Thema jedoch zunächst einmal die Frage zu stellen, w ie politisch
Jugendliche sein müssen, w enn man der Jugendzeit zugestehen möchte, dass andere, aus
deren Perspektive w ohl w eit näher an ihrer Lebensw elt liegende Dinge w ichtiger sind. 21
Auch der Vorw urf, Jugendliche interessierten sich nur für ihre eigenen Belange, kann nicht
gelten, w enn man neuere Studienergebnisse aus dem deutschsprachigen Raum heranzieht.
17 Vgl. Hoffmann-Lange 1995a, 2001
18 Vgl. Schneekloth 2006, 113
19 Vgl. Hurrelmann et al. 2004, 43
20 Burdewick 2001, 5ff
21 Vgl. von Alemann 2006, 10
17

Die kritische Haltung gegenüber politischen Akteuren und Aktivitäten zeigt sich etw a darin,
dass Jugendliche für sich andere Formen der sozialen Beteiligung entdeckt haben,
beispielsw eise das Interesse und Engagement für Umw eltschutz oder Entw icklungspolitik. 22
Man müsste demnach die Definition konventioneller politischer Beteiligung in Form von Wählen
gehen“, „sich selbst w ählen lassen oder einer “Partei beizutreten“ erw eitern.
Eindrucksvoll im Zusammenhang mit dem oben genannten Vorw urf an die Jugendlichen kommt
auch das Österreichische Institut für Jugendforschung zum Ergebnis, dass das Motiv für
Engagement bei Jugendlichen mit größter Zustimmung im „Einsatz für andere“ liegt. 23
Der Themenkomplex w ird im Fragebogen zum einen über die Frage nach der Beteiligung an
verschiedensten, hauptsächlich jugendspezifischen Formen der Partizipation abgehandelt.
Eine Bew ertung von Aussagen zu Politik, w ie etw a dem allgemeinen Interesse daran, Wählen,
Gemeinde und Informiertheit u. a. sow ie eine offene Frage, die zur Äußerung diesbezüglicher
Wünsche an PolitikerInnen einlädt, schließen das Thema ab.
Teil 11: Werte:
Die Frage nach den Wertorientierungen der Jugendlichen von heute stellt zumeist die
spannendste in der Jugendforschung dar und stößt allgemein bei Sozialforschern auf
besonderes Interesse. Mit Vorliebe w ird ein Schema verschiedener Wertorientierungen
entw ickelt, um einzelne Werthaltungen der Jugendlichen besser einordnen bzw . zum Teil
auch politischen Orientierungen zuordnen zu können, darauf w urde bei dieser Studie im
Wesentlichen verzichtet.
In vorliegender Studie ging es den Autorinnen vor allem darum, die Einstellungen Jugendlicher
in Bezug auf Gesellschaft abzufragen, indem versucht w urde Werte w ie persönliche Freiheit,
Unabhängigkeit, Leistungsorientierung, Pluralismus, Toleranz, Solidarität, Konformität,
Wohltätigkeit, Familie, Tradition, Glaube, Sicherheit, Nationalstolz, Natur und Umw elt usw . in
verständliche Sätze mit teilw eise aktuellen Bezügen zu formulieren, um diese dann von den
Befragten bew erten zu lassen, inw iefern diese Aussagen für sie zutreffen bzw . nicht
zutreffen.
Augenmerk w urde in diesem Teil auch auf das Thema „In- und AusländerInnen“ gelegt. Eine
Reihe von Aussagen sollten hier bew ertet w erden. Thematisch scheint dies einerseits vor
dem Hintergrund einer in Österreich besonders brisant geführten Wahlkampagne in Bezug auf
MigrantInnen bzw . Einw anderung vor allem bei der letzten Nationalratsw ahl relevant.
Allgemein scheint in Österreich w ie kaum in einem anderen Land dieses Thema die Gemüter
zu erhitzen. Lebhart folgert aus drei repräsentativen Befragungen aus den Jahren 1992, 1998
und 2001:
22 Vgl. Godewerth 2006, 17
23 Vgl. ÖGJ-Endbericht 2005, 22
18

„Die Ergebnisse zeigen, dass Migration zu Veränderungen innerhalb der
Aufnahmegesellschaft beiträgt, die sich in neuen soziokulturellen Konfliktlinien manifestieren.
Öffentliche Wahrnehmung von Zuw anderung, mediale Berichterstattung, politische und
private Diskussionen verstärken in diesem Zusammenhang jedenfalls die Differenzierungsund
Abgrenzungsbedürfnisse. Bedeutsam sind in diesem Zusammenhang auch
fremdenfeindliche Einstellungsmuster. Migration erscheint daher auch jenseits kultureller
Konkurrenz als potenzielle Bedrohung der eigenen Gemeinschaft. Einstellungen zu Fragen der
Integration sind seit 1992 deutlich positiver gew orden, obw ohl für bestimmte
Zuw anderergruppen nach w ie vor zum Teil starke Vorbehalte in der österreichischen
Bevölkerung vorliegen.“ 24 Ein relativ hoher Afteil der österreichischen Bevölkerung nimmt den
Ergebnissen zufolge subjektiv „zu viele Ausländer“ w ahr.
24 Lebhart 2004, 129
19

3. Ergebnisse der Akzente Jugendstudie für das Bundesland
Salzburg: Bezirk Lungau
3.1 Eine kurze Einführung in den Lungau
Quelle: SAGIS (Salzburger Geographisches Informationssystem)
Auf die etw a 7.000 km� große Fläche des Bundeslandes Salzburg verteilen sich sechs
politische Bezirke. Die Stadt Salzburg bildet hierbei eine eigene Einheit, umschlossen vom sich
nach Norden hinziehenden Flachgau (Salzburg-Umgebung), spiralförmig dem Uhrzeigersinn
folgend hängt sich einer der Gebirgsgaue, der Lungau im Südosten an das Land, es
schließen sich der Pongau in der Mitte und der großräumige Pinzgau im Westen an, Kern der
„Spirale“ bildet demnach der Tennengau. Die nahezu 530.000 Einw ohner mit Hauptw ohnsitz
im Bundesland verteilen sich auf 119 Gemeinden. 25
25 Vgl. http://www.salzburg.gv.at/themen/se/bezirke.htm
20

Der durch die Gebirgskette der Tauern geographisch geradezu abgeschnitten scheinende
Lungau ist mit etw as über 21.000 Einw ohnern der kleinste der fünf Bezirke. 26 Mit einer Fläche
von etw a 1.000 km� ist er hiermit der am dünnsten besiedelte Bezirk (21 Einw ohner/km�).
Der von der Bezirkshauptstadt Tamsw eg aus verw altete Bezirk ist überaus ländlich geprägt.
Mit nicht ganz 6.000 Einw ohnerInnen vereint Tamsw eg nur w enig mehr als ein Viertel der
Gesamtbevölkerung des Lungaus auf sich. Es folgen der Einw ohnerzahl nach die Gemeinden
Sankt Michael (3.600) und Mariapfarr (2.300).
Jugendliche im Alter von 15-24 Jahren gibt es im Lungau derzeit etw a 2.800. 27 Die EuRegio
Salzburg – Berchtesgadener Land – Traunstein listet insgesamt drei spezielle
Jugendeinrichtungen – Jugendtreffs – auf (Tamsw eg, St. Margarethen, Muhr). 28
Als Ansprechpartner für Jugendliche selbst, aber auch Gemeinden und deren politische
VertreterInnen, Jugendorganisationen, Jugendinitiativen oder Schulen treten verschiedene z.
T. vom Land unterstützte Jugendeinrichtungen in Erscheinung. Diese sind in allen Bezirken
des Landes Salzburg vertreten, so auch im Lungau. Kernaufgaben der kommunalen und
regionalen Jugendarbeit sind Beratung, Begleitung, Strukturverbesserungen im Sinne der
Jugendlichen und Vernetzung. Einen Bereich der regionalen und kommunalen Jugendarbeit in
den Bezirken bilden auch die regionalen Jugendinformationsstellen. Betrieben w ird vor allem
die offene, außerschulische Jugendarbeit. ExpertInnen sind beispielsw eise in den Bereichen
Suchtprävention, Gender-Aktivitäten, kulturelle Projekte, Weiter- und Fortbildung in der
Jugendarbeit sow ie in der Jugendinformation tätig.
Was die schulischen Bildungseinrichtungen betrifft, w eist der Lungau 30 Schulen auf. Neben
den Hauptschulen (4) gibt es eine polytechnische Schule, eine Berufsschule, drei
Berufsbildende Mittlere Schulen und zw ei Berufsbildende Höhere Schulen, w obei die
berufsbildenden Schulen im kaufmännischen und w irtschaftsberuflichen sow ie land-
/forstw irtschaftlichen Bereich angesiedelt sind, sow ie eine Allgemein Bildende Höhere
Schule. Der Rest entfällt auf die Volksschulen und eine Sonderschule. 29
Was die w irtschaftliche Entw icklung des Bezirks betrifft, zeigen landesstatistische Daten aus
dem Jahr 2006, dass in allen Bezirken des Landes mit Ausnahme des Lungaus die
Bevölkerung im Vergleich zu 2002 leicht gew achsen ist. Dort ist die Bevölkerungszahl seither
leicht zurückgegangen. 30
26
Vgl. Landesstatistischer Dienst. Bevölkerung per 1.1.2006. Bevölkerungsdaten der Salzburger
Gemeinden, S. 24.
27
Vgl. Landesstatistischer Dienst. Bevölkerung per 1.1.2006. Bevölkerungsdaten der Salzburger
Gemeinden, S. 22 u. S. 52.
28 Vgl. Liste der Jugendzentren der EuRegio, http://www.euregio-juzi.de/info.php.
29 Vgl. Schulwesen in Österreich 2002/2003.
30 Vgl. http://www.salzburg.gv.at/bev06-langf.pdf
21

Einen w eiteren Indikator für die w irtschaftliche Entw icklung bildet die Beschäftigungszahl. Die
sich Anfang 2007 niederschlagende positive Beschäftigungsdynamik erfasste alle Bezirke
Salzburgs, auch das ursprüngliche „Sorgenkind“ Lungau. Laut jüngster Studie der Salzburger
Arbeiterkammer (AK) 31 konnte sich der Lungau prozentuell mit einem Plus von 4,6 Prozent
deutlich von den anderen Bezirken abheben. Dies bedeutet für den Lungau im Jahr 2008 in
konkreten Zahlen, dass es um 278 Arbeitsplätze 32 mehr als im vergangenen Jänner gibt. Die
größten Zuw achsraten w eist das Gastgew erbe und der Bereich der Warenherstellung auf.
Dennoch ist die w eitgehende geographische Abgeschlossenheit des Lungaus in mancherlei
Hinsicht problematisch für die dortige Bevölkerung. Von 2002 bis 2005 ist die
Wanderungsbilanz negativ, mehr Personen sind w eg- als zugezogen. 2,2 % (knapp 500)
Einw ohnerInnen verlor der Lungau in diesem Zeitraum. Nach ihrer w irtschaftlichen
Zugehörigkeit verteilt sich die Bevölkerung vor allem auf die Bereiche Sachgütererzeugung,
Bauw esen, Handel sow ie Land- und Forstw irtschaft. 33
Die w irtschaftliche Entw icklung des Lungaus beschreibt die Bezirkshauptmannschaft so:
„Die w irtschaftlich beste Zeit erlebte der Lungau in früheren Jahrhunderten, w eil die
transalpinen Handelsstraßen durch den Bezirk verliefen und auch der Bergbau eine w ichtige
Einnahmequelle bildete. Mit der großen europäischen Industrialisierung und der Errichtung von
Eisenbahnen gingen diese Wirtschaftsfaktoren verloren. Die Hälfte des Bezirkes ist heute
bew aldet.“ 34
Die seit 1975 bestehende Tauernautobahn beförderte die Erschließung des Lungaus durch
den Tourismus, der heute einen nicht unw esentlichen Wirtschaftszw eig darstellt (siehe
Zuw achsraten von Arbeitsplätzen im Bereich Gastgew erbe). Dennoch haben viele ihren
Arbeitsplatz nicht hier, w as sich an vielen BerufspendlerInnen aus dem Lungau zeigt.
31 Vgl. Arbeiterkammer Salzburg (AK) (2008):
32 Vgl.ebd.
33 Vgl. Statistik Austria, Volkszählung Salzburg, S. 82f.
34 Vgl. http://www.salzburg.gv.at/themen/se/bezirke/bh-tamsweg/allgemeines-5/geschichte-2.htm
22

3.2 Quantitative und qualitative Ergebnisse nach Themen
3.2.1 Metadaten
Mit 57 % dominieren die w eiblichen Befragten die Geschlechterverteilung innerhalb des
Lungaus. In der Grundgesamtheit zeigt sich eine relativ ausgew ogene Verteilung der
Geschlechter über die Schulen insgesamt.
Mit einem Durchschnittsalter von 15,8 Jahren bzw . fast Dreiviertel der Befragten (74,4 %)
zw ischen 14 und 17 Jahren ist die Zielgruppe für die vorliegende Jugendstudie eindeutig
erreicht w orden. Die 15-Jährigen gehören dabei zu der zahlenmäßig größten Gruppe mit 24
%. Mit knapp 20 % folgen die 14-Jährigen, dann die 17-Jährigen mit 18 %.
23

Bei der Aufteilung der Befragten auf die einzelnen Schultypen liegt mit knapp 26 % die
Hauptschule (HS) an erster Stelle. Dieser deutliche Überhang kommt den realen
Gegebenheiten in der Grundgesamtheit der SchülerInnen nahe. Dieser Sachverhalt w irkt sich
damit auch auf die Verteilung in den jew eiligen Bildungstypen aus.
Es folgen die höheren Bildungsstufen mit der Handelsakademie (HAK) sow ie der Oberstufe
der Allgemein Bildenden Höheren Schule (AHS) mit jew eils 18%.
Relativ ausgew ogen ist die Verteilung der Geschlechter auf die einzelnen Schultypen.
Lediglich in der Berufsschule gibt es einen deutlichen Überhang junger Frauen (9,5 %
24

gegenüber knapp 2 % bei den jungen Männern). Die LBS Tamsw eg ist Ausbildungsort für
folgende Lehrberufe: Einzelhandel, Farbenfachhandel, Verw altungsassistent, Buchhaltung,
Bürokaufmann, Rechtskanzleiassistent, Immobilienkaufmann und Baustoffe. Vor allem die
Lehrberufe Einzelhandel und Bürokaufmann w erden vermehrt von jungen Frauen gew ählt.
Bedeutender w ird die Verteilung nach Schultypen durch die Zusammenführung in
Bildungstypen.
Der Bildungstyp I ist mit etw a 45 % vertreten und Bildungstyp II mit rund 55 %. Somit ergibt
sich eine leichte Überrepräsentation des Bildungstyps II. Unter Bildungstyp I sind folgende
Schultypen zusammengefasst: Berufsschule, Hauptschule, Polytechnikum sow ie
Berufsbildende Mittlere Schulen w ie die Handelsschule. Diese Schultypen haben keinen
Abschluss mit Matura bzw . w ird dieser formal nicht angestrebt. Bildungstyp II, mit rund 55 %
vertreten, beinhaltet die AHS-Unter- und Oberstufe und die BHS. Diese Schultypen schließen
mit der Matura bzw . w ird diese formal angestrebt. Im Falle des Einbezugs der AHS-Unterstufe
ist das Argument, dass diese tendenziell von SchülerInnen besucht w ird, deren schulische
Laufbahn auf die Matura „hinausläuft“.
25

Anhand der Angabe der Postleitzahl des Hauptw ohnsitzes zeigt sich, dass knapp 21 % der
befragten SchülerInnen aus dem Zentrum (Gemeinden über 5.000 EW) Tamsw eg stammen.
Einen sehr großen Anteil haben im Lungau Ansässige aus anderen Bundesländern bzw .
Bezirken, insgesamt 14 %, w obei über 12 % aus der Steiermark stammen.
Anzumerken ist, dass knapp 17 % keine Angabe zu ihrem Hauptw ohnsitz gemacht haben.
26

Anhand der Angabe des Geburtslandes w urde auch eine Verteilung nach „Herkunft“
errechnet. Die Gruppe der „MigrantInnen“ definiert sich in der vorliegenden Studie, w ie
eingangs erläutert aus der Annahme „kultureller Sozialisation“ heraus, nach der Herkunft der
Eltern. Rund 83 % sind demnach „ÖsterreicherInnen“, 8 % „MigrantInnen“. Die Gruppe
„Österreich und anderer Staat“ meint, dass jew eils nur ein Elternteil immigriert ist, w obei der
Schüler/die Schülerin zumeist in Österreich geboren ist.
Von den 17 MigrantInnen kommen 6 aus Bosnien, der Rest verteilt sich hauptsächlich auf
andere Staaten östlich von Österreich.
27

3.2.2 Wohnen
Die Frage, w o die meiste Zeit über gew ohnt w ird, ergab ein sehr eindeutiges Ergebnis. Rund
85 % der SchülerInnen leben demnach bei den Eltern. Die Wohnform mit einem Elternteil,
nämlich bei der Mutter, ist mit knapp 8 % vertreten. Andere Wohnformen folgen ebenfalls in
großem Abstand. Es gab noch drei eigenständige Nennungen w obei zw ei Personen angaben,
dass sie beim Freund w ohnen und eine Person bei der Halbschw ester w ohnt.
28

Die große Mehrheit ist außerdem zufrieden mit der Wohnsituation, nämlich über 90 %. Etw as
über 9 % äußern sich unzufrieden über ihre persönliche Wohnsituation, w obei eine
mehrfache Angabe von Gründen möglich w ar. Von den 18 Personen, die hierzu etw as
äußern, w ünschen sich fünf den Auszug von zu Hause, können es sich aber nicht leisten,
jew eils vier bemängeln, keinen Platz zu haben, an dem sich Jugendliche aufhalten dürfen
bzw . Probleme mit der Nachbarschaft.
Unter der Antw ortkategorie „Sonstiges“ benannten vier Personen ihre Probleme mit der
Nachbarschaft näher w ie Streitigkeiten oder Nicht-Mögen, dass die Nachbarskinder immer am
Wochenende schreien aber auch dass es zu Konflikten kommt, w eil man selbst Lärm macht.
Eine Heimschülerin hat noch Probleme mit der ihrer Meinung nach „schlechten Rechtslage und
unfähigen Heimbetreuern“.
(Detailauflistung der Nennungen siehe Anhang unter „Qualitative Tabellen“)
3.2.3 Schule
Anhand eines Sets von Smileys mit unterschiedlichen Stimmungsausdrücken sollte eine
Momentaufnahme der Befindlichkeit an der Schule ermittelt w erden. Die Skala stellt dabei keine
richtige Rangordnung dar („nachdenklich“, „gestresst“), um in Zusammenhang mit dem Thema
Schule ein angemesseneres Spektrum an Befindlichkeiten abzudecken. Über zw ei Dritteln der
Lungauer Jugendlichen, die hier etw as angaben, ging es im Zeitraum der Befragung offenbar
29

gut. Bei über der Hälfte w ar „alles okay“, knapp 14 % fühlte sich sehr glücklich. Ein knappes
Fünftel sieht sich „nachdenklich“. Bei den knappen 7 % gestressten SchülerInnen kann
vermutet w erden, dass der Zeitraum der Befragung kurz vor Beginn der Sommerferien oft
angespannt ist und somit eine Rolle spielte (Noten/Zeugnisse).
Zw ischen Männern und Frauen und dem Befinden konnte kein Zusammenhang festgestellt
w erden, sehr w ohl hingegen bei Bildungstypen.
Die Gruppe des Bildungstyps I hat sich zum Zeitpunkt der Befragung w ohler gefühlt als die
Gruppe des Bildungstyps II.
So w ar für rund 66 % des Bildungstyps I und für rund 46 % des Bildungstyps II „alles okay“.
Hingegen fühlte sich Bildungstyp II (27,8 %) im Vergleich zu Bildungstyp I (9,1 %)
„nachdenklicher“. 35 Ferner dominierte der Bildungstyp II bei den Antw ortkategorien „w ütend“
(5,6 %) und „gestresst“ (8,9 %) im Vergleich zu Bildungstyp I (1,9 % und 3,9 %).
Anschließend sollten zw ei w ichtige Gründe für die Wahl der Schule angegeben w erden. 36 60
% gaben persönliches Interesse als Hauptgrund an. Die Hälfte entschied sich außerdem auf
Grund der Nähe dafür, an dritter Stelle w ird als Grund die Voraussetzung für den
Berufsw unsch von einem Fünftel genannt.
Somit kann generell festgestellt w erden, dass genauere Überlegungen (Interesse,
Berufsw unsch/Planung) bei der Wahl der Schule w eit w ichtiger sind als pragmatische
Gründe (z. B. Nähe).
35 Cramer’s V 0,331 (mittlerer Zusammenhang, sehr signifikant)
36 Aufgrund dieser mehrfachen Angabe von Gründen ergeben die Prozentzahlen der einzelnen Optionen mehr
als 100%.
30

Unter den sonstigen Gründen mischen sich diese beiden Kategorien: „Wegen Matura, viele
Berufsmöglichkeiten“, „gute Allgemeinbildung, nette Mitschüler“, „Bessere Chancen an einer
anderen Schule aufgenommen zu w erden“ und andererseits „Vater hat auch diese Schule
besucht“, „Meine Schw ester geht auch dort hin“ und „w usste nicht w ohin sonst“.
(Detaillierte Auflistung der Nennungen siehe Anhang „Qualitative Tabellen“)
Bei der Wahl einer Schule spielen nicht nur Interesse und Zukunftsplanung eine Rolle,
sondern, w ie schon oben festgestellt w urde, Sachzw änge w ie z. B. die Erreichbarkeit.
Folgende Zusammenhänge zw ischen Geschlecht bzw . Bildungstypen und Motive für die
Schulw ahl können festgestellt w erden.
Rund 31 % der jungen Frauen und rund 10 % der jungen Männer geben an, dass sie die
Schule gew ählt haben, w eil sie eine w ichtige Voraussetzung für ihren Berufsw unsch sei. 37
Für rund Dreiviertel des Bildungstyps II ist das persönliche Interesse für die Schulw ahl
ausschlaggebend gew esen (Bildungstyp I rund 43 %). 38
Hingegen ist es beim Bildungstyp I (20 %) noch w ichtiger, dass der beste Freund bzw . die
beste Freundin die Schule besucht, als beim Bildungstyp II (6 %). 39
37 Cramer’s V 0,252 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
38 Cramer’s V 0,323 (mittlerer Zusammenhang, hoch signifikant)
39 Cramer’s V 0,205 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
31

Positiv fällt diesbezüglich das Ergebnis hinsichtlich der Einschätzung des Schulangebotes in
der Nähe aus: Über die Hälfte findet es eher gut, ein w eiteres knappes Fünftel sehr gut. Ein
knappes Viertel findet es allerdings eher schlecht. Festzustellen ist ferner, dass die Gruppe
des Bildungstyps I zufriedener ist als jene des Bildungstyps II. Rund 29 % des Bildungstyps I
und rund 12 % des Bildungstyps II empfinden das Schulangebot in ihrer Nähe als „sehr gut“,
hingegen ist es für ein Drittel (33 %) des Bildungstyps II und 14, 5 % des Bildungstyps I „eher
schlecht“. 40
Hinsichtlich Geschlechtes kann kein Zusammenhang festgestellt w erden.
Auf die offen gestellte Frage, ob ein Schultyp abgehe, antw orteten 57 Personen, w ovon 22
Personen keine w eitere Schule abgeht. Die häufigste Nennung bezieht sich auf den Schultyp
HTL, den 16 Personen nachfragten. Je vier Personen geht eine HBLA bzw . eine
Tourismusfachschule ab. Ferner w erden noch Schultypen w ie Medizinisch-Technische-
Schule, Modeschule, Kunst-Theater-Schauspielschule, Schule mit Sportschw erpunkt und
Gymnasien mit besonderem Schw erpunkt genannt. (Detailübersicht siehe Anhang „Qualitative
Tabellen“).
In Zusammenhang mit der vorhergehenden Frage steht die Frage nach der Informiertheit über
die verschiedenen Möglichkeiten des Schulbesuchs. Nur w enn man über verschiedene
Schultypen informiert ist, kann man die Möglichkeiten, die sich in der Nähe bieten, angemessen
bew erten. Zw ei Drittel fühlen sich eher gut informiert, w eitere knappe 14 % sehr gut, nicht
ganz ein Fünftel eher schlecht.
40 Somers’d 0,242 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
32

Bei der offenen Frage, was an der Schule besonders gut gefunden wird, äußerten
sich 115 SchülerInnen. Auch hier ist das Spektrum der Antw orten sehr vielfältig, w as immer
w ieder auch mit dem Besuch unterschiedlicher Schultypen und den damit verbundenen
besonderen Erfahrungen zu tun hat. Generell lassen sich jedoch w iederum zw ei Arten von
Antw orten unterscheiden, die die Äußerungen der SchülerInnen gut zusammenfassen: Zum
einen w erden vor allem die Vorzüge genannt, die sich an den Fächern des jew eiligen
Schultyps, den räumlichen Gegebenheiten oder etw a dem Schulgebäude festmachen, aber
auch pragmatische Überlegungen zur Lage der Schule:
„Allgemeinbildung“, „die Computerräume“, „Dass sie RENOVIERT w ird“, „Man kann mit dem Rad
hinfahren und man muss nicht unbedingt mit dem Bus. Man lernt sehr viel in dieser Schule“,
„die Werkräume und den guten Ruf der Schule“, „die Zukunftschancen“, „Sehr gute
Berufsorientierung“.
Auf der anderen Seite spielen vor allem die Personen, mit denen man Umgang in der Schule
hat, eine Rolle. Aspekte des Schulklimas bzw . des Miteinanders von LehrerInnen und
SchülerInnen sind hier w ichtig: „die Menschen“, „Die Lehrer sind sehr streng, unterrichten
sehr gut!!!“, „Die nette Zusammenarbeit zw ischen Schülern, w enn man etw as nicht w eiß,
w ird einem schnell geholfen“, „Dass ich Freunde habe“, „Nette Mitschüler, nette Lehrer“,
„Klima an der Schule“.
(Detailauflistung siehe Anhang „Qualitative Tabellen“)
33

Eindeutig ist das Ergebnis bei der Frage nach negativen Aspekten in Zusammenhang mit der
Schule. Fast 38 % nennen Leistungsdruck/Schulstress als w ichtigsten Faktor. Etw a ein
Viertel ist zufrieden und äußert keine Probleme. Probleme mit LehrerInnen bzw . eine
ungerechte Benotung folgen mit jew eils mehr als einem Fünftel. Mit knapp 11 % sind auch
Probleme mit MitschülerInnen in Form von Mobbing ein Thema.
Steigender Leistungsdruck in der Schule w ird immer w ieder in Zusammenhang mit einer
„Leistungsgesellschaft“ genannt. Dabei w ird von verschiedenen Studien, so etw a auch den
Shell-Jugendstudien der letzten Jahre eine zunehmende Identifikation junger Menschen mit
Leistungsprinzipien ausgemacht, ohne dabei zu revoltieren. Auch der österreichische
Leistungsdruck-Report 2007 kommt zum Ergebnis, dass Stress und Leistungsdruck zu einer
Grundbefindlichkeit junger Menschen gew orden sei. Die dort befragten 11-29-Jährigen
äußerten in großer Mehrheit, dass der Druck in Schule/Arbeit/Studium von Jahr zu Jahr
zugenommen habe bzw . fühlen sie sich selbst stark unter Druck. 41
Bei der Kategorie „Leistungsdruck/Schulstress“ kann ein sehr schw acher Zusammenhang
zw ischen Bildungstypen festgestellt w erden, der signifikant ist. 42
Rund 46 % des Bildungstyps II und rund 28 % des Bildungstyps I gaben an, unter
Leistungsdruck bzw . Schulstress zu leiden.
Ebenso kann bei der Antw ortkategorie „Probleme mit LehrerInnen“ ein sehr schw acher
Zusammenhang in Bezug auf Bildungstypen festgestellt w erden, der signifikant ist. 43
So haben rund 30 % des Bildungstyps II und rund 14 % des Bildungstyps I „Probleme mit ihren
LehrerInnen“. Ferner geben 11,2 % des Bildungstyps II und 2,8 % des Bildungstyps I an, dass
sie an ihrer Schule Probleme mit AusländerInnen hätten an. 44
Ein sehr schw acher Zusammenhang konnte auch zw ischen Geschlecht und der
Antw ortkategorie „Probleme mit Rassismus/Intoleranz“ festgestellt w erden, w obei diese
Kategorie von keiner jungen Frau, aber von 5,7 % der jungen Männer gew ählt w urde. 45
41 Leistungsdruck Report 2007, S. 6f.
42 Cramer’s V 0,187
43 Cramer’s V 0,194
44 Cramer’s V 0,160 (sehr schwacher Zusammenhang, signifikant)
45 Cramer’s V 0,180 (signifikant)
34

Sehr positiv zu bew erten ist der Umgang mit Problemen an der Schule: zw ei Drittel der
SchülerInnen gaben an, dass diese in Kooperation mit SchülerInnen und LehrerInnen
angegangen w ürden. Sehr häufig setzen sich den Ergebnissen gemäß auch SchülerInnen für
eine Lösung ein.
35

Auf die Frage, w as man sich an der Schule w ünsche, w ird von etw a 30 % ein größerer
Praxisbezug genannt. Ein gutes Viertel äußert sich zufrieden. Neben verschiedenen
räumlichen Umgestaltungen/Verbesserungen innerhalb der Schule scheinen auch mehr
Wahlfächer w ichtig zu sein. Diese sind jedoch vor allem SchülerInnen des Bildungstyps II
(AHS, BHS) ein Anliegen: Über 30 % hier stehen nur knapp 6 % innerhalb des Bildungstyps I
(HS, BS, Poly, BMS) gegenüber. 46 Als Wahlfächer w erden von den SchülerInnen vor allem
Sprachen gew ünscht.
Ähnlich verhält es sich mit dem Wunsch nach mehr Praxisbezug. Über 40 % des Bildungstyps
II und 19 % des Bildungstyps I w ollen mehr Praxisbezug an ihrer Schule. 47
In der Kategorie „Sonstiges“ gibt es sehr unterschiedliche Antw orten, die einerseits sich mit
räumlichen Gegebenheiten auseinander setzen andererseits vor allem um den Wunsch
zusätzlicher Fächer (vor allem Sprachen w ie Spanisch aber auch Kreativ-Fächer und Sport)
kreisen.
(Detailnennungen siehe Anhang „Qualitative Tabellen“)
46 Mittlere Korrelation nach Cramer’s V (0,318); höchst signifikant (0,000).
47 Cramer’s V 0,225 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
36

3.2.4 Arbeit
Die Frage, ob bereits Joberfahrungen gemacht w urden, bejahten rund 52 % der befragten
SchülerInnen. Nur etw as w eniger, 48 % haben noch keine Arbeitserfahrungen gesammelt.
Bei Joberfahrungen ging es im w eitesten Sinne um Praktika, Ferialjobs oder auch das
Innehaben einer Lehrstelle. Zw eifelsohne beeinflusst damit der Anteil der BerufsschülerInnen
immer auch das Ergebnis, im Lungau ist dieser Anteil jedoch eher gering.
37

Wenig überraschend ist der Zusammenhang von Alter und Joberfahrungen. Sind es
zw ischen 14 und 16 Jahren um die 40 %, die bereits solche Erfahrungen gemacht haben,
steigt der Anteil bei den 17-Jährigen auf 57 %, bei den 18-Jährigen sind es bereits 81 %.
Es existiert ebenso ein schw acher Zusammenhang zw ischen Bildungstyp und Joberfahrung,
der sehr signifikant ist. 48 Innerhalb der Gruppe des Bildungstyps I gibt es einen Anteil von rund
65 % der bereits Joberfahrung besitzt und innerhalb der Gruppe des Bildungstyps II beträgt
dieser Anteil rund 43 %.
Abgefragt w urde auch, w ie die SchülerInnen zu einzelnen Themen rund um
Arbeit/Arbeitsmarkt informiert sind. Über verschiedene Berufsmöglichkeiten sow ie Aus- und
Weiterbildungsmöglichkeiten geben sich die meisten SchülerInnen als gut informiert (ersteres
rund 80 % eher gut/sehr gut bzw . zw eites rund 72 % eher gut/sehr gut). Besonders w enig
48 Cramer’s V 0,217
38

Information besitzen die Befragten zu Arbeitsmöglichkeiten im Ausland, dies stößt aber
generell auch auf w eniger Interesse. Auslandserfahrungen spielen w ährend des
Eingebundenseins in das Schulsystem vermutlich generell kaum eine Rolle.
Informationsdefizite gibt es offenbar bei Arbeitsrecht, w orüber sich rund 50 % eher schlecht
bzw . sehr schlecht informiert fühlen, ähnlich ist es bei Berufsberatungsstellen und
Ferialjobs/Praktika.
Jobben im Ausland (n = 167)
Aus- und
Weiterbildungsmöglichkeiten
(n = 169)
Arbeitsrecht (n = 169)
Ferialjobs/Praktika (n = 168)
Lehrstellen (n = 168)
Berufsberatungsstellen (n =
169)
verschiedene
Berufsmöglichkeiten (n =
170)
2,4
3,6
10,1
7,7
10,1
15
20,1
26,5
Subjektiver Informationsstand: Thema Arbeit
31,0
34,9
40,5
33,7
Wie gut fühlst du dich
inform iert zum Them a
„Arbeit“ (in %) n
40,1
52,1
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
sehr
gut
54,1
39
42,9
37,9
28,6
41,4
eher
gut
31,1
23,1
13,7
13
21,4
11,8
17,6
sehr gut
eher gut
eher schlecht
sehr schlecht
interessiert mich nicht
eher sehr
interessie
rt mich
schlecht schlecht nicht
verschiedene Berufsmöglichkeiten 170 26,5 54,1 17,6 1,8 0
Berufsberatungsstellen 169 10,1 33,7 41,4 11,8 3
Lehrstellen 168 3,6 31,0 42,9 13,7 8,9
Ferialjobs/Praktika 168 7,7 40,5 28,6 21,4 1,8
Arbeitsrecht 169 10,1 34,9 37,9 13 4,1
Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten
169 20,1 52,1 23,1 4,1 0,6
Jobben im Ausland 167 2,4 15 40,1 31,1 11,4
Bei „offene Lehrstellen“ ist die anschließende Einzel-Grafik zu betrachten, denn diese
Kategorie kann sich nur auf jenen Teil der SchülerInnen beziehen, die auch (auf Grund des

Schultyps) eine Lehre anstreben bzw . viel eher daran interessiert sein könnten (BS, HS, Poly)
als etw a SchülerInnen des Bildungstyps II.
Hier meint die Hälfte der der Gruppe des Bildungstyps I, eher gut informiert zu sein,
konterkariert aber durch nicht w enige (37 %), die sich eher schlecht informiert fühlen.
Prozent (n = 64)
60
50
40
30
20
10
0
Subjektiver Informationsstand: offene Lehrstellen
(HS, BS, Poly)
6,25
50
37,5
6,25
40
sehr gut
eher gut
eher schlecht
sehr schlecht
Erw artungsgemäß ist das Ergebnis bei der Aufschlüsselung nach Bildungstypen: Bildungstyp
I schätzt sich bei verschiedenen Berufsmöglichkeiten (91 %) und Berufsberatungsstellen
(knapp 58 %) als w esentlich besser informiert ein im Vergleich zu Bildungstyp II. 49 Das heißt
zw ar nicht, dass SchülerInnen dieses Bildungstyps hier ihren Informationsstand als prinzipiell
schlecht einstufen. Bei erst genannter Kategorie fühlen sich SchülerInnen des Bildungstyps II
ebenfalls eher gut informiert (rund 59 % eher gut), bei der subjektiven Informiertheit über
Berufsberatungsstellen scheint jedoch ein größeres Informationsdefizit zu bestehen. 50
Dies hängt vermutlich zum Teil auch damit zusammen, dass für SchülerInnen des
Bildungstyps II die längere schulische Laufbahn noch w eniger die Auseinandersetzung mit
arbeitsmarktspezifischen Fragen erfordert.
49 Die Prozentzahlen fassen die Ausprägungen „eher gut“ und „sehr gut“ zusammen.
50 Berechnungen der Zusammenhänge: Mittlere Korrelation nach Cramer’s V, höchst signifikant.

Ferialjobs/
Aus- u. Jobben im
Praktika Arbeitsrecht Weiterbildung Ausland
versch.
BerufsBerufsbe- offene
möglichkeitenratungsstellenLehrstellen Subjektiver Informationsstand zum Thema Arbeit nach Bildungstypen
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Subjektiver Informationsstand zum Thema
Arbeit nach Bildungstypen (in %)
Prozent (n = 170)
Typ I (n =
versch. Berufsmöglichkeiten (n = 77)
170) Typ II (n =
93)
Typ I (n =
76)
Berufsberatungsstellen (n = 169)
Typ II (n =
offene Lehrstellen (n = 168)
93)
Typ I (n =
75)
Typ II (n =
93)
sehr eher
gut gut
41
sehr gut
eher gut
eher schlecht
sehr schlecht
interessiert mich nicht
eher sehr interessiert
schlecht schlecht m ich nicht
42,9 48,1 6,5 2,6 0
12,9 59,1 26,9 1,1 0
14,5 43,4 26,3 13,2 2,6
6,5 25,8 53,8 10,8 3,2
5,3 45,3 37,3 10,7 1,3
2,2 19,4 47,3 16,1 15,1

Ferialjobs/ Praktika (n = 168)
Arbeitsrecht (n = 169)
Aus- u. Weiterbildung (n = 169)
Jobben im Ausland (n = 167)
Typ I (n =
76)
Typ II (n =
92)
Typ I (n =
76)
Typ II (n =
93)
Typ I (n =
76)
Typ II (n =
93)
Typ I (n =
74)
Typ II (n =
93)
42
7,9 40,8 30,3 19,7 1,3
7,6 40,2 27,2 22,8 2,2
13,2 32,9 34,2 11,8 7,9
7,5 36,6 40,9 14 1,1
21,1 51,3 19,7 7,9 0
19,4 52,7 25,8 1,1 1,1
4,1 14,9 37,8 28,4 14,9
1,1 15,1 41,9 33,3 8,6
Abgefragt w urden auch die von den SchülerInnen verw endeten Informationsquellen, w enn
es um das Thema Arbeit geht bzw . die Arbeitssuche. Dabei w ar eine mehrfache Angabe von
Antw orten möglich. Hier herrschen „traditionelle“/personengebundene Anlaufstellen bzw .
Medien vor: Über die Hälfte (knapp 53 %) geben das AMS als Informationsquelle an, für über
45 % spielen Freunde eine große Rolle, Ansprechpartner in der Schule sind ebenfalls sehr
w ichtig. In Internetjobbörsen w ird von rund 21 % der Befragten nach Jobs und Praktika
gesucht und rund ein Viertel steuert direkt „Homepages von Firmen“ an, um sich über offene
Stellen bzw . Praktika zu informieren. Unter „Sonstiges“ w erden vor allem Eltern und
Verw andte als Informationsquellen genannt.
Bezüglich einer Unterscheidung nach Geschlecht zeigt sich bei Zeitungsinserat ein sehr
schw acher Zusammenhang, der signifikant ist. 51 Rund 35 % der jungen Frauen und rund 17
% der jungen Männer bevorzugen Zeitungsinserate als Informationsquelle für offene Stellen
bzw . Praktika.
Es konnten auch Zusammenhänge zw ischen Bildungstypen und der Wahl von
Informationsquellen zum Thema Arbeit festgestellt w erden. Für den Bildungstyp I sind
Schule/Lehrer 52 und das AMS 53 eine w ichtige Informationsquelle und für Bildungstyp II sind es
vermehrt Freunde 54 .
51 Cramer’s V 0,195
52 Cramer’s V 0,226 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
53 Cramer’s V 0,166 (sehr schwacher Zusammenhang, signifikant)
54 Cramer’s V 0,182 (sehr schwacher Zusammenhang, signifikant)

Für rund 62 % des Bildungstyps I und rund 45 % des Bildungstyps II ist das AMS eine
w ichtige Anlaufstelle. Für rund die Hälfte der Gruppe Bildungstyp I sind Schule und Lehrer
eine w ichtige Informationsquelle für Stellenangebote beim Bildungstyp II trifft dies nur auf 28
% zu. Dafür informiert sich Bildungstyp II (53,8 %) lieber bei Freunden über Praktika und
offene Stellen als Bildungstyp I (35,5 %).
Schule/LehrerIn/ Schulpsycholog/e/in
Zeitungsinserate
Homepages von Firmen
Internetjobbörsen
Akzente Ferialjobbörse
Berufsberatungsstelle
Informationsquellen zu Arbeit
AMS
Freunde
Sonstiges
10,1
43
13,6
14,8
20,7
26,6
24,9
37,9
45,6
52,7
0 10 20 30 40 50 60
Prozent (n = 169)
Anschließend w urde anhand verschiedener Antw ortmöglichkeiten nach der Einschätzung
der Arbeitsmarktsituation in der Umgebung gefragt. Die Indikatoren hierfür beziehen sich
einerseits auf gesamtgesellschaftliche Entw icklungen (z. B. Arbeitslose, Aufstiegschancen)
und andererseits speziell auf den Jugendarbeitsmarkt (z. B. Lehrstellen, Ferialjobs).
Generell kann hier von einem recht negativen Bild gesprochen w erden. Die Aussagen
„genügend Jobs“, „genügend Aufstiegschancen“, „genügend Lehrstellen“, „großes Angebot
an verschiedenen Berufen“ sow ie „genügend Ferialjobs/Praktika“ w erden mit deutlicher
Mehrheit (zw ischen 45 % und 63 %) verneint. Bei „w enig Arbeitslose“ verteilen sich
Zustimmung und Ablehnung auf jew eils über 30 %.
Sehr hoch ist auch der Anteil derer, die nicht w issen, w ie sie die Situation einschätzen
können/w ollen. Er liegt zw ischen 18 % und 26 %, bei „w enig Arbeitslose“ sogar bei über
36 %.
Bezüglich der Einschätzung solcher Aussagen spielen immer auch die spezifischen
vorherrschenden Meinungsströme, stark durch die mediale Berichterstattung geformt, und die
jew eilige Orientierung an einem politischen Raum (Bezirk, Bundesland, darüber hinaus?) eine
Rolle. Betrachtet man die Statistik, so kann die Situation am Arbeitsmarkt im Lungau

(gemessen an Indikatoren w ie Arbeitslosenzahlen und Beschäftigungszahlen) als eher
problembehaftet bew ertet w erden. 55
Im Lungau spiegelt sich jedenfalls die w irtschaftliche Lage, die im Vergleich zu den anderen
Bezirken auf Grund verschiedener Faktoren (siehe Einleitung) benachteiligt ist, in den
Einschätzungen der Jugendlichen w ider.
Nach Bildungstypen ergibt sich lediglich ein Zusammenhang dahingehend, dass Bildungstyp II
die Aussage „großes Angebot an verschiedenen Berufen“ mit über 70 % gegenüber knapp
54 % bei Bildungstyp I deutlich verneint. 56
Ein ähnliches Bild ergibt sich bezüglich der Aussage „genügend Ferialjobs/Praktika“ die
ebenfalls vermehrt vom Bildungstyp II mit rund 60 % (Bildungstyp I 27,3 %) verneint w ird. 57
Bezüglich Geschlechtes kann kein Zusammenhang mit der Einschätzung der
Arbeitsmarktsituation festgestellt w erden.
Prozent
70
60
50
40
30
20
10
0
57,1
genügend Jobs (n = 170)
3.2.5 Mobilität
23,5
19,4
48,5
genügend Lehrstellen (n = 169)
33,1
Einschätzung Arbeitsmarkt
18,3
45
genügend Ferialjobs/Praktika (n = 169)
32,5
22,5
44
56,2
genügend Aufstiegschancen (n = 169)
17,2
26,6
63,1
großes Angebot an Berufen (n = 168)
55 Vgl. http://www.salzburg.gv.at/arbmrktq107-langf.pdf
56 Cramer’s V 0,203, (schwacher Zusammenhang, signifikant)
57 Cramer’s V 0,341 (mittlerer Zusammenhang, hoch signifikant)
21,4
15,5
wenig Arbeitslose (n = 170)
36,5
32,4 31,2
nein
ja
weiß ich nicht

Bei der Frage nach der Häufigkeit der Nutzung verschiedener Verkehrsmittel zeigt sich, dass
der Bus das w ichtigste Verkehrsmittel für die Mobilitätsbedürfnisse der Jugendlichen im
Lungau ist. Etw a zw ei Drittel benutzen den Bus häufig (= täglich bzw . mehrmals in der
Woche). Wege zu Schule und Ausbildungsplatz spielen hier sicherlich die w ichtigste Rolle.
Dies zeigt auch eine vom Verkehrsclub Österreich herausgegebene Studie des
Bundesministeriums für Wissenschaft und Verkehr. 58 Der Zug spielt im Lungau kaum eine
Rolle, die Gebirgsregion ist auch kaum durch ein Schienennetz erschlossen.
Dagegen w ird das Fahrrad mit rund 60 % häufiger NutzerInnen neben dem Bus am meisten
genutzt.
Der motorisierte Individualverkehr (MIV) durch Auto und Moped/Motorrad ist deutlich
unterrepräsentiert. Moped/Motorrad w ird von 6,6 % mehrmals in der Woche bis täglich (4,8
%) genutzt, und das Auto von rund 6,5 % mehrmals in der Woche bis 8,3 % täglich.
Fahrgemeinschaften w erden von rund 5 % täglich, 13 % mehrmals in der Woche, 11 % einmal
in der Woche und von fast 20 % zumindest einmal im Monat genutzt.
Nachtbus und Discotaxi spielen vermutlich vor allem an Wochenenden bzw . zum Ausgehen
eine Rolle, sie w erden von rund 15 % der SchülerInnen einmal pro Woche bzw . von 19 %
einmal pro Monat genutzt.
58 Vgl. Verkehrsclub Österreich (Hg) (1999).
45

Fahrrad (n = 169) Zug (n = 169)
Häufigkeit der Nutzung von Verkehrsmitteln
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100
%
Häufigkeit der Nutzung
verschiedener Verkehrsmittel (in
%) n täglich
46
mehrmals
in der
Woche
täglich
mehrmals in der Woche
1x pro Woche
1x pro Monat
nie
1x pro
Woche
1x pro
Monat nie
Fahrrad 169 31,4 30,2 14,8 14,8 8,9
Moped/Motorrad 167 4,8 6,6 3 8,4 77,2
Auto 169 8,3 6,5 1,2 0,6 83,4
Bus 171 42,7 22,8 5,8 15,2 13,5
Zug 169 7,7 2,4 3 16 71
Fahrgemeinschaften 169 4,7 13 11,2 19,5 51,5
Nacht-Taxi/Discobus 171 1,8 4,1 15,2 19,3 59,6
Betrachtet man das Mobilitätsverhalten der Jugendlichen ab 16 Jahren (ab diesem Alter kann
mit dem Kleinmotorrad ohne Führerschein gefahren w erden), können nur tendenzielle
Aussagen gemacht w erden. Hier zeigen sich kaum Unterschiede zum Gesamtbild hinsichtlich
einer w esentlichen Verlagerung in Richtung MIV.
Bus und Fahrrad verlieren gegenüber dem Moped/Motorrad nicht an Bedeutung, dessen Rolle
bleibt eher unw ichtig.
Bei den SchülerInnen ab 18 Jahren w ird dagegen die Bedeutung des eigenen Autos
ersichtlich, w obei hier aber sehr vorsichtig interpretiert w erden muss, denn nur 29 der
befragten Lungauer SchülerInnen fallen in die besagte Altersgruppe. Über die Hälfte nutzen

das Auto täglich (35 %) oder mehrmals in der Woche (21 %), zugleich tritt die Bedeutung aller
anderen Verkehrsmittel deutlich zurück. Knapp 35 % verw enden das Auto nie.
Zischen Geschlecht und Häufigkeit der Nutzung kann bei Nacht-Taxi bzw . Discobus ein
schw acher Zusammenhang, der sehr signifikant ist, festgestellt w erden. 59
Junge Frauen verw enden Nacht-Taxi bzw . Discobus häufiger als junge Männer. Von den
jungen Männern verw enden rund 72 % nie Nacht-Taxi bzw . Discobus, bei den jungen Frauen
sind es rund 50 %. 20 % der jungen Frauen und rund 10 % der jungen Männer benutzen
Discozubringer einmal pro Woche. Kein junger Mann aber rund 6 % der jungen Frauen
benutzen diesen Dienst sogar mehrmals in der Woche. Einmal pro Monat nutzen 22 % der
jungen Frauen und 17 % der jungen Männer das Nacht-Taxi bzw . den Discobus.
Ferner kann bei der Nutzung von Moped/Motorrad ein schw acher nicht proportionaler
Zusammenhang zw ischen Nutzungshäufigkeit und Geschlecht festgestellt w erden, der sehr
signifikant ist. 60 So nutzen einerseits 6,3 % der jungen Frauen und 3 % der jungen Männer
das Moped/Motorrad täglich, umgekehrt nutzen rund 15 % der jungen Männer und 1 % der
jungen Frauen das Moped/Motorrad mehrmals in der Woche.
Nacht-
Taxi/
Discobus
(n = 167)
Fahrgemeinschaften
(n = 165)
Zug
(n = 165)
Bus
(n = 167)
Auto
(n = 165)
Moped/
Motorrad
(n = 163)
Fahrrad
(n = 165)
Häufigkeit der Nutzung von Verkehrsmitteln nach Geschlecht
weibl. (n = 95)
männl. (n = 72)
weibl. (n = 94)
männl. (n = 71)
weibl. (n = 94)
männl. (n = 71)
weibl. (n = 96)
männl. (n = 71)
weibl. (n = 94)
männl. (n = 71)
weibl. (n = 96)
männl. (n = 67)
weibl. (n = 93)
männl. (n = 72)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100
%
47
täglich
mehrmals die Woche
1 x pro Woche
1 x pro Monat
nie
Häufigkeit der n Geschlecht täglich mehrmals 1 x pro 1 x nie
59 Somers’d 0,242
60 Cramer’s V 0,295

Nutzung von
Verkehrsmitteln:
Nach Geschlecht
männl. (n =
72)
Fahrrad 165
w eibl. (n =
93)
männl. (n =
67)
Moped/ Motorrad 163
w eibl. (n =
96)
männl. (n =
71)
Auto 165
w eibl. (n =
94)
männl. (n =
71)
Bus 167
w eibl. (n =
96)
männl. (n =
71)
Zug 165
w eibl. (n =
94)
männl. (n =
71)
Fahrgemeinschaften 165
w eibl. (n =
94)
männl. (n =
Nacht-Taxi/
72)
167
Discobus
w eibl. (n =
95)
48
die Woche Woche pro
Monat
40,3 26,4 12,5 12,5 8,3
24,7 34,4 16,1 16,1 8,6
3 14,9 4,5 6 71,6
6,3 1 2,1 10,4 80,2
5,6 8,5 1,4 1,4 83,1
9,6 5,3 1,1 0 84
39,4 26,8 9,9 15,5 8,5
44,8 20,8 3,1 14,6 16,7
5,6 2,8 2,8 18,3 70,4
9,6 2,1 3,2 14,9 70,2
4,2 12,7 8,5 19,7 54,9
4,3 13,8 12,8 19,1 50
1,4 0 9,7 16,7 72,2
1,1 6,3 20 22,1 50,5
Anschließend sollten anhand verschiedener Aussagen die öffentlichen Verkehrsmittel
hinsichtlich Verbindung, Anschlüsse sow ie anderer qualitativer Aspekte w ie z. B. Fahrpläne,
Preise und Personal bew ertet w erden. Bei dieser Frage w urde ein Filter aktiviert. Wurde die
zuvor gestellter Frage nach der Häufigkeit der Nutzung der öffentlichen Verkehrsmittel mit
„nie“ beantw ortet, so gelten bei dieser Frage fehlende Angaben als „Filter-Missings“.

Eine gute Verbindung zur Arbeit/Schule sehen über 54 % der SchülerInnen als zutreffend/ 24
% eher zutreffend, gute Anschlussmöglichkeiten w erden von rund 28 % als zutreffend bzw .
37 % als eher zutreffend gesehen. Etw as w eniger eindeutig fällt die Beurteilung der Aussage
„genügend Öffis am Tag“ aus, rund 25 % finden diese Aussage als zutreffend bzw . rund 31
% als eher zutreffend. Dies korrespondiert in gew isser Weise mit der großen Zustimmung zur
Aussage „oft überfüllt – kein Sitzplatz“ (über 45 % trifft zu/26 % trifft eher zu), denn dieses
hängt freilich auch mit der Frequenz der Fahrten zusammen.
Mehrheitlich w ird ein Mangel öffentlicher Verkehrsmittel am Abend beklagt, über die Hälfte
(51,3 %) finden die Aussage „abends zu w enige Öffis“ zutreffend bzw . rund 31 % als eher
zutreffend.
Nicht allzu schlecht w ird das Preis-Leistungsverhältnis der „Öffis“ bew ertet. Für rund 22 %
ist es zutreffend bzw . für rund 43 % ist es eher zutreffend, dass das Preis-
Leistungsverhältnis okay ist. Dies korrespondiert auch damit, dass mehr als die Hälfte es
verneinen (rund 17 %) bzw . eher verneinen (rund 38 %), dass die Öffis zu teuer seien.
Eher schlecht bew ertet w erden die Freundlichkeit des Personals sow ie die Sauberkeit der
Fahrzeuge, einen Pluspunkt gibt es für übersichtliche Fahrpläne.
Insgesamt fällt das Urteil der Lungauer SchülerInnen über die öffentlichen Verkehrsmittel aber
schlecht aus: Nur rund ein Drittel findet die Aussage „ich fahre gerne mit Öffis“
zutreffend/eher zutreffend. Der Großteil gibt an, dass er mit den Öffis unterw egs ist, w eil er
muss bzw . keine andere Möglichkeit hat.
49

abends zu w enige Öffis (n = 154)
oft überfüllt - kein Sitzplatz (n = 154)
fahre mit Öffis, w eil ich muss (n = 153)
fahre gerne mit Öffis (n = 155)
Öffis zu teuer (n = 154)
Preis-Leistung okay (n = 154)
Fahrpläne übersichtlich (n = 152)
Personal freundlich (n = 155)
Fahrzeuge sind sauber (n = 155)
genug Öffis am Tag (n = 153)
gute Anschlussmöglichkeiten (n = 152)
gute Verbindung (Schule/Arbeit) (n = 155)
Bewertung von öffentlichen Verkehrsmitteln
8,4
11,6
22,7
22,1
16,8
28,3
24,8
28,3
51,3
45,5
45,1
25,2
32,3
54,2
50
22,7
36,8
42,9
30,7
36,8
36,1
46,1
26
27,5
37,4
31,2
37,7
27,1
24,5
30,7
8,5
20,8
18,8
25
19,7
11,7
30,3
14,2
19
16,9
14,3
18,7
19,4
5,8
9,7
5,9
13,7
9,9
7,1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
trifft zu
trifft eher zu
trifft eher nicht zu
trifft nicht zu
Es konnten Zusammenhänge nach Bildungstypen festgestellt w erden, w obei der Bildungstyp
II den öffentlichen Verkehrsmitteln generell kritischer eingestellt sind.
Empfinden 63 % des Bildungstyps I es als zutreffend, dass es eine gute Verbindung zu ihrer
Schule bzw . Arbeit gibt, so sind es beim Bildungstyp II nur 47 %. 61
Rund 48 % des Bildungstyps II empfinden es als nicht bzw . eher nicht zutreffend, dass die
öffentlichen Verkehrsmittel, die sie benutzen, über gute Anschlussmöglichkeiten verfügen,
beim Bildungstyp I sind es rund 19 %. 62
Der Großteil (52,4 %) des Bildungstyps II findet es als nicht bzw . eher nicht zutreffend, dass
es genügend öffentliche Verkehrsmittel am Tag gibt, beim Bildungstyp I sind es rund 35 %. 63
Rund 81 % des Bildungstyps II und 62 % des Bildungstyps I empfinden es als zutreffend bzw .
eher zutreffend, dass sie mit öffentlichen Verkehrsmitteln fahren, w eil sie müssen bzw . keine
andere Alternative besitzen. 64
61 Somers’d 0,205 (schwacher proportionaler Zusammenhang, sehr signifikant)
62 Somers’d 0,302 (mittlerer proportionaler Zusammenhang, hoch signifikant)
63 Somers’d 0,249 (schwacher proportionaler Zusammenhang, sehr signifikant)

Zu berücksichtigen ist, dass die Gruppe des Bildungstyps II oft w eitere Strecken mit
öffentlichen Verkehrsmitteln zu ihrer Schule zurückzulegen haben als die Gruppe des
Bildungstyps I.
fahre mit
Öffis, weil
ich muss (n
= 153)
gute
Anschluss-
genug Öffis
am Tag (n =
153)
möglichkeiten
(n = 152)
gute
Verbindung
(Schule/Arbeit)
(n = 155)
Bewertung von öffentlichen Verkehrsmitteln: Nach Bildungstypen
(nur signifikante Zusammenhänge)
Typ II (n = 84)
Typ I (n = 69)
Typ II (n = 84)
Typ I (n = 69)
Typ II (n = 83)
Typ I (n = 69)
Typ II (n = 85)
Typ I (n = 70)
16,7
21,7
40,6
34,8
36,2
48,8
47,1
31
62,9
30,1
21,7
30,4
51
44,9
23,5
32,1
7,2
34,5
34,9
26,1
25,7
20
9,5
30,4
17,9
13
9,5
8,7
13,3
5,8
9,4
7,1 4,3
0% 20% 40% 60% 80% 100%
trifft zu
trifft eher zu
trifft eher nicht zu
trifft nicht zu
Ferner w urde den Jugendlichen noch die Möglichkeit geboten, anhand einer freien
Texteingabe Verbesserungsvorschläge für die öffentlichen Verkehrsmittel zu benennen. Die
hohe Anzahl von Nennungen w eist auf die Bedeutung des Themas hin.
Die 103 Angaben orientieren sich im Wesentlichen und in unterschiedlicher Intensität an den
oben benannten Indikatoren für die Bew ertung der „Öffis“. Zusammenfassend können vor
allem drei Kategorien genannt w erden, die den Jugendlichen am Herzen liegen:
Eine Verbesserung der Anschlüsse und Fahrzeiten bzw . mehr Sitzplätze, w obei diese beiden
Kategorien freilich miteinander verknüpft sind:
„Die Öffis sollen mehr Sitzplätze haben und schneller w erden“, „mehr Sitzplätze“, „mehr Öffis,
damit man nicht stehen muss“, „sollten eine Stunde früher fahren!“, „mehr Busse, mehr
Sitzplätze“, „sollten alle halbe Stunde fahren“, „Stundenverkehr! Alle Stunden sollte man mit
dem Bus, Zug w o hinkommen!“, „öftere Fahrzeiten“, „Mehrere Verbindungen/Möglichkeiten
auch in die Steiermark zu gelangen!“, „Bessere, vor allem öftere Verbindungen nach Salzburg
(und zurück), Murtalbahn ist eine Zumutung (langsam, stinkt, schiach)“, „Auch am Abend
64 Somers’d -0,184 (sehr schwacher Zusammenhang, signifikant)

fahren; billiger; öfter“, „mehr Verbindungen/billiger/modernisieren (alte STLB-Züge)“, „bessere
Verbindungen am Wochenende und abends“, „letzten Dienstag ist es mir passiert, dass ich
w ohin fahren w ollte, am Fahrplan stand, dass um 19.13 Uhr ein Bus ging, doch als ich
eingestiegen bin, meinte der Fahrer, dass er an diesem Tag nicht mehr dort hin fahren w ürde,
obw ohl er nur 5 Minuten länger gebraucht hätte.“
(Detailauflistung der Nennungen siehe Anhang „Qualitative Tabellen“)
Anschließend sollte speziell das Nachtbusnetz hinsichtlich verschiedener Kriterien bew ertet
w erden. Mit dem Nachtbusnetz ist die Mehrheit der befragten SchülerInnen, die dieses
verw enden, hinsichtlich Fahrzeiten und Verbindungen zu w ichtigen Treffpunkten offenbar
recht zufrieden. Jew eils über drei Viertel geben sich hier eher zufrieden/sehr zufrieden.
Auch Pünktlichkeit, die Sauberkeit der Fahrzeuge und das Benehmen der Chauffeure w erden
eher positiv bew ertet. Interessanterw eise äußert sich bezüglich des Benehmens der
Fahrgäste der größte Unmut: Rund 18 % sind damit unzufrieden und rund 39 % eher
unzufrieden.
Es w urde auch hier die Möglichkeit einer freien Texteingabe geboten, um
Verbesserungsvorschläge äußern zu können. Die 51 Eingaben kreisen hauptsächlich um
günstigere Fahrpreise sow ie den Wunsch nach mehr Bussen/Taxis („Bessere und mehr
Möglichkeiten (z. B. Discobus)“. (Detailauflistung der Gesamtnennungen siehe Anhang
„Qualitative Tabellen“)
52

Außerdem w urde, w iederum anhand einer freien Eingabemöglichkeit gefragt, ob man sich
vorstellen könne, die öffentlichen Verkehrsmittel auch dann noch zu benutzen, w enn bereits
der Führerschein gemacht w urde bzw . gemacht w ird. Auch hier gilt, dass die vielen Angaben
auf die Wichtigkeit des Themas für die SchülerInnen hinw eisen.
Das Ergebnis der 137 Angaben fällt nicht überraschend aus: 56 SchülerInnen verneinen die
Frage klar, zum Teil mit Anmerkungen:
„nein, w enn ich nicht muss, sicherlich nicht so gerne“, „Nein, w eil es mich nicht interessiert“,
„Eigentlich nicht! Auto ist bequemer, schneller,…“ usw .
Öffentliche Verkehrsmittel w erden nur noch als eine „Notlösung“ betrachtet:
„Kommt darauf an, ob man selbst ein Auto hat oder nicht“, „Nur, w enn notw endig“, „Nein, nur
w enn ich gerade kein Auto habe“, „Ja, w enn ich w o hin fahre, w o ich kein Auto brauche“,
„Wenn es notw endig ist (Stadt) ja!“ oder „Na ja, w enn es geht, w ürde ich natürlich mein
eigenes Fahrzeug verw enden.“
57 Personen antw orten mit einem klaren Ja, zum Teil mit Anmerkungen w ie:
„Ja, mir gefällt es mit dem Zug zu fahren“, „Ja, w eil die Umw eltbelastung durch Verkehrsmittel
dadurch geringer w äre, und Fahrgemeinschaften bzw . Öffis auch netter sind als alleine zu
fahren!“, aber auch „ja, manchmal muss sie jeder benutzen“, „Ja, aber eher selten“, „Ja, aber
nur w enn sich die Kosten in Grenzen halten“, „Ja, w eil ich zur Schule muss & nicht immer
selber fahren w ill.“
Der Rest gibt sich unentschieden („vielleicht“).
Damit kann sich rein quantitativ etw a die Hälfte der SchülerInnen vorstellen, öffentliche
Verkehrsmittel auch nach Erw erben des Führerscheins zu benutzen, w as freilich nichts über
die Häufigkeit ihrer Nutzung aussagt und eigentlich, angesichts der großen Ablehnung, die
auch bei den SchülerInnen zum Ausdruck kommt, die sich prinzipiell vorstellen können,
w eiterhin Öffis zu benutzen, deutlich negativ für den ÖPNV ausfällt. Die Wahl zw ischen MIV
(bzw . Auto) und ÖPNV entscheidet sich für sehr viele SchülerInnen offenbar schon früh. Das
Auto scheint vor allem auf Grund von Mobilität bzw . der individuell möglichen Flexibilität
attraktiver zu sein. Dies bestätigt z. B. auch die bereits erw ähnte Mobilitätsstudie des
Verkehrsclubs Österreich. Die große Anzahl der SchülerInnen, die hier eine Angabe gemacht
haben, w eist jedenfalls auf die Bedeutung des Themas hin.
53

Dies ist aber auch ein bezirksspezifisches Problem bzw . generell von sehr ländlich geprägten
Regionen. Die spärliche Dichte des öffentlichen Nahverkehrs im Lungau und auch seine kaum
vorhandene Erschließung durch ein Bahnnetz sind einerseits durch seine Topographie als
Gebirgsgau bedingt, die resultierende Abgeschiedenheit von den anderen Bezirken Salzburgs
w irkt sich zudem als Standortfaktor für die Ansiedelung von Betrieben und Unternehmen
negativ aus und spiegelt sich in langsam schrumpfenden Bevölkerungszahlen w ider. Auch mit
der östlich benachbarten Steiermark bestehen w enig dichte verkehrstechnische Anbindungen
durch den ÖPNV.
54

3.2.6 Freizeit
Bei diesem Schw erpunktthema ging es darum, w omit die befragten Jugendlichen ihre Freizeit
am häufigsten verbringen. Die Freizeit ist für SchülerInnen eine w ichtige Zeit zur Entfaltung
und für das Ausleben ihrer individuellen Interessen. Diese Zeit w ird vor allem durch
zunehmenden Leistungsdruck in der Schule für Entspannung und Ausgleich w ichtig.
Abgefragt w urden hier sehr viele unterschiedliche Aktivitäten, die die Lebensw elt der
Jugendlichen jew eils unterschiedlich berühren. Hier darf sich der/die LeserIn nicht unbedingt
von „Spitzenreitern“ in der Häufigkeit der Ausübung von Freizeitaktivitäten verleiten lassen,
denn die unterschiedlichen Aktivitäten sind oftmals auch von sehr unterschiedlicher Qualität,
etw a w as die zeitliche Aufw endung dafür betrifft. Damit geht es hier vor allem darum, einen
Überblick über die differenzierte Freizeitw elt der Jugendlichen zu verschaffen, w obei eben
bei der Betrachtung der Häufigkeit des Ausübens einzelner Aktivitäten diese mit ihren
jew eiligen (zeitlichen) Spezifika/Bedingungen mitgedacht w erden müssen.
Es erscheint sinnvoll, eine grobe Kategorisierung der Aktivitäten vorzunehmen. Demnach zeigt
sich, dass (Unterhaltungs-)Medien für die Freizeitgestaltung der befragten SchülerInnen eine
w ichtige Rolle spielen. Wenig überraschend ist Fernsehen als dominierender Bestandteil der
Freizeit. Über 60 % sehen täglich fern, über 30 % mehrmals in der Woche. Fast 80 % surfen
täglich bzw . mehrmals in der Woche im Internet. 78 % hören täglich Musik, rund 27 %
schauen mehrmals in der Woche Video/DVD. Computerspiele w erden von rund 39 % täglich
bzw . mehrmals in der Woche gespielt.
Aktivitäten mit einer ausgeprägten „sozialen Komponente“ spielen eine sehr w ichtige Rolle: So
treffen rund drei Viertel ihre Freunde/innen täglich bzw . mehrmals in der Woche.
Ausgegangen w ird im Lungau von den befragten Jugendlichen jedoch gar nicht so oft: Rund
17 % gehen mehrmals in der Woche fort, etw a 38 % einmal pro Woche, rund 23 % einmal pro
Monat.
Mit der Familie w ird auch regelmäßig etw as unternommen, knapp 16 % geben an, dies
mehrmals in der Woche zu tun, rund 42 % einmal pro Woche und etw a 33 % einmal pro
Monat. Zu dieser Kategorie kann auch das Kino gezählt w erden, das rund 69 % einmal pro
Monat besuchen, sow ie „Shoppen“, w as von den meisten (60 %) einmal im Monat gemacht
wird.
Wichtiges Element der Freizeitbeschäftigung der Jugendlichen ist das „Styling“, über 55 %
machen dies täglich.
55

Auch Faulenzen nimmt seinen Stellenw ert ein, mit rund 76 %, die dies täglich/mehrmals in der
Woche tun. Im schulischen Alltag nimmt aber auch das Lernen seinen Raum ein: Fast 49 %
tun dies mehrmals in der Woche, etw a 29 % einmal pro Woche, nur knapp 11 % täglich.
Täglich bzw . mehrmals in der Woche gelesen w ird von rund 43 % der SchülerInnen, und
Sport betreibt fast ein gutes Viertel täglich und 44 % mehrmals in der Woche, w as sich mit
dem Schulsport alleine w ohl nicht erklären lässt.
Die Antw ortkategorie „Sonstiges“ haben 29 Personen gew ählt, w ovon 27 konkretere
Angaben machten.
Fünf Personen gaben Telefonieren und SMS, jew eils 3 Personen Moped fahren,
Computerspiele (Nitendo, Playstation 2) und Sex an. Der Rest sind Einzelnennungen w ie z. B.
Heigen, in der Firma helfen, Fußball und Tenorhorn spielen, Chor, Reiten usw .
(Detailauflistung siehe Anhang „Qualitative Tabellen“)
Musik hören (n = 169)
Fernsehen (n = 169)
Internet surfen (n = 169)
Faulenzen (n = 168)
FreundInnen treffen (n = 169)
Computer-Spiele (n = 170)
Lernen (n = 169)
Video/DVD (n = 168)
Musik machen (n = 170)
Fortgehen (n = 162)
Shoppen (n = 166)
mit Familie etw as unternehmen (n = 165)
Häufigkeit der Ausübung von Freizeitaktivitäten
Styling (n = 164)
Sport (n = 168)
Lesen (n = 166)
Kino (n = 169)
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Häufigkeit der
mehrmals
Ausübung von
in der 1x pro 1x pro
Freizeitaktivitäten (in n täglich Woche Woche Monat nie
56
täglich
mehrmals in der Woche
1x pro Woche
1x pro Monat
nie

%)
Kino 169 0 1,2 5,9 69,2 23,7
mit Familie etw as
unternehmen
165 3,0 15,8 41,8 33,3 6,1
Shoppen 166 4,8 7,8 15,1 60,2 12
Fortgehen 162 3,7 16,7 38,3 23,5 17,9
Musik machen 170 14,7 15,3 8,2 5,9 55,9
Video/DVD 168 10,1 27,4 32,1 28,6 1,8
Lernen 169 10,7 48,5 29,0 8,3 3,6
Lesen 166 18,1 24,7 19,9 24,7 12,7
Computer-Spiele 170 18,2 21,2 13,5 12,9 34,1
Sport 168 25,6 44 23,2 4,8 2,4
FreundInnen treffen 169 27,2 47,3 16,6 6,5 2,4
Faulenzen 168 45,8 30,4 15,5 4,8 3,6
Styling 164 55,5 14,6 8,5 9,1 12,2
Internet surfen 169 55,6 24,3 10,7 3,6 5,9
Fernsehen 169 62,7 30,8 5,3 0,6 0,6
Musik hören 169 78,1 14,8 5,3 0,6 1,2
Zusammenhänge nach Geschlecht:
Während junge Männer in ihrer Freizeit vermehrt Sport 65 und Computerspiele 66 betreiben,
bevorzugen junge Frauen vermehrt Musik hören 67 und selbst musizieren 68 , Styling 69 ,
Shoppen 70 Fernsehen 71 und FreundInnen treffen 72
So betreiben rund 36 % der Burschen und 18 % der Mädchen täglich Sport.
70 % der Burschen spielen mehrmals in der Woche bis täglich am Computer, bei den Mädchen
sind es rund 17 %.
Die „Männerdomäne“ Computerspiele w urde auch in der mobilkom-Freizeitstudie 2005
bestätigt. 73
65 Somers’d -0,212 (indirekt proportionaler schwacher Zusammenhang, signifikant)
66 Somers’d -0,602 (indirekt proportionaler sehr starker Zusammenhang, hochsignifikant)
67 Somers’d 0,171 (proportionaler sehr schwacher Zusammenhang, signifikant)
68 Somers’d 0,194 (proportionaler sehr schwacher Zusammenhang, signifikant)
69 Somers’d 0,553 (proportionaler starker Zusammenhang, hochsignifikant)
70 Somers’d 0,239 (proportionaler schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
71 Somers’d 0,155 (proportionaler sehr schwacher Zusammenhang, signifikant)
72 Somers’d 0,227 (proportionaler schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
73 S. 26. Durchgeführt vom Österreichischen Institut für Jugendforschung. Altersgruppe sind hier die 10-16-
Jährigen.
57

Junge Frauen treffen ihre FreundInnen (rund 82 % täglich/mehrmals pro Woche) häufiger als
junge Männer (rund 64 %).
Junge Frauen tendieren auch dazu häufiger etw as mit ihrer Familie zu unternehmen. 22 % der
jungen Frauen und 9 % der jungen Männer unternehmen mehrmals in der Woche etw as mit
ihrer Familie.
Rund 67 % der jungen Frauen und rund 53 % der jungen Männer gehen einmal pro Monat
shoppen. 6,5 % der jungen Frauen und 1,4 % der jungen Männer gehen sogar täglich
shoppen.
Styling w ird nach w ie vor von jungen Frauen als Freizeitbeschäftigung dominiert, w enn auch
die jungen Männer bereits etw as aufholen. Rund 75 % der jungen Frauen und 29 % der
jungen Männer betreiben es täglich.
weibl. (n = 93)
männl. (n = 70)
weibl. (n = 95)
männl. (n = 70)
weibl. (n = 95)
männl. (n = 70)
weibl. (n = 95)
männl. (n = 69)
weibl. (n = 96)
männl. (n = 70)
weibl. (n = 92)
männl. (n = 69)
weibl. (n = 96)
männl. (n = 69)
weibl. (n = 92)
männl. (n = 66)
weibl. (n = 94)
männl. (n = 66)
weibl. (n = 96)
männl. (n = 69)
weibl. (n = 96)
männl. (n = 70)
weibl. (n = 96)
männl. (n = 69)
weibl. (n = 95)
männl. (n = 69)
weibl. (n = 96)
männl. (n = 69)
weibl. (n = 94)
männl. (n = 70)
weibl. (n = 94)
männl. (n = 68)
Häufigkeit der Ausübung von Freizeitaktivitäten nach Geschlecht
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Häufigkeit der
Ausübung von
Freizeitaktivitäten
mehrmals
nach Geschlecht
in der 1x pro 1x pro
(in %) n Geschlecht täglich Woche Woche Monat nie
Lesen
männl. (n =
162
68)
16,2 23,5 19,1 26,5 14,7
58
täglich
mehrmals in der Woche
1x pro Woche
1x pro Monat
nie

w eibl. (n =
94)
männl. (n =
70)
Sport 164
w eibl. (n =
94)
männl. (n =
69)
Fernsehen 165
w eibl. (n =
96)
männl. (n =
69)
Video/ DVD 164
w eibl. (n =
95)
männl. (n =
69)
Musik hören 165
w eibl. (n =
96)
männl. (n =
70)
Musik selbst machen 166
w eibl. (n =
96)
männl. (n =
69)
Internet surfen 165
w eibl. (n =
96)
männl. (n =
66)
Styling 160
w eibl. (n =
94)
männl. (n =
66)
Fortgehen 158
w eibl. (n =
92)
männl. (n =
69)
FreundInnen treffen 165
w eibl. (n =
96)
19,1 26,6 20,2 23,4 10,6
35,7 40 21,4 1,4 1,4
18,1 47,9 23,4 7,4 3,2
55,1 34,8 7,2 1,4 1,4
68,8 28,1 3,1 0 0
11,6 30,4 33,3 24,6 0
8,4 26,3 30,5 31,6 3,2
68,1 21,7 7,2 1,4 1,4
85,4 9,4 4,2 0 1
11,4 11,4 4,3 5,7 67,1
17,7 17,7 11,5 5,2 47,9
47,8 36,2 8,7 1,4 5,8
59,4 16,7 12,5 5,2 6,3
28,8 12,1 15,2 18,2 25,8
74,5 17 3,2 2,1 3,2
59
0 15,2 37,9 21,2 25,8
6,5 16,3 39,1 26,1 12
20,3 43,5 21,7 8,7 5,8
31,3 51 12,5 5,2 0

männl. (n =
Aktivitäten mit 69)
161
Familie
w eibl. (n =
92)
männl. (n =
70)
Computerspielen 166
w eibl. (n =
96)
männl. (n =
69)
Faulenzen 164
w eibl. (n =
95)
männl. (n =
70)
Lernen 165
w eibl. (n =
95)
männl. (n =
70)
Kino 165
w eibl. (n =
95)
männl. (n =
70)
Shoppen 163
w eibl. (n =
93)
60
0 8,7 47,8 39,1 4,3
4,3 21,7 38 29,3 6,5
28,6 41,4 12,9 8,6 8,6
10,4 6,3 14,6 16,7 52,1
40,6 34,8 17,4 2,9 4,3
48,4 27,4 14,7 6,3 3,2
4,3 50 34,3 8,6 2,9
14,7 48,4 25,3 7,4 4,2
0 1,4 5,7 64,3 28,6
0 1,1 5,3 73,7 20
1,4 8,6 12,9 52,9 24,3
6,5 7,5 17,2 66,7 2,2
Zusammenhänge nach Bildungstypen können vor allem beim Internet-Surfen und Shoppen
festgestellt w erden.
So geben rund 61 % des Bildungstyps II und 49 % des Bildungstyps I an täglich im Internet zu
surfen. 74
Umgekehrt geht der Bildungstyp I öfter Shoppen als Bildungstyp II. Dies dürfte sicher auch
damit zusammenhängen, dass z. B. BerufsschülerInnen über ihr eigenes Gehalt verfügen.
Vom Bildungstyp I gehen 8,3 % täglich, rund 14 % mehrmals in der Woche und rund 21 %
einmal in der Woche Shoppen. Innerhalb der Gruppe des Bildungstyps II gehen 2,1 % täglich,
3,2 % mehrmals in der Woche und 10,6 % einmal pro Woche Shoppen. 75
Bildungstyp I unternimmt auch häufiger etw as mit der Familie als Bildungstyp II. 76
74 Somers’d 0,169 (proportionaler sehr schwacher Zusammenhang, signifikant)
75 Somers’d -0,316 (indirekt proportionaler mittlerer Zusammenhang, hochsignifikant)
76 Somers’d -0,212 (indirekt proportionaler schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)

Wie verbringst du deine Freizeit: Nach Bildungstypen (in %)
Freizeitaktivität n Bildungstyp täglich Woche Woche Monat nie
Typ I (n = 74) 12,2 25,7 20,3 23 18,9
Lesen 166 Typ II (n =
92)
22,8 23,9 19,6 26,1 7,6
Typ I (n = 73) 38,4 30,1 23,3 6,8 1,4
Sport 168 Typ II (n =
95)
15,8 54,7 23,2 3,2 3,2
Typ I (n = 75) 65,3 28 5,3 1,3 0
Fernsehen 169 Typ II (n =
94)
60,6 33 5,3 0 1,1
Typ I (n = 74) 12,2 28,4 24,3 32,4 2,7
Video/ DVD 168 Typ II (n =
94)
8,5 26,6 38,3 25,5 1,1
Typ I (n = 75) 70,7 20 8 0 1,3
Musik hören 169 Typ II (n =
94)
84 10,6 3,2 1,1 1,1
Musik selbst
machen
Typ I (n = 75)
170 Typ II (n =
95)
12
16,8
12
17,9
10,7
6,3
6,7
5,3
58,7
53,7
Typ I (n = 74) 48,6 23 14,9 2,7 10,8
Internet surfen 169 Typ II (n =
95)
61,1 25,3 7,4 4,2 2,1
Typ I (n = 73) 61,6 15,1 11 5,5 6,8
Styling 164 Typ II (n =
91)
50,5 14,3 6,6 12,1 16,5
Typ I (n = 73) 6,8 16,4 42,5 15,1 19,2
Fortgehen 162 Typ II (n =
89)
1,1 16,9 34,8 30,3 16,9
FreundInnen
treffen
Typ I (n = 75)
169 Typ II (n =
94)
29,3
25,5
46,7
47,9
17,3
16
5,3
7,4
1,3
3,2
Aktivitäten mit
Familie
Typ I (n = 73)
165 Typ II (n =
92)
4,1
2,2
20,5
12
46,6
38
23,3
41,3
5,5
6,5
62
mehrmals
in der
1x pro
1x pro

Typ I (n = 75) 20 22,7 12 16 29,3
Computer-Spiele 170 Typ II (n =
95)
16,8 20 14,7 10,5 37,9
Typ I (n = 75) 40 41,3 10,7 4 4
Faulenzen 168 Typ II (n =
93)
50,5 21,5 19,4 5,4 3,2
Typ I (n = 76) 13,2 36,8 32,9 11,8 5,3
Lernen 169 Typ II (n =
93)
8,6 58,1 25,8 5,4 2,2
Typ I (n = 74) 0 2,7 9,5 66,2 21,6
Kino 169 Typ II (n =
95)
0 0 3,2 71,6 25,3
Typ I (n = 72) 8,3 13,9 20,8 50 6,9
Shoppen 166 Typ II (n =
94)
2,1 3,2 10,6 68,1 16
Da sich Computerspiele zunehmender Beliebtheit unter Jugendlichen erfreuen, w urde diese
Freizeitaktivität separat und vertiefend abgefragt.
„Die Computer- und Konsolenspielekultur der Jugend steht im Zeichen einer
jugendkulturellen Aneignung und Stilisierung von Technologie. Vor allem für männliche
Jugendliche sind Computer- und Konsolenspiele heute fester Bestandteil der jugendlichen
Unterhaltungs- und Freizeitkultur. Nicht nüchterne Technikanw endung steht für sie im
Vordergrund. Sondern ganz im Gegenteil: der Spaß- und Unterhaltungsfaktor“ (4. Bericht zur
Lage der Jugend in Österreich 2003, 111).
Bezüglich bestimmter Inhalte von Computerspielen gibt es seit geraumer Zeit immer w ieder
kontroverse Diskussionen in Politik und Gesellschaft, vor allem w enn es um den
Zusammenhang von zum Teil sehr beliebten Kriegsspielen bzw . Killerspielen und deren
Ausw irkungen auf das Gew altpotenzial ihrer (vor allem jugendlicher) NutzerInnen geht. Die
Medienw irkungsforschung beschäftigt sich intensiv mit verschiedenen Theorieansätzen zum
Zusammenhang von Gew alt und Medien. Wie stark das Vorkommen von Gew alt das
Aggressivitätspotenzial beeinflusst, hängt von einer Vielzahl komplexer Zusammenhänge ab;
das Zusammenw irken von Persönlichkeitsstruktur und sozialem Umfeld ist hier nur ein
Beispiel, das es der Forschung oft erschw ert, zw eifelsfreie Ergebnisse zu liefern. Dennoch
ist unbestritten, dass gerade durch die neue Technologie, die eine sehr realitätsnahe
dreidimensionale Darstellung ermöglicht, Gew alt noch drastischer dargestellt w erden kann,
w as unvermeidlich zu mehr Aggression bei den SpielerInnen führen kann. 77 Die Welt w ird als
77 Vgl. Lukesch Helmut (2005)
63

Kriegsschauplatz w ahrgenommen und die einzige Möglichkeit, um bestehen bzw . „gew innen“
zu können, ist möglichst viel Gew alt verbunden mit viel Blut. Diese Bilder speichert das
Unterbew usst sein ab und dies kann sehr w ohl auch zu negativen Einflüssen auf das
psychische Verhalten eines Spielers führen.
Da es neben den umstrittenen Killerspielen auch noch andere Computerspiele w ie Puzzles,
Karten-/Brett-, Denk- oder Action-Spiele usw . gibt, w erden auf der anderen Seite von
verschiedenen Studien auch kompetenzfördernde Potenziale von Computerspielen erhoben.
Zu nennen sind hier Gebel/Gurt/Wagner, w elche beispielsw eise ein Set von Kriterien mit
unterschiedlichem Kompetenzbezug entw ickelten. Ihre Untersuchung verglich Computerspiele
hinsichtlich ihres kompetenzförderlichen Potenzials. Kompetenzbereiche sind z. B. das
Motivationspotenzial, Angemessenheit des ethisch-normativen Gehalts, das
Anforderungsprofil (beinhaltet soziale, kognitive, medienbezogene und emotionale
Anforderungen und solche an Wahrnehmungs-, Aufmerksamkeits- und sensomotorische
Koordinationsleistungen), die jew eiligen Problemstellungen (w elche Denkleistungen, z. B.
durch Problemlösungen sind zu erbringen?) u. a. 78
In der vorliegenden Studie w urde zunächst gefragt, w ie oft man Computerspiele spiele. Gut
36 % geben an, dies selten bzw . nie zu tun. Etw a 23 % spielen mehrmals in der Woche bzw .
19 % täglich, ein gutes Zehntel jew eils mehrmals im Monat bzw . einmal im Monat oder
seltener. Fasst man die Ausprägungen täglich/mehrmals in der Woche/mehrmals im Monat
zusammen, gibt es also knapp 53 % regelmäßige ComputerspielerInnen.
Dabei ist das Computerspielen eine Männerdomäne: Während 7 % innerhalb der männlichen
Befragten nie Computerspiele spielen, sind es bei den jungen Frauen 57 %. Nur 13 % der
jungen Frauen spielen mehrmals in der Woche, bei den jungen Männern sind es 38 %. Rund
32 % tägliche Spieler stehen gut 10 % täglichen Spielerinnen gegenüber. 79 Diese
Geschlechterdiskrepanz bei Computerspielen bestätigen auch verschiedene Studien. 80
78 Vgl. Gebel/Gurt/Wagner 2004, S. 6ff.
79 Starke Korrelation nach Cramer’s V (0,607), höchst signifikant.
80 Vgl. z. B. 4. Bericht zur Lage der Jugend in Österreich 2003.
64

Prozent (n = 164)
60
50
40
30
20
10
0
32,4
Häufigkeit der Nutzung von Computerspielen nach
Geschlecht
9,7
38,0
12,9
täglich mehrmals
in der
Woche
18,3
5,4
mehrmals
im Monat
4,2
65
15,1
1x pro
Monat oder
seltener
7
57
(fast) nie
männl. (n = 71)
weibl. (n = 93)
Jene, die angaben Computerspiele zu spielen, tun dies in großer Mehrheit (gut 80 %)
zw ischen ein und drei Stunden. Nur knapp 15 % sitzen drei Stunden und länger am Computer,
gut 5 % länger als sechs Stunden.

Prozent (n = 116)
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
80,2
Spielzeit am Computer
14,7
1-3 Stunden 3-6 Stunden länger als 6 Stunden
Anschließend sollten anhand einer freien Eingabemöglichkeit die drei beliebtesten (Online-)
Computerspiele angegeben w erden. Die 65 Eingaben zeigen folgendes Bild:
Bei einzelnen Spielen dominieren die Shooter/Kriegs-/Strategiespiele „Counterstrike“ (8
Nennungen, davon 7 von männlichen Befragten) und „World of Warcraft“ (7 Nennungen,
davon 6 von männlichen Befragten), allenfalls noch „Die Stämme“ (5 Nennungen). 81 Die
anderen Angaben bilden vor allem einen Mix aus Sport-, anderen Kriegs-/Strategie- und
Abenteuerspielen (Motorradrennen, Autorennen, „Singstar“, Formel 1, „Tarock”, „Super
Mario“, Billard, Schach). Häufiger w erden dagegen Spieleportale im Internet genannt (10
Nennungen), z. B. „miniclip.com“, „codespiele.de“, „spele.nl“ (ein offenbar sehr beliebtes
niederländisches Internet-Spieleportal mit Spielen unterschiedlichster Genres).
(Detailnennungen siehe „qualitative Tabellen“ im Anhang)
Ähnlich den Ergebnissen des 4. Berichts zur Lage der Jugend in Österreich zeigt sich in den
offenen Eingaben der Jugendlichen damit der Trend eines klar männlich dominierten Computerund
Konsolenspielesektors. Während junge Männer außerdem häufiger „Action/Shooter“
(Actionspiele, die aus der Ich-Perspektive gespielt w erden), „Kriegs-/Strategie-“ und
„Sportspiele“ spielen, sind es bei jungen Frauen eher „schnelle Spiele für zw ischendurch“, so
z. B. in Spieleportalen im Internet. Öfter genannt w erden z. B. „Super Mario“, Sudoku oder
„Bubble Trouble“.
Anschließend w urde nach der Mitgliedschaft in verschiedenen Vereinen gefragt, einer sehr
speziellen Freizeitaktivität, die bereits Implikationen politischer Partizipation enthält.
Sportvereine kommen mit rund 25 % und somit großem Abstand auf den höchsten Wert.
81 Simulations-/Strategiespiel im Internet. In einer mittelalterlichen Zeit entwerfen die SpielerInnen
Dörfer und Städte, wobei auch Kämpfe zwischen Völkern ausgetragen werden.
66
5,2

Diesbezüglich sind auch die Ergebnisse der österreichischen Jugendstudie „Elf/18“
interessant, die entgegen einer gängigen Meinung, Jugendliche seien unsportlich, die
Wichtigkeit „körperbezogener Praxen“ zu Tage fördert. Die Sportinteressen bew egten sich
außerdem w eg von Vereins-/Verbandssportarten hin zu Fitness-/Lifestyle-/Funsportarten.
Dabei sind es vor allem männliche Jugendliche, die Defizite im Sportbereich artikulieren. 82
Bei den Angaben zu „religiöse Organisation“ w ird vermutet, dass vielen Röm.-kath.
SchülerInnen nicht bew usst ist, dass sie mit der Taufe eigentlich automatisch Mitglied der
Röm.-Kath. Kirche sind, denn sonst hätte die Zahl der „Mitglieder“ eigentlich höher ausfallen
müssen als rund 17 %.
Es darf somit davon ausgegangen w erden, dass hauptsächlich „aktive“ Mitglieder von
Glaubensgemeinschaften diese Antw ortkategorie mit „ja“ beantw ortet haben. Ferner ist
natürlich anzumerken, dass eine Glaubensgemeinschaft bzw . Kirche kein Verein im
klassischen Sinn ist, w enn dies jedoch ebenfalls zur Sozialisation von Jungendlichen
beitragen kann.
Brauchtum und Musikkapellen erfreuen sich im Lungau großer Beliebtheit und auch an
Vereinsmitgliedern scheint es nicht zu mangeln. Rund 15 % der Befragten gaben an Mitglied in
einer Musikkapelle bzw . in einem Brauchtumsverein zu sein. Rund 10 % der befragten sind
Mitglied bei der Landjugend, über 6 % bei der Freiw illigen Feuerw ehr, über 5 % beim
Jugendrotkreuz und knapp 5 % bei den Naturfreunden bzw . Alpenverein.
Die Antw ortkategorie „Sonstige“ w urde von 59 Personen gew ählt, w ovon 21 ihren Verein
benannten. Sechs Personen befinden sich demnach in einem Reitverein, drei in einem
Schützenverein, je zw ei in einem Fußballclub und Chor. Der Rest bezieht sich auf
Einzelnennungen w ie Zündappclub, Theatergruppe, Mopedclub (Motocross), Autoclub,
Krampusgruppe, Wasserrettung, Raiffeisen Club.
82 Vgl. „Elf/18 – die Jugendstudie – Defizite im Freizeitbereich“, durchgeführt vom Institut für
Jugendkulturforschung Wien. Altersgruppe: 11-18-Jährige.
67

Prozent
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
24,6
Sportverein (n = 167)
Schachclub (n = 162)
0 0
Pfadfinder (n = 162)
Vereinsmitgliedschaft
16,7
Religiöse Organisation (n = 162)
6,1
Freiwillige Feuerwehr (n = 164)
68
5,5
Jugendrotkreuz (n = 163)
15,2
Musikkapelle, Brauchtumsgruppe (n = 164)
9,8
Landjugend (n = 164)
Politische Jugendorganisation (n = 163)
0,6
4,9
Naturfreunde/Alpenverein (n = 163)
Signifikante Zusammenhänge nach Geschlecht konnten bei Freiw illiger Feuerw ehr und
Sportvereinen festgestellt w erden, die beide männlich dominiert sind.
Rund 33 % der Burschen und 18 % der Mädchen sind Mitglied in einem Sportverein 83 und 13
% der Burschen sow ie 1 % der Mädchen sind bei der Freiw illigen Feuerw ehr 84 .
Für diejenigen, die Mitglied in einem Verein sind, w urde die Frage gestellt, w ie oft mit diesem
Verein etw as unternommen bzw . w ie oft hingegangen w erde. Dabei sei daran erinnert, dass
es sich hauptsächlich um Sportvereine und allenfalls Brauchtumsvereine handelt. Demnach
besuchen fast 43 % ihren Verein mehrmals im Monat, fast ein Drittel mehrmals in der Woche.
Prozent (n = 82)
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Vereins-/Jugendorganisationsfrequenz
4,9
19,5
42,7
32,9
83 Cramer’s V 0,175 (sehr schwacher Zusammenhang, signifikant)
84 Cramer’s V 0,244 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
1x pro Jahr oder seltener
1x pro Monat oder
seltener
mehrmals im Monat
mehrmals in der Woche
ja
nein

All jenen, die Mitglied in einem Verein sind, w urde die Frage gestellt, w as am Verein
besonders gefalle. Hier konnten die Befragten aus einer Reihe von Aussagen mehrfach
w ählen. Besonders häufig genannte Aussagen sind demnach „der Zusammenhalt zw ischen
den Mitgliedern“ (66 %) und „interessantes Freizeitprogramm“ (48 %).
Die überw iegende Mitgliedschaft in Sportvereinen macht sich auch hier bei den
Begründungen, w as am Verein besonders gefällt, bemerkbar. Rund 36 % geben an, dass sie
sich fit halten w ollen, 34 % lieben die Herausforderung und rund 16 % treten gerne mit
anderen in Wettstreit.
Ferner w erden auch eine gute Organisation und Ordnung (31 %), aber auch, dass man eine
sinnvolle Aufgabe/Funktion übernehmen könne (30 %) geschätzt.
An Verein/Jugendorganisation gefällt besonders:
Zusammenhalt zw . Mitgliedern
interessantes Freizeitprogramm
w ill mich f it halten
Ich liebe Herausforderungen
gute Organisation und Ordnung
kann sinnvolle Funktion/Aufgabe übernehmen
trage gerne Uniform/Tracht
gew inne an gesellschaftlichem Ansehen
w ill Brauchtum/ Kultur pf legen
trete gerne mit anderen in Wettstreit
bew ege mich gerne in der Natur
setze mich gerne für Menschen in Not ein
Sonstiges
Mir ist Umw eltschutz w ichtig
Die Gemeinschaft hilft mir, meinen Glauben zu vertiefen
an Politik sehr interessiert
8
4,5
3,4
1,1
69
36,4
34,1
30,7
29,5
28,4
23,9
18,2
15,9
15,9
12,5
47,7
65,9
0 10 20 30 40 50 60 70
Prozent (n = 88)
Es gibt einen einzigen schw achen Zusammenhang und zw ar zw ischen Geschlecht und der
Antw ortkategorie „Ich setzte mich gerne für Menschen in Not ein“, die sehr signifikant ist. 85
Hier schlagen sich vor allem die Burschen der „Freiw illigen Feuerw ehr“ bemerkbar zu Buche.
Es w urde auch gefragt, ob man den „S-Pass“ besitze. Rund 11 % bzw . 19 befragte Lungauer
SchülerInnen gaben an, Besitzer der Salzburger Jugendkarte zu sein. 86
85 Cramer’s V 0,283

Es gilt zu berücksichtigen, dass die Jugendkarte bis zum 18. Lebensjahr bzw . der S-Pass pur
bis zum 16. Lebensjahr gültig ist.
Die befragten S-Pass-BesitzerInnen im Lungau bew egen sich im Alter zw ischen 13 und 17
Jahren, w obei zahlenmäßig die Gruppe der 17-Jährigen mit 7 Personen dominiert (= 12,5 %
innerhalb der Gruppe der 17-Jährigen und 4,2 % in Gesamtrelation). Danach folgt die Gruppe
der 15-Jährigen mit 5 Personen (= 12,5 % innerhalb dieser Altersgruppe bzw . 3 % in
Gesamtrelation) und die der 14-Jährigen mit 4 Personen (= 12,1 % innerhalb dieser
Altersgruppe bzw . 2,4 % in Gesamtrelation).
Prozent (n = 171)
100
80
60
40
20
0
S-Pass Besitz
88,9
11,1
Anschließend w urde nach der Zufriedenheit mit dem Freizeitangebot in der Gemeinde gefragt,
ergänzt durch die Möglichkeit einer freien Texteingabe, die jenen SchülerInnen, die
unzufrieden sind mit dem Freizeitangebot Raum zur Äußerung von Defiziten geben sollte.
Die große Mehrheit, nämlich fast 74 % zeigt sich nicht zufrieden. Betrachtet man die 112
qualitativ gew onnenen Eingaben, w elche Freizeitangebote in der Gemeinde den Jugendlichen
fehlen, ist es sinnvoll, dies nach den jew eiligen Gemeinden aufzugliedern.
Aus Tamsw eg (69 Angaben) kommt der Ruf nach mehr Sportangeboten einerseits
(„Volleyballplatz“, „Skaterpark“, „mehr Sportvereine; Veranstaltungen am Abend“, „mehr
Konzerte bzw . Veranstaltungen, Sportplatz, Fitness-Studio“, „Mehr Sportmöglichkeiten, mehr
Möglichkeiten, w o man sich treffen kann (immer nur Cafés)“, „Öffentlicher Fußballplatz,
Beachvolleyballplatz!!!“) sow ie kulturellen Einrichtungen/Veranstaltungen andererseits („Kino,
Tanzkurse, Theatergruppen“, „Mehr Veranstaltungen (Konzerte), Tanzabende“, „Kino,
Beachvolleyballplatz, Einkaufsmöglichkeiten (für Jugendliche!!)“.
86 Der S-Pass ist eine seit 2004 bestehende Jugendkarte für 12-18-jährige SalzburgerInnen. Er gilt beispielsweise
als Altersnachweis und bietet Ermäßigungen für verschiedene Freizeitaktivitäten.
70
nein
ja

Auch Orte, an denen Jugendliche sich treffen können sow ie mehr Einkaufsmöglichkeiten
w erden gew ünscht („Sportanlagen, Treffpunkte, Jugendzentrum“, „Mehr Möglichkeiten zum
Fortgehen! Mehr Einkaufsmöglichkeiten!“, „Kino, mehr Einkaufsmöglichkeiten (besonders für
Jugendliche), es gibt zw ar Geschäfte (Kleidung) aber die sind viel zu teuer!!!“).
In Mariapfarr (28 Angaben) sind es vor allem Sportangebote, die genannt w erden, darunter
häufiger „Skaterpark“, Sport- bzw . Fußballplatz oder Schw immbad. Auch ein Kino w ird öfter
genannt.
In die beiden obigen reihen sich auch die fünf Angaben aus St. Margarethen ein.
(Detailauflistung siehe Anhang „Qualitative Tabellen“)
Das Ergebnis dieser qualitativen Erhebung spiegelt deutlich die Ergebnisse der bereits
genannten „Elf/18“-Studie zu Defiziten im Freizeitbereich unter Jugendlichen in Österreich
w ider. Auch hier w erden vor allem Defizite im Sportbereich geäußert. Gar jeder Zw eite der
hier befragten Jugendlichen, die mit dem Freizeitangebot unzufrieden sind, w ünscht sich
Angebote im Sportbereich. Auch hier sind es meist Fußballplätze, Volley- bzw .
Beachvolleyballplätze oder Skaterparks, die gew ünscht w erden. Auch informelle Treffpunkte
für Jugendliche spielen laut Studienergebnissen eine w ichtige Rolle, w ie dies auch in den hier
vorliegenden qualitativen Ergebnissen zum Ausdruck kommt
Im Lungau ist die Unzufriedenheit aber noch differenzierter: Generell w ünschen sich die
Jugendlichen, die hier eine Angabe gemacht haben, ein differenzierteres Freizeitangebot. Ein
Kino, mehr Veranstaltungen w ie z. B. Konzerte sow ie Einkaufsmöglichkeiten
(Einkaufszentrum) und Treffpunkte für Jugendliche sind neben den sportlichen Angeboten die
häufigsten Wünsche.
71

Bezüglich des eingeschätzten Informationsstandes zu verschiedenen jugendspezifischen
(Freizeit-)Angeboten zeigen sich die befragten Jugendlichen vor allem hinsichtlich
Veranstaltungen in der Nähe gut informiert zu fühlen (rund 57 % gut/eher gut). Über ein Drittel
allerdings auch schlecht/eher schlecht. Beratungsstellen erreichen die Jugendlichen zu fast
55 % gut/eher gut.
Spezielle Angebote in Sport oder Kultur bzw . öffentliche Verkehrsmittel haben dagegen eine
geringere Reichw eite, rund 33 % fühlen sich eher gut informiert, knapp 39 % eher schlecht,
über 16 % sogar schlecht bzw . gar nicht.
Über die Arbeit der Jugendinformationsstelle in der Nähe herrscht ein noch größeres
Informationsdefizit, fast 55 % fühlen sich schlecht/eher schlecht informiert, fast 13 % gar
nicht.
Am w enigsten informiert fühlen sich die befragten LungauerInnen über spezielle Angebote
von Akzente (S-Pass, Euro

Wie gut fühlst du dich
informiert über:
(in %)
Beratungsstellen f ür
Jugendliche
(wie z.B. Beruf s-, Sexual-,
Drogenberatung)
(n = 171)
Ev ents/Veranstaltungen
in deiner Nähe
(n = 171)
spezielle Angebote f ür
Jugendliche (Sport, Kultur,
ÖBB,...)
(n = 171)
über die Arbeit der
Jugendinf ostelle in deiner
Nähe
(n = 170)
S-Pass, EURO

Flugzettel sind demnach vermutlich vor allem bei Veranstaltungen/Festen/Konzerten gefragt,
Brief und Zeitung spielen dagegen bei Beratungsangeboten vermutlich eine größere Rolle. E-
Mail und SMS eignen sich vermutlich für die meisten Angebote gut.
Weniger relevant sind zusammenfassend betrachtet mit Ausnahme der Schule (Jugend-)
Institutionen als Informationsquellen (Gemeinde-/Jugendhomepage, Jugendmagazin etc.).
Jugend-Magazin (z.B. "EURO

Prozent (n = 162)
120
100
80
60
40
20
0
Jugendzeitschrift ULTIMO
5,6
76
58,7
41,3
5,6 94,4
ja nein
Abschließend w urde mittels einer freien Eingabemöglichkeit gefragt, w elche nach Ansicht der
befragten SchülerInnen die derzeit angesagtesten Trends unter Jugendlichen sind.
Die 135 Eingaben sprechen für ein gew isses Mitteilungsbedürfnis.
Unter den w ichtigsten Kategorien sind hier Freunde treffen sow ie allgemein Ausgehen („sich
mit Freunden treffen, Aussehen/Styling, fortgehen“, „Fortgehen, Chillen, Probleme diskutieren“
etc.), und die nicht einer gew issen Ironie entbehrende Nennung von Trinken/Saufen bzw .
Alkohol, w eniger auch Rauchen („Komasaufen“, „Wie man in den Medien hört, leider
"Komasaufen"; Konzerte“, „"Komasaufen" (bzw . alles tun w as verboten ist) gew isse
Kleidungsart (Streifen, Punkte…)“, „Disco, Alkohol, Freunde“).
Hier spiegelt sich sicher auch die im Zeitraum der Erhebung geführte mediale Debatte um
jugendliche „Komasäufer“ w ider bzw . die breit geführte Diskussion um neue oder w eniger
neue jugendliche Untugenden. Umso vorsichtiger muss hier interpretiert w erden, w enn eine
Behauptung in Bezug auf das Selbstbild der Jugendlichen gemacht w erden w ill. Zum Einen
kann also vermutet w erden, dass die befragten Jugendlichen diesem Thema zum Teil sehr
ironisch, sich über die gesellschaftliche Debatte lustig machend, begegnen; andererseits kann
davon ausgegangen w erden, dass Jugendliche immer auch Spiegel der Gesellschaft sind,
indem Themen bzw . Problematiken sensibel aufgenommen w erden und spezifische
Ausdrucksformen erzeugen. Jedenfalls sind sie als die „Insider“ von Jugendkultur bzw .
jugendkulturellen Phänomenen die Zielgruppe für die Jugendforschung und erfordern eine
klare Auseinandersetzung.
Daneben w ird aber auch häufig Sport als Trend genannt, darunter öfters Beachvolleyball.
Einzelne kleinere Kategorien sind Einkaufen/Kleidung („Shoppen“) sow ie Moped/Mopedfahren.
(Detailnennungen siehe Anhang „Qualitative Tabellen“)
nein
ja

3.2.7 Jugendzentren
Hier ging es vor allem um eine Erhebung der Jugendlichen, die ein Jugendzentrum in ihrer
Nähe besuchen und w ie sie es bew erten. Dabei konnten anhand freier Texteingaben die
Angaben genauer begründet w erden bzw . auch Verbesserungsvorschläge geäußert
w erden.
Anzumerken ist, dass hier nur ein Überblick bzw . ein allgemeines Bild von der Rolle, die
Jugendzentren für Jugendliche spielen, verschafft w erden soll. Detailergebnisse erforderten
eine Analyse einzelner Jugendzentren in den jew eiligen Orten/Gemeinden.
Im Lungau besuchen rund 10 % der Befragten ein Jugendzentrum. Alle Befragten, die ein
Jugendzentrum besuchen sind zw ischen 14 und 17 Jahre alt, w obei der Großteil zw ischen
dem 15. und 16. Lebensjahr ein Jugendzentrum im Lungau aufsucht.
Prozent (n = 171)
100
80
60
40
20
0
Besuch von Jugendzentren
90,1
9,9
Die meisten der befragten Jugendzentrums-BesucherInnen (7 Personen) gehen mehrmals pro
Woche. 5 Personen gehen einmal pro Woche, 3 Personen einmal pro Monat und eine Person
geht täglich in ein Jugendzentrum.
Hier kann es sich natürlich nur um eine Angabe der Vollständigkeit halber handeln, denn durch
die geringe Anzahl von Jugendlichen können bestenfalls tendenzielle Aussagen gemacht
w erden.
Für jene 17 Personen, die angaben ein Jugendzentrum zu besuchen, sind die w ichtigsten
Motive dafür Freunde treffen (100 %) (über 40 % schätzen es auch, neue Freunde kennen
zu lernen), Tischfußball spielen und miteinander Musikhören. Es folgen die verschiedensten
Freizeitaktivitäten, w ie die Möglichkeit einen Computer mit Internetzugang benutzen zu können
usw .
77
nein
ja

Die näheren Begründungen 93 w arum man in ein Jugendzentrum geht lauteten, neben der
näheren Ortsangabe w ie z. B. Tamsw eg oder Muhr, w ie folgt:
„Ja, w eil dort auch meine Freunde sind“
„Ja, ins Jugendzentrum Tamsw eg, das ist super….“
„Ja, um Freunde zu treffen, w eil mir zu Hause fad ist“
„Jugendtreff“
Von den über 90 % der Befragten bzw . 154 Personen, die kein Jugendzentrum besuchen,
gaben 134 nähere Begründungen an:
Einerseits können Jugendliche oft gar nicht in ein Jugendzentrum gehen, w eil es keines gibt,
oder vom Heimatort zu w eit entfernt liegt, andererseits gibt es auch oft gar kein Interesse
eines zu besuchen, w eil Jugendliche die Zeit lieber anderw ärtig verbringen, bzw . sie sich
lieber mit FreundInnen an individuelle Treffpunkten verabreden.
„Nein, w eil es mich nicht interessiert. Ich unternehme mehr mit meinen Freunden“
„Nein, w eil es kein direktes Zentrum gibt. Wenn ich bestimmte Leute treffen möchte, rufe ich
sie an und w ir unternehmen etw as Bestimmtes (Schw immen, spazieren….)!“
93 Genaue Auflistung, der Nennungen, siehe „Qualitative Tabellen“ im Anhang
78

Andere Begründungen kreisen vor allem um das soziale Umfeld im Jugendzentrum, das bei
vielen auf Ablehnung stößt:
„Nein, w eil ich unser Jugendzentrum sinnlos finde (besonders die Leute, die dort hingehen)“,
„Nein, w eil dort genau die Leute hingehen, die ich nicht treffen w ill (hauptsächlich
Hauptschüler) --> die, die vorher im Park herumgelungert sind“, „Nein, w eil sie aller unterstes
Niveau sind“, „Nein, w eil sich die Anzahl der einheimischen Jugendlichen in Grenzen hält (es
gibt keine)“, „Nein, w eil ich meine Freunde treffe zum Kaffee trinken, zum Beispiel und w eil in
meiner Nähe im Jugendzentrum nur Leute sind, die ich nicht kenne“, „Nein, w eil zu viele
Ausländer dort sind“.
Hier scheint eine Art w echselseitiges „Ingroup-Outgroup“-Phänomen zum Ausdruck zu
kommen: Offenbar halten viele Jugendliche ein/ihr Jugendzentrum für eine geschlossene
Gesellschaft jener, die sich dort regelmäßig treffen und grenzen sich stark von ihnen ab.
Jene, die angeben, in ein Jugendzentrum zu gehen, fühlen sich dort w ohl eben aufgrund des
herrschenden sozialen Umfelds von Freunden.
Auch fühlen sich viele der Befragten oft zu alt für den Besuch eines Jugendzentrums:
„Nein, w eil die Jugendlichen die das Jugendzentrum besuchen viel jünger sind als ich“
„Nein, w eil es mich nicht interessiert; w eil immer kleine Kids (13-Jährige) herum rennen“.
Bei der offenen Frage danach, w as im Jugendzentrum fehle, gibt es nur sehr w enige und zu
unterschiedliche Angaben 94 , w as eine sinnvolle Kategorisierung nicht möglich macht.
Vereinzelt w erden eine höher angesetzte Altersbeschränkung sow ie eine vielfältigere
Ausrüstung w ie z. B.: Billardtisch, Internetzugang usw . gew ünscht.
94 Genaue Auflistung, der Nennungen, siehe „Qualitative Tabellen“ im Anhang
79

3.2.8. Alkohol/Drogen, Gesundheit
Alkohol
Europa ist der Kontinent, w o im w eltw eiten Vergleich der Alkoholkonsum am höchsten ist.
Zw ischen acht und 10 Prozent von Krankheiten sind EU-w eit auf übermäßigen
Alkoholkonsum zurückzuführen. 95 Doch übermäßiger Alkoholkonsum hat nicht nur negative
gesundheitliche Ausw irkungen sondern bringt vor allem auch gesellschaftliche Probleme w ie
Gew alt, Row dytum, Verbrechen, familiäre und berufliche Probleme (Jobverlust) sow ie fatale
Folgen im Straßenverkehr mit sich. Wird gerade von Jugendlichen der Alkoholkonsum oft auch
als Teil des Erw achsenw erdens und der erste Rausch als eine Art Initiationsritual betrachtet,
um Teil der Gesellschaft bzw . der Clique zu sein, so ist Alkohol, w enn er zum Problem bzw .
zur Sucht w ird, ein w esentliche Grund Menschen an den Rand der Gesellschaft zu drängen.
Auffallend ist, dass die ÖsterreicherInnen beim Alkoholkonsum oft noch über dem EU-
Durchschnitt liegen. So hat z. B. die Frage, ob in den letzten 30 Tagen Alkohol konsumiert
w urde, im Durchschnitt 66 Prozent der befragten EU-Bürgerinnen bejaht, in Österreich w aren
es hingegen 69 Prozent. Aber auch bei der Konsummenge ist Österreich nach Spanien (28
%) EU-Spitzenreiter. So gaben in Österreich 24 Prozent jener, die Alkohol trinken, an fünf oder
mehr Drinks mehrmals die Woche zu konsumieren. Der EU-Duchschnitt liegt im Vergleich bei
13 Prozent. 96
Daraus lässt schließen, dass das Rauschmittel Alkohol in der österreichischen Gesellschaft
leider kaum als solches w ahrgenommen w ird bzw . oft erst dann, w enn bereits eine Sucht
vorliegt. Alkoholkonsum gehört w ie selbstverständlich zur österreichischen Trink- und Feiraber
auch Alltagskultur dazu.
In der Fachw elt w ird das in Österreich vorherrschende Trinkmuster als „integrativ“
bezeichnet. Dies bedeutet, „dass es w enige völlig alkoholabstinente Personen gibt, der
Alkoholdurchschnittskonsum relativ hoch ist, aber w enig Probleme pro Liter getrunkenen
Reinalkohol auftreten“.
Im Gegensatz dazu steht das „explosive“ Trinkverhalten im englischsprachigen und
nordeuropäischen Raum, w as bedeutet, dass relativ viele Personen gar keinen Alkohol
trinken, „der Alkoholdurchschnittskonsum eher niedrig ist, dafür aber durch vornehmlich
exzesshaftes Trinken relativ viele Probleme pro Liter getrunkenem Reinalkohol auftreten“. 97
Man sollte jedoch davon Abstand nehmen das österreichische Trinkmuster positiver zu
bew erten, nur w eil „w eniger Probleme pro Liter getrunkenem Reinalkohol“ auftreten. Dies
95 Attitudes Towards Alcohol – Special Eurobarometer 272b (2007, 2)
96 Attitudes Towards Alcohol – Special Eurobarometer 272b (2007, 5, 12)
97 BMGF: Alkoholkonsum in Österreich (2006, 3 -4)
80

hängt vermutlich mit einem gew issen Gew öhnungseffekt auf Grund des regelmäßigen
Konsums zusammen.
Auf Grund des in Österreich vorherrschenden integrativen Trinkmusters w ird Alkoholkonsum
in der Öffentlichkeit erst dann thematisiert, w enn er exzessiv, spektakulär und von immer
Jüngeren (in der Öffentlichkeit) betrieben w ird.
Kinder und Jugendliche erleben heute ihre ersten Alkoholräusche früher, w eil Kinder und
Jugendliche generell früher „reif“ w erden und sich immer früher w ie Erw achsene verhalten
und somit auch deren Konsummuster früher übernehmen. Folglich hat auch die Zahl der
Vollräusche bei Kindern und Jugendlichen tatsächlich zugenommen. 98
Österreichische Medien berichteten in den letzten zw ei Jahren vermehrt über „Trinken bis
zum Umfallen“, somit w urde „Komasaufen“ nicht ohne Grund zum Unw ort des Jahres 2007 in
Österreich gekürt.
Einerseits durch österreichische Medien zum Thema gemacht, andererseits von den jungen
Befragten selbst als Jugendtrend genannt, ist der teilw eise exzessive Alkoholkonsum
Jugendlicher auch Untersuchungsgegenstand dieser Studie.
Einerseits geht es um den quantitativen Alkoholkonsum, andererseits um die Eruierung von
Gründen exzessiven Alkoholkonsums, dabei nicht unbew usst mit (medialen) Klischees zu
spielen. Ferner w urde auch nach Flate-Rate-Angeboten in den jew eiligen Heimatgemeinden
der Jugendlichen gefragt. Da in der Vergangenheit einige „schw arze Schafe“ der
Gastronomie jugendliche Konsumenten als Zielgruppe entdeckt haben und diese mit
besonders günstigen Angeboten in ihre Lokale lockten. Wobei unter Flate-Rate-Trinken
verstanden w ird, dass zu einem Fixpreis so viele alkoholische Getränke konsumiert w erden
können, w ie man schafft bzw . w ill. Die Erfahrung hat gezeigt, dass Wirte meist nur kurzfristig
Gew inne mit Flat-Rate-Angeboten für Jugendliche verbuchen konnten. Längerfristig nahmen
sie (auch finanziellen) Schaden auf Grund des schlechten Rufs, den sie sich durch ihr
verantw ortungsloses Agieren eingehandelt haben.
Neben Angeboten w ie Flat-Rate-Trinken w urden Jugendliche von der Getränkeindustrie auch
durch so genannte Alkopos zum Alkoholkonsum verführt. Dabei handelt es sich um oft sehr
süße limonadenähnlich alkoholische Mischgetränke in Flaschen (aber auch als Pulver und
Pasten zum Auflösen). Durch das poppige Verpackungsdesign von Flaschen und Dosen und
dem limonadenähnlichen süßen Geschmack w urde ganz bew usst auf junge Leute und im
Besonderen auf junge Frauen als Zielgruppe gesetzt. Um diesem Modegetränk etw as
98 BMGF: Alkoholkonsum in Österreich (2006, 4 -5)
81

entgegenzusetzen w urde z. B. in Deutschland, der Schw eiz und in Frankreich eine spezielle
Alkopopsteuer eingeführt.
In Salzburg hat man neben gesetzlichen Regelungen unter anderem 2007 gemeinsam mit
einem bekannten Fruchtsafthersteller und unter Mitw irkung von Jugendlichen einen nicht
alkoholischen Drink für Jugendliche unter dem Namen „GOA (Genuss ohne Alkohol) – der S-
Pass-Drink“ kreiert und eingeführt. Dessen Bekanntheit und Beliebtheit w urde ebenfalls in
dieser Studie erhoben.
Rechtliche Grundlagen im Bundesland Salzburg
Laut dem Salzburger Jugendgesetz sind Kindern und Jugendlichen bis zum vollendeten 16.
Lebensjahr der Erw erb, der Besitz und der Konsum von alkoholischen Getränken nicht
erlaubt. Ab dem 16. Lebensjahr ist Jugendlichen der Erw erb, Besitzt und mäßige Konsum
(keine Berauschung!) von alkoholischen Getränken gestattet, sofern diese nicht unter die
Kategorie gebrannte alkoholische Getränke aber auch Mischgetränke w ie z. B. Alkopops
fallen, w elche w eiterhin verboten bleiben. 99
In der Studie w ird öfter der Begriff Binge Drinking verw endet, w as frei übersetzt soviel
bedeutet w ie „Saufgelage“. Binge Drinking bezieht sich auf den Konsum einer großen
Alkoholmenge innerhalb kurzer Zeit. Eine international akzeptierte Definition besagt, dass
Männer fünf oder mehr Drinks (Frauen vier oder mehr) hintereinander bei einer Gelegenheit
konsumieren müssen um von Binge Drinking sprechen zu können.
99 Salzburger Jugendgesetz § 36 Abs. 1
82

Vermutungen über Ursachen des massiven Alkoholkonsums Jugendlicher
in Lokalen oft billige Angebote (n = 169)
Kampftrinken (Wettbewerb) (n = 168)
sich (sexuell) mehr trauen (n = 168)
Grenzerfahrungen erleben (n = 167)
Neugierde (n = 169)
private Probleme vergessen (n = 170)
Schul-/Arbeitsprobleme vergessen (n = 169)
weil es schmeckt (n = 169)
macht Spaß (n = 170)
wollen "cool" sein (n = 170)
Gruppenzwang (n = 170)
wollen dazugehören (n = 169)
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Warum glaubst du, betrinken sich Jugendliche
manchmal bis zur Bewusstlosigkeit.
trifft
trifft eher trifft
trifft eher nicht nicht
Gründe zur Auswahl n zu zu zu zu
w ollen dazugehören 169 63,9 26 7,1 3
Gruppenzw ang 170 58,8 28,8 8,8 3,5
w ollen "cool" sein 170 66,5 24,1 7,1 2,4
macht Spaß 170 27,6 40,6 27,1 4,7
w eil es schmeckt
Schul-/Arbeitsprobleme
169 18,3 28,4 39,1 14,2
vergessen 169 37,9 43,8 16 2,4
private Probleme vergessen 170 43,5 44,7 10,6 1,2
Neugierde 169 21,3 45,6 27,2 5,9
Grenzerfahrungen erleben 167 26,9 43,7 23,4 6
sich (sexuell) mehr trauen 168 31,5 39,3 23,2 6
Kampftrinken (Wettbew erb)
in Lokalen oft billige
168 41,1 35,7 17,9 5,4
Angebote 169 34,3 28,4 23,7 13,6
83
trifft zu
trifft eher zu
trifft eher nicht zu
trifft nicht zu

Über 90 Prozent der Befragten befinden, dass „cool sein w ollen“ als Grund für übermäßigen
Alkoholkonsum bei Jugendlichen „zu trifft“ bzw . „eher zu trifft“. An zw eiter Stelle der Gründe
befindet sich „w ollen dazugehören“ gefolgt von „Gruppenzw ang“. Hier w ird die
gesellschaftliche Rolle des Alkoholkonsums für Jugendliche sehr deutlich. Wer sich dem
Alkholkonsum verw eigert läuft Gefahr nicht (mehr) Teil der Gruppe bzw . der Clique zu sein
und als „uncool“ zu gelten. Alkoholkonsum als Wettbew erb w ird als Grund auch noch relativ
hoch als zutreffend bew ertet (rund 41 %).
Doch auch Alkohol als „Problemlöser“ bzw . „Problemverdränger“ w ird als w esentlicher Grund
für übermäßigen Alkoholkonsum vermutet, w obei private Probleme (rund 44 %) noch vor
beruflichen bzw . schulischen Problemen (rund 38 %) liegen.
Wenn man die Begründungen für übermäßigen Alkoholkonsum nach Zusammenhängen
bezüglich Geschlechtes untersucht, so können doch einige festgestellt w erden. In allen drei
Fällen handelt es sich um sehr schw ache Zusammenhänge, die signifikant sind. Bei „w ollen
dazu gehören“ 100 , „Schul-/Arbeitsprobleme vergessen“ 101 und „private Probleme
vergessen“ 102 konnte festgestellt w erden, dass diese tendenziell von mehr jungen Frauen als
Männern als zutreffend gew ählt w urden.
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Vermutungen über Ursachen des massiven Alkoholkonsums
Jugendlicher: Nach Geschlecht
2,9
10
32,9
54,3
männl. (n =
70)
100 Soners’d -0,175
101 Somers’d -0,198
102 Somers’d -0,175
wollen dazugehören
(n = 165)
2,1
5,3
21,1
71,6
weibl. (n =
95)
2,8
12,7
50,7
33,8
männl. (n =
71)
private Probleme
(n = 166)
9,5
41,1
49,5
weibl. (n =
95)
84
5,6
18,3
47,9
28,2
männl. (n =
71)
13,8
42,6
43,6
weibl. (n =
94)
Schul-/Berufsprobleme
(n = 165)
trifft nicht zu
trifft eher nicht zu
trifft eher zu
trifft zu

8,7 Prozent w ählten die Antw ortkategorie „aus anderen Gründen“, w obei insgesamt 13
eigenständige Angaben gemacht w urden, die sich w ie folgt zusammenfassen lassen:
Einerseits w ird die Rolle der Medien angesprochen w ie „In den Medien w ird viel darüber
gebracht“; „Medien sprechen von nix anderem, Jugendliche w erden verleitet“, andererseits
w ird die Ursache auch bei Jugendlichen selbst gesucht w ie aus Trotz; Frust; Dummheit;
Spaß; „Aufmerksamkeit erregen“; „Kennen Grenzen nicht“.
Andere Argumente w ie „Weil es zurzeit leider cool ist“; „ um nicht als Weichei dazustehen“;
„Mutproben“; „ Keiner haltet sich an das Gesetz“ lassen sich unter dem Begriff Gruppendruck
zusammenfassen. Eine Begründung einer jungen Frau zielt auf Mischgetränke Alcopops und
Co, indem sie meint, dass man bei diesen Getränken „den Alk nicht sofort merkt“.
Alkoholkonsum im Freundeskreis
Bei der Frage „Wie viel Alkohol w ird in deinem Freundeskreis getrunken“ handelt es sich um
eine subjektive Einschätzung der Befragten.
Prozent (n = 169)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Alkoholkonsum im Freundeskreis
10,7
11,2
27,8
35,5
85
14,8
gar nichts
wenig
eher wenig
eher viel
Mehr als die Hälfte der Befragten gaben an, dass in ihrem Freundeskreis „viel“ bzw . „eher
viel“ Alkohol getrunken w ird. Bei über 10 % trinkt der Freundeskreis gar keinen und rund 11 %
w enig Alkohol.
viel

Prozent (n =165)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Alkoholkonsum im Freundeskreis: Nach Geschlecht
12,9
11,4 10,5 10,5
37,1
22,1
31,4
36,8
86
7,1
gar nichts wenig eher wenig eher viel viel
20
männl. (n = 70)
weibl. (n = 95)
Junge Frauen (20 %) geben häufiger an, dass in ihrem Freundeskreis viel Alkohol getrunken
w ird als junge Männer (7,1 %). Hierbei handelt es sich um einen sehr schw achen
Zusammenhang 103 , der signifikant ist. Man darf hier nicht davon ausgehen, dass in
Freundeskreisen von jungen Frauen generell mehr Alkohol getrunken w ird, sondern vielmehr,
dass junge Frauen die konsumierte Menge subjektiv anders w ahrnehmen als Männer.
Flat-Rate-Angebote in der Heimatgemeinde
Mit folgender Frage (inklusive Erklärung) w urde das Flat-Rate-Angebot im Lungau erhoben:
Wurde/ w ird in Lokalen deiner Gemeinde Flat-Rate-Trinken angeboten?
Prozent (n = 166)
50
40
30
20
10
0
103 Somers’d 0,193
Angebot von Flat-Rate-Trinken
44,6
18,1
37,3
nein
ja
weiß ich nicht

Über 18 % w issen von Flat-Rate-Angeboten in ihrer Gemeinde, w obei die Jugendlichen aus
folgenden Gemeinden stammen:
Flat-Rate-Angebot Anzahl der Bejahungen
Mariapfarr 7
Mauterndorf 5
Tamsw eg 4
St. Michael 3
St. Margarethen 1
87

Häufigkeit des Alkoholkonsums
Liköre (n = 167)
Schnaps/Wodka/Rum
(n = 170)
Cocktails/Mixgetränke
(n = 165)
Alcopops (n = 166)
Wein/Sekt (n = 168)
Bier (n = 171)
Häufigkeit: Alkoholkonsum
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Wie oft trinkst du folgende alkoholische Getränke?
1x pro
mehr-
Monat
mals in mehr- oder
der mals im seltene (fast)
Getränke n täglich Woche Monat r nie
Bier 171 0,6 14 23,4 21,1 40,9
Wein/Sekt 168 0,6 6,5 18,5 30,4 44
Alcopops 166 0,6 5,4 27,1 23,5 43,4
Cocktails/Mixgetränke 165 0 4,8 28,5 26,1 40,6
Schnaps/Wodka/Rum 170 0 4,7 27,6 25,9 41,8
Liköre 167 0,6 0,6 10,8 22,2 65,9
88
täglich
mehrmals in der Woche
mehrmals im Monat
1x pro Monat oder seltener
(fast) nie
Bier w ird in Summe am häufigsten konsumiert. Rund 38 % geben an Bier mindestens
mehrmals im Monat oder öfter zu konsumieren, gefolgt von rund 33 % bei Cocktails und
Mixgetränke sow ie Alcopops. Schnaps kommt mit rund 32 % noch vor Wein/ Sekt mit rund 26
% der Befragten, w elche dieses Alkoholika mindestens mehrmals im Monat oder öfter

konsumieren. Die Zahl jener, die fast nie etw as trinken, liegt bei fast allen abgefragten
alkoholischen Getränken über 40 %, lediglich bei Likör liegt der Prozentsatz bei fast 66.
Liköre
(n = 163)
Schnaps/
Wodka/Rum
(n = 166)
Cocktails/
Mixgetränke
(n = 161)
Alcopops
(n = 162)
Wein/Sekt
(n = 164)
Bier (n = 167)
weibl. (n = 93)
männl. (n = 70)
weibl. (n = 95)
männl. (n = 71)
weibl. (n = 94)
männl. (n = 67)
weibl. (n = 94)
männl. (n = 68)
weibl. (n = 94)
männl. (n = 70)
weibl. (n = 94)
männl. (n = 71)
Häufigkeit: Alkoholkonsum nach Geschlecht
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
89
täglich
mehrmals in der Woche
mehrmals im Monat
1x pro Monat oder seltener
(fast) nie
Männer Frauen
1x pro
1x pro
mehrmehr- Monat
mehr- mehr- Monat
mals in mals oder
mals in mals oder
Alkoholische
der im seltene (f ast)
der im seltene (f ast)
Getränke n täglich Woche Monat r nie n täglich Woche Monat r nie
Bier 71 1,4 19,7 25,4 18,3 35,2 94 0 9,4 21,9 24 44,8
Wein/Sekt 70 0 5,7 15,7 27,1 51,4 94 1,1 6,4 19,1 33 40,4
Alcopops
Cocktails/
68 1,5 0 20,6 23,5 54,4 94 0 9,6 30,9 23,4 36,2
Mixgetränke
Schnaps/
67 0 0 19,4 25,4 55,2 94 0 7,4 34 27,7 30,9
Wodka/Rum 71 0 1,4 25,4 26,8 46,5 95 0 7,4 28,4 24,2 42,8
Liköre 70 1,4 0 5,7 18,6 74,3 93 0 1,1 15,1 23,7 60,2

Zw ischen der Häufigkeit des Bie rkonsums und dem Geschlecht existiert ein sehr schw acher
indirekt proportionaler Zusammenhang 104 , der signifikant ist. Dies bedeutet, dass junge Männer
häufiger Bier trinken als junge Frauen.
Junge Frauen hingegen trinken tendenziell häufiger Wein/Sekt als junge Männer.
Bei Alcopops kommt es zu einem schw achen direkt proportionalen Zusammenhang 105
zw ischen Konsumhäufigkeit und Geschlecht, der sehr signifikant ist. Dies bedeutet im
Wesentlichen, dass junge Frauen häufiger Alcopops konsumieren als junge Männer. Dies
w ird vor allem bei den Kategorien „mehrmals im Monat“ und „mehrmals in der Woche“ aber
auch bei „(fast) nie“ deutlich.
Der größte Zusammenhang zw ischen Konsumhäufigkeit und Geschlecht konnte bei
Cocktails und Mixgetränken festgestellt w erden. Hierbei handelt es sich um einen
mittleren direkt proportionalen Zusammenhang 106 , der hoch signifikant ist. Dies bedeutet, dass
junge Frauen häufiger Cocktails und Mixgetränke konsumieren als junge Männer. So geben z.
B. 7,4 % der jungen Frauen aber kein junger Mann an Cocktails und Mixgetränke mehrmals in
der Woche zu trinken. Mehrmals im Monat w erden diese Alkoholika von 34 % junger Frauen im
Vergleich zu rund 20 % junger Männer konsumiert.
Bei Likör kommt es zu einem sehr schw achen direkt proportionalen Zusammenhang 107
zw ischen Konsumhäufigkeit und Geschlecht, der signifikant ist. Junge Frauen konsumieren
häufiger Likör als junge Männer, w obei zu berücksichtigen ist, dass Likör generell von beiden
Geschlechtern am seltensten getrunken w ird.
Die Spirituosen, Schnaps, Wodka, Rum, w eisen keine signifikanten Zusammenhänge
zw ischen Konsumhäufigkeit und Geschlecht auf.
104 Somers’d -0,174
105 Somers’d 0,240
106 Somers’d 0,310
107 Somers’d 0,152
90

Liköre
(n = 162)
Schnaps/
Wodka/
Rum
(n = 165)
Cocktails/
Mixgetränke
(n = 160)
Alcopops
(n = 161)
Wein/Sekt
(n = 163)
Bier
(n = 166)
ab 16 J. (n = 77)
bis 15 J. (n = 85)
ab 16 J. (n = 79)
bis 15 J. (n = 86)
ab 16 J. (n = 78)
bis 15 J. (n = 82)
ab 16 J. (n = 77)
bis 15 J. (n = 84)
ab 16 J. (n = 79)
bis 15 J. (n = 84)
ab 16 J. (n = 79)
bis 15 J. (n = 87)
Häufigkeit: Alkoholkonsum: Nach Altersgruppen
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Wie oft trinkst du folgende alkoholische Getränke? Nach Altersgruppen
91
täglich
mehrmals in der Woche
mehrmals im Monat
1x pro Monat oder seltener
(fast) nie
Altersgruppe bis 15 Jahre Altersgruppe ab 16 Jahre
mehrmehr- 1x pro
mehrmehr- 1x pro
malsmals Monat
malsmals Monat
Alkoholische
in der im oder (f ast)
in der im oder (f ast)
Getränke n täglich Woche Monat seltener nie n täglich Woche Monat seltener nie
Bier 87 0 10,3 19,5 25,3 44,8 79 1,3 17,7 27,8 17,7 35,4
Wein/Sekt 84 1,2 3,6 14,3 27,4 53,6 79 0 8,9 21,5 34,2 35,4
Alcopops
Cocktails/
84 1,2 3,6 29,8 17,9 47,6 77 0 7,8 23,4 29,9 39
Mixgetränke
Schnaps/
82 0 3,7 19,5 28 48,8 78 0 5,1 37,2 25,6 32,1
Wodka/Rum 86 0 5,8 17,4 19,8 57 79 0 3,8 38 31,6 26,6
Liköre 85 1,2 0 14,1 17,6 67,1 77 0 1,3 7,8 26 64,9
Generell darf noch behauptet w erden, dass die Altersgruppe bis (inklusive) 15 Jahre w eniger
häufig Alkohol konsumiert als die Altersgruppe ab 16 Jahren. Wenn man berücksichtigt, dass
laut Gesetz den Unter-16-Jährigen jeglicher Alkoholkonsum untersagt ist, so ist es schon
überraschend, dass die Unterschiede bei der Konsumhäufigkeit von Alkohol zw ischen den
Altersgruppen nicht größer ausfallen.

So gibt es z. B. bei Bie r nur einen sehr schw achen direkt proportionalen Zusammenhang 108 ,
der signifikant ist. Dies bedeutet, dass Jüngere generell w eniger häufig Bier trinken, w enn
auch der Abstand zu den Älteren nicht besonders groß ausfällt.
Bei Wein/Sekt fällt der Unterschied schon etw as größer aus. Hier existiert ein schw acher
direkt proportionaler Zusammenhang zw ischen Alter und Konsumhäufigkeit, der sehr
signifikant ist.
So geben mehr als die Hälfte (53,6) der Jüngeren an fast nie Wein bzw . Sekt zu trinken
w ährend es hingegen bei den Älteren rund 35 % sind. Mehrmals im Monat und häufiger
trinken fast 20 % der Jüngeren im Vergleich zu über 30 % der Ältern Wein bzw . Sekt.
Bei Alcopops geben rund 30 % der Jüngeren, im Vergleich zu rund 23 % der Älteren an
diese mehrmals im Monat zu konsumieren, auch w enn dieser Zusammenhang nicht signifikant
ist. Das harmlose Limonadenimage der Alcopops konnte offensichtlich noch nicht genügend
entkräftet w erden.
Bei Cocktail/Mixgetränke liegt ein schw acher direkt proportionaler Zusammenhang 109
zw ischen Altersgruppen und Konsumhäufigkeit vor, der sehr signifikant ist. Dies bedeutet,
dass die Gruppe der Über-16-Jährigen häufiger Cocktails und Mixgetränke konsumieren als
die Jüngeren. Cocktails und Mixgetränke w erden von 23 % der Jüngeren mehrmals im Monat
und häufiger getrunken, im Vergleich zu rund 42 % der Älteren.
Auch bei Schnaps/Wodka/Rum gibt es einen schw achen direkten Zusammenhang 110 , der
aber hoch signifikant ist. Diese Spirituosen w erden von rund 23 % der Jüngeren und fast 42
% der Älteren mehrmals im Monat und häufiger konsumiert.
Bei Likör konnten keine signifikanten Zusammenhänge festgestellt w erden.
Nach Bildungstypen w urde nicht unterschieden, w eil diese meist mit den Altersgruppen
korrespondieren. Da ausschließlich SchülerInnen in Schulen befragt w urden, bedeutet höhere
Schulbildung auch höheres Alter.
108 Somers’d 0,169
109 Somers’d 0,223
110 Somers’d 0,297
92

Konsumierte Alkoholmenge:
Die durchschnittliche Konsummenge von alkoholischen Getränken in den letzten 30 Tagen
w urde mit Hilfe folgender Frage ermittelt, w obei die zuvor gestellte Frage nach der Häufigkeit
des Alkoholkonsums insofern ein Filter für all jene w ar, die angaben fast nie ein bestimmtes
Alkoholika zu trinken und auch nichts angekreuzt haben:
„Wie viel hast du in den letzten 30 Tagen bei einzelnen Trinkgelegenheiten im Durchschnitt
getrunken?“
Auf Grund des Filters kam es zu stark variierenden Teilstichproben (n), die es bei der
Interpretation zu berücksichtigen gilt.
Liköre (n = 75)
Schnaps/Wodka/Rum
(n = 107)
Cocktails/Mixgetränke
(n = 98)
Alcopops (n = 92)
Wein/Sekt (n = 97)
Bier (n = 115)
Menge: Alkoholkonsum in den letzten 30 Tagen
57,9
59,2
63
63,9
58,3
89,3
93
21,5
21,7
27,6
19,6
21,6
20,6
8
13,3
17,4
14,4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100
%
Keine Angabe –
Schnaps
gemessen an der
Cocktails/ /Wodka/Ru
Gesamt-stichprobe Bier Wein/Sekt Alcopops Mixgetränke m Likör
Filter 30,2 37,2 37,8 34,3 32,0 49,4
nicht ausgef üllt 2,9 6,4 8,7 8,7 5,8 7
Gesamt: 33,1 46,6 46,5 43 37,8 56,4
20
1-2 Glas
3-4 Glas
5 und mehr

Zur Erläuterung:
Anhand der Tabelle kann man erkennen, dass z. B. bei Likör rund 56 % der Befragten gar
keine Angabe lieferten, w ovon vorher rund 49 % angaben fast nie Likör zu trinken und auch
bei dieser Frage Likör nicht ankreuzten. Die restlichen 7 % haben bei der Frage nach der
Konsum-Häufigkeit nichts angegeben oder zumindest nicht „fast nie“ angekreuzt und auch bei
dieser Frage nach der Konsummenge nichts angestrichen.
Am meisten w ird Bie r aber auch Spirituosen wie Schnaps, Wodka, Rum im Lungau
konsumiert. Rund 20 % von jenen, die angaben Bier bzw . Spirituosen zu trinken, haben in den
letzten 30 Tagen im Durchschnitt bei einzelnen Gelegenheiten 5 Drinks und mehr (Binge
Drinking) konsumiert. Rund 17 % haben bei einer Gelegenheit 5 Drinks und mehr Alcopops
hintereinander konsumiert. Die geringste Konsummenge kann Likör für sich in Anspruch
nehmen.
94

Wie viel hast du in den letzten 30 Tagen bei einzelnen Trinkgelegenheiten im
Durchschnitt getrunken: Geschlecht
Junge Männer Junge Frauen
Alkoholische
1-2 3-4 5 und
1-2 3-4 5 und
Getränke n Glas Glas mehr n Glas Glas mehr
Bier 49 46,9 34,7 18,4 62 67,7 11,3 21
Wein/Sekt 36 77,8 19,4 2,8 58 56,9 22,4 20,7
Alcopops
Cocktails/
30 73,3 20 6,7 59 57,6 18,6 23,7
Mixgetränke
Schnaps/
32 65,6 28,1 6,3 63 57,1 27 15,9
Wodka/Rum 42 66,7 23,8 9,5 62 50 21 29
Liköre 30 96,7 0 3,3 42 83,3 14,3 2,4
Bei Bie r kommt es zu einem nicht linearen schw achen Zusammenhang 111 zw ischen
Konsummenge und Geschlecht, der sehr signifikant ist.
Generell trinken eher Burschen mehr Bier, w enn man die Menge 3-4 und 5 und mehr Gläser
zusammen rechnet, dann konsumieren über 53 % der biertrinkenden Burschen, und rund 32
% der biertrinkenden Mädchen diese Menge.
Auffallend ist jedoch, dass bei Binge Drinking die biertrinkenden Mädchen mit 21 % sogar die
Burschen (18,4 %) leicht überholen. Umgekehrt trinkt ein Großteil (67,7) der w eiblichen
Jugendlichen 1 bis 2 Gläser bei einer Gelegenheit, im Gegensatz zu männlichen Jugendlichen
(47 %).
Wein und Sekt wird in größeren Mengen von Mädchen bei einzelnen Gelegenheiten
konsumiert. Hier liegt ein schw acher direkt proportionaler Zusammenhang 112 zw ischen
Geschlecht und Konsummenge vor, der sehr signifikant ist. Über 20 % der w eintrinkenden
jungen Frauen trinken bei einer Gelegenheit 5 und mehr Gläser Wein/Sekt, bei den jungen
Männern sind es im Vergleich 2,8 %. Hingegen trinken rund 78 % der Burschen bei einer
Gelegenheit 1 bis 2 Gläser Wein/Sekt im Vergleich zu rund 57 % der Mädchen.
Bei Alcopops sowie Cocktails und Mixgetränken kann kein signifikanter Zusammenhang
bezüglich Konsummenge und Geschlecht festgestellt w erden. Es fällt dennoch auf, dass beim
Binge Drinking, die Mädchen deutlich voran liegen. Bei Alcopos trinken nahezu 24 % der
jungen Frauen im Vergleich zu den Burschen mit rund 7 % 5 Gläser und mehr. Ähnlich verhält
111 Cramer's V 0,286
112 Somers' d 0,243
95

es sich bei Cocktails und Mixgetränken, w o rund 16 % der Mädchen im Vergleich zu 6 % der
Burschen Binge Drinking betreiben.
Bei Schnaps/Wodka/Rum kommt es zu einem schw achen direkt proportionalen
Zusammenhang 113 zw ischen Konsummenge und Geschlecht, der signifikant ist.
Wobei auch hier w ieder junge Frauen angeben mehr auf einmal zu trinken als junge Männer.
Hier ist ebenfalls der Unterschied zw ischen jungen Männern (9,5 %) und Frauen (29 %)
w ieder am deutlichsten bei der Kategorie 5 Gläser und mehr.
Bis auf Likör, w ird bei allen abgefragten alkoholischen Getränken deutlich, dass junge Frauen
gerade beim Binge Drinking (5 Gläser und mehr) die jungen Männer deutlich überholt haben.
Liköre
(n = 72)
Schnaps/
Wodka/
Rum
(n = 104)
Cocktails/
Mixgetränke
(n = 95)
Alcopops
(n = 89)
Wein/Sekt
(n = 94)
Bier
(n = 111)
Menge: Alkoholkonsum in den letzten 30 Tagen: Nach Altersgruppen
ab 16 J. (n = 35)
bis 15 J. (n = 37)
ab 16 J. (n = 55)
bis 15 J. (n = 49)
ab 16 J. (n = 51)
bis 15 J. (n = 44)
ab 16 J. (n = 44)
bis 15 J. (n = 45)
ab 16 J. (n = 51)
bis 15 J. (n = 43)
ab 16 J. (n = 59)
bis 15 J. (n = 52)
41,8
52,9
51
57,8
52,5
68,2
68,2
65,4
73,5
81,4
88,6
89,2
96
29,1
20,3
27,5
29,4
26,7
11,4
23,1
14,3
27,3
29,1
11,6
27,1
19,6
20,5
19,6
8,6
8,1 2,7
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
12,2
15,6
11,5
4,5
7
2,9
1-2 Glas
3-4 Glas
5 und mehr
Auf Grund des zuvor eingebauten Filters, kommt es zu kleineren Teilstichproben, im Vergleich
zur Gesamtstichprobe, w o der Anteil der bis 15-Jährigen 50,6 % bzw . 87 Personen und jener
der ab 16-Jährigen rund 48 % bzw . 80 Personen beträgt (fast 3 % gaben kein Alter an).
Bei Bier, Alcopops und Likör konnten keine signifikanten Zusammenhänge zw ischen
Altersgruppen und Konsummenge festgestellt w erden.
Bei Wein/Sekt 114 und Schnaps/Wodka/Rum 115 konnte ein mittlerer direkt proportionaler
Zusammenhang festgestellt w erden, der hoch signifikant ist. Dies bedeutet, dass die
113 Somers' d 0,216

Altersgruppe ab 16 Jahre größere Mengen dieser Alkoholika bei einzelnen Gelegenheiten
konsumieren als die jüngere.
So geben z. B. rund 19 % der w ein/sekttrinkenden Unter-16-Jährigen an 3 und mehr Gläser
bei einer Gelegenheit im Durchschnitt zu trinken, im Vergleich zu rund 49 % der Über-16-
Jährigen. Bei Schnaps/Wodka/Rum verhält es sich ähnlich. Rund 27 % der Jüngeren und mehr
als 58 % der Älteren trinken bei einer Gelegenheit im Durchschnitt 3 Gläser und mehr.
Cocktails und Mixgetränke w eisen einen sehr schw achen direkt proportionalen
Zusammenhang 116 zw ischen Konsummenge und Altersgruppen auf, der signifikant ist.
Am größten ist der Unterschied zw ischen der Gruppe bis 15 und jener ab 16 Jahre in der
Kategorie „5 Gläser und mehr“, w elche 4,5 % der bis (inkl.) 15-Jährigen im Vergleich zu fast
20 % der ab 16-Jährigen angekreuzt haben.
Rauscherfahrung
Hier w urde eruiert, w ie viele der befragten Jugendlichen bereits einen Rausch auf Grund von
Alkoholkonsum in ihrem Leben hatten und w enn ja, in w elchem Alter.
Prozent (n = 164)
70
60
50
40
30
20
10
0
Rauscherfahrung
38,4
61,6
Über 60 % der Befragten hatten in ihrem Leben bereits einen Rausch.
114 Somers' d 0,306
115 Somers' d 0,322
116 Somers’d 0,193
97
nein
ja

Prozent (n = 160)
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Rauscherfahrung: Nach Geschlecht
46,4
53,6
33,0
98
67,0
männlich (n = 69) weiblich (n = 91)
In diesem Fall haben mehr junge Frauen Rauscherfahrungen als Männer. Hierbei handelt es
sich jedoch um einen sehr schw achen Zusammenhang zw ischen Rauscherfahrung und
Geschlecht, der sich auch nicht als signifikant erw iesen hat.
Prozent (n = 159)
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Rauscherfahrung: Nach Altersgruppen
50
50
25,3
74,7
bis 15 J. (n = 84) ab 16 J. (n = 75)
Logischerw eise steigt die Rauscherfahrung mit dem Alter.
Die Altersverteilung für den ersten Rausch sieht folgendermaßen aus:
nein
ja
nein
ja

Im Durchschnitt haben die meisten Jugendlichen mit 14 Jahren ihren ersten Rausch auf Grund
von Alkoholkonsum, w obei es auch zw ischen den Geschlechtern keinen nennensw erten
Unterschied gibt.
Mit w ie viel Jahren hattest du deinen ersten Rausch auf Grund von Alkoholkonsum?
Geschlecht Mittelwert N
Std.
Abweichung Median Minimum Maximum
männlich 13,57 35 1,737 14,00 10 17
weiblich 13,70 61 1,498 14,00 11 17
Total 13,66 96 1,582 14,00 10 17
Mit folgender Frage w urde die Anzahl der Rauscherfahrungen in den letzten 30 Tagen
erhoben.
„Wie oft hattest du in den letzten 30 Tagen einen Rausch auf Grund von Alkoholkonsum?“
Bei dieser Frage w urde ein Filter aktiv. All jene, die bereits angegeben haben, noch nie in
ihrem Leben einen Rausch gehabt zu haben, und diese Frage ausgelassen haben, w urden
als „Systemmissing“ betrachtet. Das bedeutet, dass es für diese eine logische Konsequenz
w ar, diese Frage über die Rauscherfahrung der letzten 30 Tage auszulassen. Somit hat sich
99

die Stichprobe der folgenden Frage um rund 37 % bzw . 63 Personen aufgrund dieses Filters
verringert. Dies gilt es bei der Interpretation der folgenden Ergebnisse zu berücksichtigen.
Prozent (n = 105)
35
30
25
20
15
10
5
0
Rauscherfahrung in den letzten 30 Tagen
31,4
27,6
18,1
nie 1x 2x 3x 4x häufiger
als 4x
9,5
In den vergangen 30 Tagen hatten mehr als 31 % keinen und fast 69 % zumindest einen
Rausch. Über 13 % der befragten Jugendlichen gaben an vier Mal bzw . häufiger als vier Mal
oder anders ausgedrückt, mindestens jedes Wochenende einen Rausch gehabt zu haben.
Prozent (n = 102)
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Rauscherfahrung in den letzten 30 Tagen: Nach Geschlecht
44,7
23,4
28,9
26,6
10,5
21,9
10,9
7,9
100
5,3
4,8
4,7
2,6
12,5
nie 1x 2x 3x 4x häufiger
als 4x
8,6
männlich (n = 38)
weiblich (n = 64)
Auch die Frage nach der Häufigkeit der Rauscherfahrung bestätigt, w as sich bei der Frage
nach der konsumierten durchschnittlichen Alkoholmenge abgezeichnet hat. Junge Frauen
trinken im Lungau größere Mengen an Alkohol und haben folglich in Summe häufiger
Rauscherfahrungen als junge Männer. Hier existiert ein schw acher direkt proportionaler

Zusammenhang 117 zw ischen Geschlecht und Häufigkeit der Rauscherfahrung, der sehr
signifikant ist. So hatten rund 45 % der Burschen im Vergleich zu rund 23 % der Mädchen nie
einen Rausch in den letzten 30 Tagen. Umgekehrt hatten über 17 % der Mädchen im Vergleich
zu rund 8 % der Burschen im letzten Monat vier Mal und häufiger einen Rausch – sprich
mindestens jedes Wochenende einen.
Im Vergleich dazu gibt es bei Altersgruppen und Häufigkeit der Rauscherfahrung in den
letzten 30 Tagen nur einen sehr schw achen Zusammenhang 118 , der nicht signifikant ist.
Prozent (n = 102)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
34,1
29,3
Alkoholkonsum in den letzten 30 Tagen: Nach
Altersgruppen
36,4
20,7
15,9
19
6,8
12,1
101
6,9
2,3
4,5
12,1
nie 1x 2x 3x 4x häufiger
als 4x
bis 15 J. (n = 44)
ab 16 J. (n = 58)
Die Altersgruppe der Über-16-Jährigen tendiert zu häufigeren Rauscherfahrungen im
Vergleich der Altersgruppe bis (inkl.) 15-Jährigen.
GOA die alkoholfreie Alternative?
Dem Auftraggeber Akzente w ar es ein besonderes Anliegen, den Bekanntheits- und
Beliebtheitsgrad des alkoholfreien Jugendgetränks GOA „Genuss ohne Alkohol“ festzustellen,
das ja erst 2007 angeboten w ird, so zum Beispiel auch in Tamsw eg im "kenn i di".
117 Somers' d 0,293
118 Somers' d 0,196

Prozent (n = 170)
100
80
60
40
20
0
Bekanntheit den alkoholfreien Jugendgetränks
"GOA"
88,8
11,2
Lediglich 11,2 % der Befragten kennt GOA, von diesen äußern sich rund 10 % bzw . 17
Personen über den Geschmack. Vier Personen geben an, dass ihnen GOA schmeckt, für 11
ist es okay und 2 Personen schmeckt dieses Jugendgetränk nicht.
Rauchen von Tabakwaren:
Laut EU-Statistik sterben innerhalb der Europäischen Union (EU) jährlich mehr als eine halbe
Million Menschen an den direkten und indirekten Folgen Tabakkonsums. Durch passives
Rauchen erleiden auch Nicht-RaucherInnen negative Einflüsse auf ihre Gesundheit. So w urde
festgestellt, dass 25 % aller Krebssterbefälle innerhalb der EU auf Rauchen zurückgeführt
w erden können. 119 Dies hat die EU veranlasst diverse Maßnahmen gegen das Rauchen zu
erlassen. Dies sind einerseits rechtliche Maßnahmen w ie Tabakw erbeverbot in europäischen
Medien und andererseits Anti-Raucherkampagnen w ie „HELP: For a Life Without Tobacco 120 “,
die sich vor allem an Jugendliche w endet, die kurz davor sind, mit dem Rauchen zu beginnen,
aber auch an jene, die bereits aufhören möchten.
Im EU-Durchschnitt sind 32 % der EU-BürgerInnen Raucher, 21 % haben aufgehört und 47 %
haben nie geraucht. Österreich liegt leicht unter dem EU-Durschschnitt mit 31 %
RaucherInnen, 22 % haben zu rauchen aufgehört und 46 % haben nie geraucht. 121
Der Großteil der RaucherInnen raucht regelmäßig, ja sogar täglich. So liegt der EU-
Durchschnitt derer, die täglich rauchen bei 96 %, in Österreich bei 97 %. 122
Im Alter zw ischen 15 und 25 Jahren rauchen im EU-Durchschnitt 35 %.
119
Vgl. European Commission: Special Eurobarometer 272c (2007, 3)
120
http://www.help-eu.com/pages/index-2.html
121
Vgl. European Commission: Special Eurobarometer 272c (2007, 4-5)
122
Vgl. ebda. (S.10)
102
nein
ja

Die österreichischen RaucherInnen zeigen w enig Bew usstsein gegenüber den Gefahren des
Passiv-Rauchens. Sie schneiden im EU-Vergleich besonders schlecht im Bereich
Rücksichtnahme gegenüber Nicht-RaucherInnen und Kindern ab.
Die Frage „Rauchst Du zu Hause in Gegenw art von Nicht-Rauchern?“, beantw orten 79 % der
befragten österreichischen RaucherInnen mit „Ja“, der EU-Durchschnitt liegt im Vergleich bei
66 %. Auch auf Kinder nehmen die österreichischen RaucherInnen w eniger Rücksicht als
dies im EU-Durchschnitt der Fall ist. In nahezu allen 25 Mitgliedstaaten raucht die
überw iegende Mehrheit der RaucherInnen zu Hause nicht in Gegenw art ihrer Kinder. Anders
in Österreich, hier raucht die Mehrheit (51 %) sehr w ohl in Gegenw art ihrer Kinder.
In Schw eden sind es vergleichsw eise 10 %. 123
Somit darf es auch nicht w undern, w enn Kinder und Jugendliche, die in österreichischen
Haushalten schon längst passiv mitgeraucht haben, selbst zur Zigarette greifen bzw . kein
oder zumindest zuw enig Problembew usstsein gegenüber den negativen gesundheitlichen
Folgen des Rauchens besitzen.
In Österreich gibt es folgende Tendenzen, w as das Rauchen betrifft:
Die erste Zigarette w ird immer früher geraucht. So haben rund 50 % der Burschen und 45 %
der Mädchen im Alter von 13,5 bereits die erste Zigarette geraucht. Umgekehrt beginnen
Mädchen etw as früher mit dem regelmäßigen Zigarettenkonsum. Generell gibt es bei Mädchen
bereits einen höheren RaucherInnen-Anteil als bei Burschen. Ferner ist der
RaucherInnenanteil beim Bildungstyp I (ohne Matura) größer als beim Bildungstyp II (mit
Matura). Im Alter zw ischen 14 und 19 Jahren gibt es die meisten RaucherInnen. Mit
steigendem Alter hören immer mehr Menschen w ieder mit dem Rauchen auf. 124
Auf Grund der Themenvielfalt der vorliegenden Studie w ar es nur bedingt möglich dem Thema
„Jugend und Rauchen“ gerecht zu w erden. Es w urde vor allem erhoben ob und w ie viel
Jugendliche rauchen und ob sie gew illt sind, damit aufzuhören.
Auf die Frage „Rauchst du Zigaretten?“, haben rund 34 % mit „Ja“ geantw ortet.
123 Vgl. ebda. (S.45)
124 Vgl. BMGF (2005, 1-3)
103

Prozent
70
60
50
40
30
20
10
0
66,5
Zigarettenkonsum
104
33,5
nein ja
Es konnte ein mittlerer Zusammenhang 125 zw ischen Geschlecht und Rauchen festgestellt
w erden, der hoch signifikant ist, w obei es unter den Mädchen deutlich mehr RaucherInnen
gibt als unter den Burschen. Rund 16 % der Burschen und rund 46 % der Mädchen geben an,
dass sie rauchen.
Dies bestätigt zw ar eine österreichw eite Beobachtung, dass inzw ischen mehr junge Frauen
als junge Männer rauchen, aber im Lungau ist dieser Unterschied jedoch etw as extrem
ausgefallen.
Prozent (n = 160)
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
125 Cramer’s V 0,310
Zigarettenkonsum: Nach Geschlecht
83,8
16,2
54,3
45,7
männlich (n = 68) weiblich (n = 92)
nein
ja

Prozent (n = 164)
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Zigarettenkonsum: Nach Bildungstypen
56,3
43,7
74,2
105
25,8
Typ I (n = 71) Typ II (n = 93)
Es existiert ein schw acher Zusammenhang 126 zw ischen Bildungstypen und
Zigarettenkonsum, der sehr signifikant ist. Generell gibt es unter dem Bildungstyp II w eniger
RaucherInnen.
Diese Beobachtung ist sogar EU-w eit deckungsgleich.
Etw as schw ierig w ar die Ausw ertung der Frage nach dem Zigarettenkonsum. Ursprünglich
w ar gedacht, dass jene, die eher GelegenheitsraucherInnen sind, die Frage nach dem
Zigarettenkonsum pro Woche beantw orten und jene die täglich rauchen, die Konsummenge
pro Tag angeben. Leider hat das bei den Jugendlichen nicht ganz so funktioniert, einige füllten
beide Fragen aus, andere w iederum nur eine oder gar keine. Somit kam es hier zu relativ
geringen Teilstichproben.
Von der Gesamtstichprobe (n = 172) haben rund 23 % (bzw . 39 Personen) die Summer der
Zigaretten, die sie pro Tag rauchen angegeben, w obei sich folgende Aufteilung zeigt.
126 Cramer’s V 0,187
nein
ja

Prozent (n = 39)
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Zur Erläuterung:
74,4
Zigarettenkonsum pro Tag
20,5
schwacher Raucher mittlerer Raucher starker Raucher
Schw ache RaucherInnen rauchen täglich zw ischen 1 und maximal 9 Zigaretten.
Mittlere RaucherInnen rauchen zw ischen 10 und 19 Zigaretten täglich.
Starke RaucherInnen rauchen 20 Zigaretten und mehr pro Tag.
Nahezu Dreiviertel der RaucherInnen im Lungau sind schw ache RaucherInnen. Rund 20 %
zählen zu den mittleren und 5 % zu den starken RaucherInnen.
Im Durchschnitt konsumieren die jungen LungauerInnen, die regelmäßig rauchen, 6 Zigaretten
pro Tag.
Auf Grund der geringen Teilstichprobe konnten keine signifikanten Zusammenhänge
zw ischen Geschlecht bzw . Bildungstypen und Zigarettenkonsum pro Tag festgestellt
w erden.
Die Frage nach dem w öchentlichen Zigarettenkonsum w urde von rund 22 % der Befragten
beantw ortet, w obei der Großteil als schw ache Raucher bezeichnet w erden kann. So liegt
der Durchschnittskonsum pro Woche bei rund 23 Stück Zigaretten (Median bei 15 Stück).
Zusammenhänge zw ischen Bildungstypen bzw . Geschlecht und Zigarettenkonsum pro
Woche, w aren auf Grund der verringerten Teilstichprobe und der breiten Streuung nicht mehr
signifikant.
Die Bereitschaft mit dem Rauchen aufzuhören liegt bei rund 28 %, über 47 % haben sich
dieser Frage noch nicht w irklich gestellt.
106
5,1

Prozent (n = 53)
50
40
30
20
10
0
Drogen
Bereitschaft mit dem Rauchen aufzuhören
24,5
28,3
107
47,2
nein ja weiß ich nicht
In einer Jugendstudie das Thema Drogen gew issenhaft abzudecken ist sehr schw ierig, da
alleine der Befragungsort Schule keine ausreichende Anonymität gew ährleistet. Immerhin
handelt es sich hier um illegale Drogen, deren Konsum verboten ist.
Somit w urde dem Thema Drogen nur eine einzige Frage in dieser Studie gew idmet und zw ar
folgende:
Welche der genannten Medikamente oder Drogen hast du noch nie genommen, schon einmal
probiert bzw . häufiger genommen?
Gas, Kleber (n = 167)
Heroin (n = 166)
Crack (n = 168)
Kokain (n = 168)
Amphetamine (n = 167)
Pilze ("Psilos") (n = 167)
Ecstasy (n = 168)
Cannabis (Haschisch/Marihuana) (n = 168)
Aufputschmittel (n = 168)
Beruhigungsmittel (n = 165)
Schmerzmittel (n = 165)
Medikamenten-/Drogenkonsum
LSD (n = 168)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100
%
öfter
1x
nie

Welche Medikamente oder Drogen hast du noch nie genommen, schon einmal
probiert bzw. häufiger genommen?
Drogen/Medikamente n öfter 1x nie
Schmerzmittel 165 42,4 15,8 41,8
Beruhigungsmittel 165 5,5 9,7 84,8
Aufputschmittel 168 18,5 11,9 69,6
Cannabis (Haschisch/Marihuana) 168 3,6 5,4 91,1
Ecstasy 168 0,6 0,6 98,8
Pilze ("Psilos") 167 0,6 0,6 98,8
LSD 168 0,6 0,6 98,8
Amphetamine 168 0,6 0,6 98,8
Kokain 168 0,6 1,2 98,2
Crack 168 0,6 0,6 98,8
Heroin 166 0,6 0 99,4
Gas, Kleber 167 6,6 12,6 80,8
Schmerzmittel w erden von rund 42 %, Aufputschmittel von rund 19 % und Beruhigungsmittel
von rund 6 % der Befragten öfter konsumiert. Rund 7 % schnüffeln Gas und Kleber öfter und
Cannabis liegt bei ca. 4 %.
Die Kategorie „andere Rauschmittel w urde von 14 Personen durch eigenständige Einträge
ergänzt.
So w urde z. B. von drei Personen darauf hingew iesen, dass Medikamente nur eingenommen
w erden, w enn sie vom Arzt verschrieben w urden bzw . w enn man krank ist.
Homöopathische Medikamente als Beruhigungsmittel bei Prüfungsangst oder Notfallstropfen
als Schmerzmittel finden ebenso Erw ähnung. Alkohol w urde ebenfalls noch zusätzliche von 4
Personen genannt. Als Schnüffel-Zeug w ird noch Schaumstoff und Benzin angegeben.
Es w urden aber auch noch härtere Dinge w ie, Angle Dust, Crystal Meth, und Wasserpfeife
(bzw . Wasserpfeife-Apfel) hinzugefügt.
Als Aufputschmittel darf natürlich auch ein Salzburger Energy Drink nicht fehlen.
108

Gas,
Kleber
Am
phetamine
Kokain Crack Heroin
CanAufnabisput
(Hasch./
schMari- Pilze
mittelhuana) Ecstasy ("Psilos") LSD
Ber
uhigungsmittel
Sch
merzmittel
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
Medikamenten-/Drogenkonsum: Nach Geschlecht
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
109
öfter
1 x
nie

Welche Medikamente oder Drogen hast du noch nie genommen, schon
einmal probiert bzw. häufiger genommen: Geschlecht
Männer Frauen
Medikamente - Drogen n öfter 1x nie n öfter 1x nie
Schmerzmittel 68 36,8 13,2 50 93 46,2 17,2 36,6
Beruhigungsmittel 69 5,8 7,2 87 92 5,4 12,0 82,6
Aufputschmittel
Cannabis
71 16,9 14,1 69 93 19,4 10,8 69,9
(Haschisch/Marihuana) 70 4,3 7,1 88,6 94 3,2 4,3 92,6
Ecstasy 70 1,4 0 98,6 94 0 0 100
Pilze ("Psilos") 70 1,4 1,4 97,1 93 0 0 100
LSD 70 1,4 1,4 97,1 94 0 0 100
Amphetamine 69 1,4 1,4 97,1 94 0 0 100
Kokain 70 1,4 1,4 97,1 94 0 1,1 98,9
Crack 70 1,4 1,4 97,1 94 0 0 100
Heroin 68 1,5 0 98,5 94 0 0 100
Gas, Kleber 71 9,9 15,5 74,6 92 4,3 9,8 85,9
Es konnten keine signifikanten Zusammenhänge zw ischen Konsumhäufigkeit und Geschlecht
festgestellt w erden. Dennoch kann beobachtet w erden, dass tendenziell junge Frauen öfter
Schmerzmittel und junge Männer mehr Gas und Kleber schnüffeln.
Welche Medikamente oder Drogen hast du noch nie genommen, schon einmal
probiert bzw. häufiger genommen: Bildungstypen
Bildungstyp I Bildungstyp II
Medikamente - Drogen n öfter 1x nie n öfter 1x nie
Schmerzmittel 72 40,3 18,1 41,7 93 44,1 14 41,9
Beruhigungsmittel 72 2,8 9,7 87,5 93 7,5 9,7 82,8
Aufputschmittel
Cannabis
74 9,5 17,6 73 94 25,5 7,4 67
(Haschisch/Marihuana) 74 2,7 4,1 93,2 94 4,3 6,4 89,4
Ecstasy 74 1,4 0 98,6 94 0 1,1 98,9
Pilze ("Psilos") 74 1,4 1,4 97,3 93 0 0 100
LSD 74 1,4 1,4 97,3 94 0 0 100
Amphetamine 73 1,4 0 98,6 94 0 1,1 98,9
Kokain 74 1,4 2,7 95,9 94 0 0 100
110

Crack 74 1,4 1,4 97,3 94 0 0 100
Heroin 74 1,4 0 98,6 92 0 0 100
Gas, Kleber 74 8,1 10,8 81,1 93 5,4 14 80,6
Es gibt einen schw achen Zusammenhang 127 , der sehr signifikant ist, zw ischen
Konsumhäufigkeit von Aufputschmittel und Bildungstypen. Über ein Viertel (25,5 %) der
Gruppe Bildungstyp II im Vergleich zu rund einem Zehntel der Gruppe Bildungstyp I haben
bereits öfter Aufputschmittel zu sich genommen.
Weitere signifikante Zusammenhänge konnten nicht festgestellt w erden.
Gesundheit
Diese Studie soll ebenfalls das Befinden von Jugendlichen w iderspiegeln. Daher w urde auch
das Thema Gesundheit bzw . gesundheitliche Probleme angeschnitten, um auf mögliche
gehäufte Beschw erden unter Jugendlichen hinw eisen zu können. Alleine durch den
schulischen Leistungsdruck leiden immer mehr Jugendliche an psychosomatischen
Symptomen und Stress.
Im Lungau ist im Vergleich zu anderen Salzburger Bezirken die Bedeutung von Gesundheit am
geringsten. Gleichzeitig gibt es jedoch niemand der Gesundheit als unw ichtig betrachtet, w ie
dies in allen anderen Bezirken Salzburgs sehr w ohl der Fall ist.
Prozent (n = 169)
60
50
40
30
20
10
0
Wichtigkeit von Gesundheit
47,9
43,2
8,9
111
sehr wichtig
eher wichtig
eher unwichtig
Rund 48 % der Befragten empfinden Gesundheit als sehr w ichtig und rund 43 % als eher
w ichtig. Nahezu 9 % ist ihre Gesundheit eher unw ichtig.
127 Cramer’s V 0,239

Es gibt einen schw achen Zusammenhang 128 dahingehend, dass den jungen Frauen ihre
Gesundheit w ichtiger ist als den jungen Männern.
Prozent (n = 165)
60
50
40
30
20
10
0
Wichtigkeit von Gesundheit: Nach Geschlecht
48,4
45,7
47,4
38,6
15,7
4,2
sehr wichtig eher wichtig eher unwichtig
112
männlich (n = 70)
weiblich (n = 95)
Auch zw ischen Wichtigkeit von Gesundheit und Bildungstypen kann ein schw acher
Zusammenhang 129 festgestellt w erden, der sehr signifikant ist.
I
Prozent (n = 169)
70
60
50
40
30
20
10
0
Wichtigkeit von Gesundheit: Nach Bildungstypen
60
38,3
36
48,9
4
12,8
sehr wichtig eher wichtig eher unwichtig
Typ I (n = 75)
Typ II (n = 94)
In Summe kann festgestellt w erden, dass der Gruppe des Bildungstyps I ihre Gesundheit
w ichtiger ist als jener des Bildungstyps II.
Das subjektive Befinden w ird durchw egs von den meisten positiv bew ertet.
128 Cramer’s V 0,201
129 Cramer’s V 0,235

Prozent (n = 169)
60
50
40
30
20
10
0
50,9
Subjektives Befinden
43,8
4,7
0,6
113
sehr wohl
eher wohl
eher unwohl
unwohl
Rund die Hälfte fühlt sich sehr w ohl und rund 44 % eher w ohl. Rund 5 % geht es nicht so gut
und 0,6 % fühlt sich unw ohl.
Was die Unterscheidung zw ischen dem Wohlbefinden bei jungen Männern und jungen Frauen
betrifft, so können keine bedeutenden Unterschiede festgestellt w erden.
Sehr w ohl hingegen zw ischen den Bildungstypen.
Zw ischen Wohlbefinden und Bildungstypen kann ein schw acher Zusammenhang 130 , der
signifikant ist, festgestellt w erden.
Prozent (n = 169)
70
60
50
40
30
20
10
0
Subjektives Befinden: Nach Bildungstypen
57,9
45,2
42,1
45,2
8,6
0 0
1,1
sehr wohl eher wohl eher unwohl unwohl
Typ I (n = 76)
Typ II (n = 93)
In Summe fühlen sich Angehörige des Bildungstyps I w ohler als jene des Bildungstyps II.
Die Frage nach dem subjektiven Wohlbefinden w urde gleichzeitig als „Filter“ für die darauf
folgende Frage nach den gesundheitlichen Beschw erden herangezogen. Jene die angaben
130 Cramer’s V 0,228

sich „sehr w ohl“ bzw . „eher w ohl“ zu fühlen und auch in der Folge keine Beschw erden
ankreuzten, w urden als „Filter-Missings“ betrachtet. Somit reduziert sich bei der folgenden
Frage die Teilstichprobe um all jene, die sich generell w ohl.
Interessant ist, dass obw ohl ein Großteil das subjektive Wohlbefinden generell positiv
einschätzt, doch rund 53 % der Befragten gesundheitliche Beschw erden angeben unter
denen sie leiden.
Zu den fünf häufigsten Beschw erden zählen Stress, Müdigkeit trotz genügend Schlaf,
Konzentrationsschwierigkeiten, Liebeskummer, und Schlafstörungen.
Über die Hälfte beklagt sich über Stress, rund 39 % fühlen sich müde trotz ausreichendem
Schlaf, ebenso viele können sich nicht konzentrieren und rund 35 % leiden unter
Liebeskummer. Rund 31 % können nicht schlafen und immerhin noch rund 30 % leiden an
Kopfschmerzen bzw . fühlen sich zu dick.
Die Kategorie „Sonstiges“ haben 5 Personen mit ihren eigenen Einträgen ergänzt, w obei vor
allem seelische Nöte im Vordergrund stehen w ie:
mein Freund hat mich verlassen
Bin sehr schnell böse!
zu nachdenklich, fühle mich für zu viel verantw ortlich.
114

Familienprobleme belasten mich
Lediglich eine Person beklagt ein physisches Problem, nämlich Asthma.
Vergleicht man die gesundheitlichen Beschw erden in Bezug auf Geschlecht, so ergibt sich
vor allem bei Liebeskummer und Schlafprobleme ein signifikantes Ergebnis.
Sow ohl bei Liebeskummer 131 als auch bei Schlafproblemen 132 kann ein schw acher
Zusammenhang bezüglich Geschlechtes festgestellt w erden, w obei hier die jungen Frauen
dominieren.
Beim Vergleich von Bildungstypen können keine Zusammenhänge festgestellt w erden, die
signifikant sind, dennoch lassen sich gew isse Tendenzen erkennen. So leidet z. B. der
Bildungstyp II tendenziell häufiger an Müdigkeit trotz ausreichendem Schlaf,
Konzentrationsschwierigkeiten und Stress.
131 Cramer’s V 0,252
132 Cramer’s V 0,217
115

Gesundheitsprobleme bei jenen, die sich nicht so wohl fühlen: Nach Bildungstypen
keine Freund/e/innen
müde, auch wenn genug geschlafen
Handy-Nutzung
Angstgefühle
einsam
Ess-Störung
Kopfschmerzen
Liebeskummer
Magenprobleme
nicht konzentrieren
nicht ruhig halten
nicht schlafen
oft traurig
Sonstiges
Stress
zu dick
0
1,8
5,4
5,4
5,7
7,1
5,7
5,4
5,7
10,7
8,6
8,6
7,1
8,6
12,5
14,3
116
25,7
30,4
28,6
32,1
31,4
30,4
31,4
0 10 20 30 40 50 60
32,1
Prozent (n = 91)
34,3
40
41,1
42,9
48,6
54,4
Typ II (n = 56)
Typ I (n = 35)
Manche mögen sich w undern, w arum die Frage nach der Handynutzung unter dem Kapitel
Gesundheit zu finden ist. Die Autorinnen w ollten der Diskussion rund um die möglichen
gesundheitlichen Ausw irkungen von elektromagnetischen Feldern (EMF) Rechnung tragen,
indem das Einstiegsalter und die Dauer der täglichen Handynutzung erhoben w urden.
Die diesbezügliche Datenlage hat sich in den letzten Jahren zunehmend verdichtet, dass
intensive Handynutzung negative gesundheitliche Folgen haben kann. Daher ist gerade in
Bezug auf Kinder und Jugendliche besondere Vorsicht geboten.
Auch die österreichische Ärztekammer hat zu „mehr Sorgfalt im Umgang mit mobilen
Kommunikationsmitteln“ gemahnt und sogar empfohlen, dass Kinder und Jugendliche unter 16
Jahren am besten gar keine Mobiltelefone verw enden sollten. 133
In experimentellen Studien konnten in Zell- und Tierversuchen Effekte auf Zellen festgestellt
w erden, die eine Schädigung des Erbguts zur Folge haben. 134
Hardell et al. gehen davon aus, dass ab einer Anzahl von 2.000 Stunden Verw endung von
analogen und digitalen Handys sow ie von Schnurlostelefonen ein erhöhtes Krebsrisiko (v. a.
Tumore des Hörnervs und Gehirntumore) existiere. Diese 2.000 Stunden entsprechen in etw a
einem 10-jährigen Gebrauch von einer Stunde w erktags. 135
133 Vgl. ÖAK (2005-08-30)
134 Vgl. Kundi M (2004) bzw. Kundi et al. (2004)
135 Vgl. Hardell et al. (2006)

Es soll nicht unerw ähnt bleiben, dass es auch Studien gibt, die gegenläufige Meinung
repräsentieren. Huss et al 136 . konnten anhand von 59 Studien, die sie analysierten, einen
Zusammenhang zw ischen Sponsoren und Studienergebnissen feststellen. Die
Telekommunikationsindustrie selbst tritt immer w ieder als Auftraggeber und Sponsor von
Studien auf, die die Handynutzung und die damit verbundenen möglichen gesundheitlichen
Effekten zum Inhalt haben. Dass hier ein Interessenskonflikt vorherrscht, liegt auf der Hand.
Dies konnten Huss et al. auch in ihrer Meta-Studie belegen, nämlich, dass es bei Studien, die
ausschließlich von der Industrie finanziert w urden, w esentlich w eniger w ahrscheinlich ist,
dass diese von statistisch signifikanten Effekten berichten, die die Gesundheit beeinflussen
können.
Nach einem Report 137 der BioInitiative Working Group, eine internationale Gruppe von
Wissenschaftern, Forschern und ExpertInnen im Bereich elektromagnetischer Felder) sah
sich auch die Europäische Umw eltagentur (EEA) veranlasst im Fall von EMF und deren
Ausw irkungen auf die Gesundheit die Forderung nach besseren Sicherheitsstandards bei der
Regulierung von Handystrahlung zu unterstützen und für das Vorsorgeprinzip zu plädieren. 138
Im Sinne des vorsorglichen Gesundheitsschutzes erscheint es angezeigt Kinder und
Jugendliche auf mögliche gesundheitliche Effekte und in der Folge auf einen bew ussten
Umgang mit dem Handy, aufmerksam zu machen, da gerade sie es sind, die mit dieser
Technologie aufw achsen und klare Handlungsanleitungen brauchen.
Doch das Handy in Verbindung mit Jugendlichen beinhaltet nicht nur die gesundheitliche
Komponente sondern auch eine finanzielle und manchmal sogar eine verbotene.
Für sehr viele Jugendliche w urde das Handy bereist zur Schuldenfalle. Durch die
Mulitmedienfunktion der Dritten Handy-Generation w erden die Kosten immer unübersichtlicher
und für Eltern oft nicht abschätzbar, da sie oft noch gar nicht die Nutzungsfähigkeiten ihrer
Kinder besitzen. Die Arbeiterkammer sah sich daher schon veranlasst eine
Zusammenfassung unter dem Titel „Mobilfunk und Jugendschutz“ zu veröffentlichen. 139 Es
w erden unter anderem monatliche Kostenlimits auch für Vertragshandys empfohlen, die nach
Erreichung ein Sperre mit sich bringen, Mehrw ertdienste und Roaming sollten generell für
Jugendliche automatisch gesperrt w erden, Zugang zu Diensten sollte alters- und
bedarfsgerecht (so z. B. Internetnutzung am Handy) sein und es sollte ein Limit bei der
Übermittlung von Datenmengen geben.
Durch die Videofunktion auf den Handys kommt eine w eitere problematische Komponente
hinzu. Einerseits überschreiten Jugendliche selbst die Grenzen, indem sie ihre MitschülerInnen
und vermehrt auch LehrerInnen in peinlichen Situationen (bis hin zu „Happy Slapping“ 140 )
136
Huss et al. (2007, 3)
137
Bioinitiative: A Rationale for a Biologically-Based Public Exposure Standard for Electromagnetic Fields'(2007)
138
EEA (2007)
139
Zimmer, D. (Nov. 2006)
140
Happy Slapping kann mit „fröhlichem Dreinschlagen“ übersetzt werden, worunter man grundlose Angriffe auf
Personen versteht, die von weiteren Beteiligten mit einem Handy oder einer Videokamera gefilmt werden, um die
Videos dann anschließend im Internet zu veröffentlichen.
117

ingen und filmen. Diese Videos w erden dann w eitergesandt bzw . sogar ins Internet gestellt
(z. B. YouTube). Andererseits kommen immer mehr Porno- und Gew altvideos auf Kinder- und
Jugendhandys. Der Salzburger Landesschulrat sah sich nun ebenfalls veranlasst etw as
dagegen zu unternehmen und bietet eine Unterrichtsmappe an, in der vor den Gefahren der
Handy-Nutzung gew arnt w ird.
Von den Befragten nutzen 93 % ein Handy, lediglich 5, 2 % nutzen ausdrücklich keines.
Einstiegsalter:
Im Durchschnitt beginnen Jugendliche im Lungau mit 11,37 Jahren mit der Handynutzung.
Bereinigt man diesen Wert von so genannten „Ausreißern“, so ergibt sich ein Zentralw ert von
11,5 Jahre Einstiegsalter. Das Alter, das für den Einstieg der Handynutzung am häufigsten
genannt w urde ist 10 Jahre. Die Jüngsten begannen mit 6 Jahren und die Ältesten mit 16
Jahren ein Handy zu nutzen.
118

Im Lungau gibt es w eder zw ischen den Bildungstypen noch zw ischen Männern und Frauen
signifikante Unterschiede beim Einstiegsalter der Handynutzung.
Mit einem Mobiltelefon w ird bisw eilen vor allem telefoniert, SMS (short mail services)
geschrieben und zunehmend auch im Internet gesurft. Letzteres ist noch relativ teuer und
w ird erst durch die UMTS-Technologie bzw . dritte Generation von Mobiltelefonen, den so
genannten smart-phones bzw . i-phones, bei Jugendlichen an Bedeutung gew innen.
119

Handynutzung pro Tag in Prozent:
Handy
telefoniert (n =
Daue r
156)
(n = 154)
(n = 153)
0 Minuten 1,9 14,9 77,1
0-5 Minuten 24,4 28,6 11,8
6-15 Minuten 14,1 23,4 3,9
16-30 Minuten 19,9 16,2 0
31-60 Minuten 15,4 6,5 1,3
mehr als 60 Minuten 24,4 10,4 5,9
120
SMS schreiben
Internet am
Handy
Rund 24 % telefonieren täglich länger als eine Stunde und rund 15 % telefonieren immerhin
noch bis zu einer Stunde mit ihrem Handy.
Rund 15 % schreiben gar keine SMS. Der Großteil schreibt zw ischen 0-5 Minuten (28,6 %)
und 6-15 Minuten (23,4 %) täglich SMS. Rund 10 % verbringen mehr als eine Stunde bzw .
rund 7 % bis zu einer Stunde täglich mit SMS-Schreiben.
Relativ w enig w ird Internet am Handy genutzt. Über 77 % nutzen es überhaupt nicht und rund
12 % surfen maximal 5 Minuten pro Tag. Rund 6 % surfen länger als eine Stunde pro Tag im
Internet am Handy.

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Handynutzung pro Tag: Nach Geschlecht
männl. (n = 61) weibl. (n = 91) männl. (n = 60) weibl. (n = 90) männl. (n = 59) weibl. (n = 90)
Handy telefonieren (n = 152) SMS schreiben (n = 150) Internet am Handy (n = 149)
Handynutzung pro Tag gesamt: Nach Geschlecht
Handy telefonieren
121
SMS schreiben
mehr als 60 Minuten
31-60 Minuten
16-30 Minuten
6-15 Minuten
0-5 Minuten
0 Minuten
Internet am Handy
(n = 152)
(n = 150)
(n = 149)
männl. w eibl. männl. w eibl. männl. w eibl.
Dauer
(n = 61) (n = 91) (n = 60) (n = 90) (n = 59) (n = 90)
0 Minuten 1,6 2,2 21,7 11,1 76,3 76,7
0-5 Minuten 41 14,3 41,7 18,9 13,6 11,1
6-15 Minuten 14,8 14,3 15 28,9 5,1 3,3
16-30 Minuten 14,8 23,1 15 16,7 0 0
31-60 Minuten
mehr als 60
16,4 13,2 3,3 8,9 1,7 1,1
Minuten 11,5 33 3,3 15,6 3,4 7,8
Beim Telefonieren mit dem Handy gibt es einen direkt proportionalen mittleren
Zusammenhang 141 zw ischen Gesprächsminuten pro Tag und Geschlecht, der hoch signifikant
ist. Dies bedeutet, dass junge Frauen generell mehr Zeit mit telefonieren am Handy pro Tag
verbringen als junge Männer.
141 Somers’d 0,339

33 % der jungen Frauen im Vergleich zu 11,5 % der jungen Männer telefonieren mehr als eine
Stunde pro Tag mit dem Handy. Hingegen telefonieren 41 % der jungen Männer im Vergleich
zu rund 14 % der jungen Frauen maximal 5 Minuten pro Tag.
Ein ähnliches Bild zeigt sich beim SMS-Schreiben, zw ar w ird im Vergleich zum Telefonieren
etw as w eniger Zeit für das SMS-Schreiben verw endet, aber hier dominieren ebenfalls die
jungen Frauen.
Es besteht somit ein direkt proportionaler mittlerer Zusammenhand 142 zw ischen Minuten pro
Tag, die für SMS-Schreiben verw endet w erden und dem Geschlecht, der hoch signifikant ist.
Rund 16 % der jungen Frauen im Vergleich zu rund 3 % der jungen Männer schreiben täglich
mehr als eine Stunde an SMS. Rund 22 % der jungen Männer im Vergleich zu rund 11 % der
jungen Frauen schreiben hingegen gar keine SMS. Rund 42 % der Männer im Vergleich zu 19
% der jungen Frauen beschränken ihr tägliches SMS-Schreiben auf maximal 5 Minuten.
Bei Internet am Handy konnten keine signifikanten Zusammenhänge zw ischen Minutenanzahl
pro Tag und Geschlecht festgestellt w erden.
Handynutzung pro Tag gesamt: Nach Bildungstypen (in Prozent)
Dauer
142 Somers’d 0,355
122

= 156) 154) = 153)
Typ I (n = Typ II Typ I (n = Typ II Typ I (n = Typ II
66) (n=90) 65) (n=89) 64) (n=89)
0 Minuten 3 1,1 12,3 16,9 64,1 86,5
0-5 Minuten 25,8 23,3 27,7 29,2 17,2 7,9
6-15 Minuten 15,2 13,3 29,2 19,1 6,3 2,2
16-30 Minuten 19,7 20 15,4 16,9 0 0
31-60 Minuten
mehr als 60
7,6 21,1 3,1 9 3,1 0
Minuten 28,8 21,1 12,3 9 9,4 3,4
Bei Telefonieren und SMS-Schreiben am Handy konnte kein signifikanter Zusammenhang
zw ischen Anzahl der Minuten pro Tag und Bildungstypen festgestellt w erden.
Lediglich bei Internet am Handy gibt es einen schw achen indirekt proportionalen
Zusammenhang 143 zw ischen Minuten pro Tag und Bildungstypen, der signifikant ist. Wobei
der Bildungstyp I generell mehr Zeit pro Tag mit Internet am Handy verbringt als Bildungstyp II.
Rund 87 % des Bildungstyps II im Vergleich zu rund 64 % des Bildungstyps I verw enden gar
kein Internet am Handy. Umgekehrt surfen rund 9 % des Bildungstyps I im Vergleich mit rund 3
% des Bildungstyps II täglich länger als eine Stunde im Internet am Handy.
Liebe – Beziehung – Sexualität
In dieser Studie w urde absichtlich kein Sexualverhalten der Jugendlichen abgefragt, w eil
dazu bereits einschlägige Studien w ie z. B. Durex Local Report 2006 existieren. Wenngleich
man dessen Erkenntnisw ert durchaus in Frage stellen kann. Denn einem Kondomhersteller
geht es primär darum ob seine Produkte gekannt und auch angew andt w erden. Hier geht es
nicht um gelebte Sexualität und ihre Rahmenbedingungen sondern um Sex als Geschäft. 144
Dennoch möchten die Autorinnen feststellen, dass Jugendliche in Österreich immer früher
geschlechtsreif w erden und auch sie können nicht umhin, die populären Eckdaten kurz in
Erinnerung zu rufen. Nämlich, dass österreichische Jugendliche im Durchschnitt ihr Erstes Mal
zw ischen 16 und 17 Jahren erleben, w obei Mädchen im Durchschnitt um ein Jahr jünger sind
als Burschen. 145 Darf man zitierter Studie Glauben schenken, so sind die österreichischen
Jugendlichen eher romantisch veranlagt, nehmen sich Zeit für „die schönste Sache der Welt“
und verzichten dafür auf Quantität.
143 Somers’d -0,229
144 Vgl. ebs. Perner R. (2007)
145 Durex (2006, 13)
123

Der vorliegenden Studie ging es nicht um die Abfrage von Sexualpraktiken bzw . sexuellen
Erfahrungen sondern vielmehr um die Thematiken, die von Jugendlichen in einer Studie vor
einem Jahr selbst zu „Liebe – Beziehung –Sexualität“ assoziiert und somit an die Autorinnen
herangetragen w urden. Damals hatten Jugendliche in einer Online-Befragung die Möglichkeit
die Frage „Was sind die Dinge beim Thema „Liebe – Beziehung – Sexualität“, die dich
betreffen?“ 146 mit eigenständigen Assoziationen zu beantw orten. Jene Nennungen die
gehäuft auftraten, w urden in Sätze formuliert und in den Fragebogen der aktuellen Studie
integriert. Somit konnte überprüft w erden, ob diese Nennungen zufällig zustande kamen, oder
doch für den Großteil der Salzburger Jugendlichen von Bedeutung sind. Die Befragten der
hier vorliegenden Studie konnten nun beurteilen inw iefern sie diesen Aussagen zustimmen
oder nicht.
Wie würdest du folgende Aussagen zum
Trifft
Trifft
eher Trifft
Thema "Liebe - Beziehung - Sexualität"
Trifft eher nicht nicht
beurteilen? (in Prozent) n zu zu zu zu
w ill mehr über Verhütung w issen 168 8,3 20,2 32,1 39,3
Ich denke, dass Jugendliche immer früher Sex 168 54,8 33,3 6,5 5,4
146 Maier-Rabler/Hartwig (2007, 116 bzw. A29)
124

haben
Ich bin der Meinung, dass in unserer Gesellschaft
Sex überbetont w ird (z. B. Werbung usw .)
Ich fühle mich von Clique/Freunden unter Druck
gesetzt, sexuelle Erfahrungen zu sammeln bzw .
ich habe mich unter Druck gesetzt gefühlt
Ich möchte gerne mehr über Krankheiten w ie AIDS
usw . erfahren
Ich kenne Mädchen, die ungew ollt schw anger
gew orden sind
In meiner Umgebung gibt es ausreichend Sex-
Beratungsstellen für Jugendliche
Bei uns in der Schule w ird w enig über Verhütung
und Aufklärung gesprochen
Ich habe schon einmal Porno-Angebote über
Internet/Handy erhalten
Für mich ist w ichtig, dass Sex mit Liebe verbunden
ist
Für mich ist es w ichtig, möglichst viele sexuelle
Erfahrungen zu sammeln
Mir sind in meiner Partnerschaft Ehrlichkeit und
Treue w ichtig
125
168 14,9 35,7 39,3 10,1
168 3 5,4 28,0 63,7
168 13,1 26,8 36,9 23,2
169 21,9 10,7 17,2 50,3
166 3,6 10,2 38 48,2
163 16,6 28,2 33,7 21,5
165 20 13,9 15,2 50,9
166 50,6 33,7 7,8 7,8
166 16,9 22,9 45,8 14,5
168 73,8 20,2 3,6 2,4
Die Aussage, dass Jugendliche immer früher Sex haben, findet großen Zuspruch, so
empfinden dies über die Hälfte der Befragten (rund 55 %) als zutreffend bzw . über ein Drittel
als eher zutreffend. Die meisten fühlen sich jedoch w eder bew usst von der Werbung bzw .
von einem gew issen Gruppenzw ang in der eigenen Clique unter Druck gesetzt.
Ähnlich großen Zuspruch gibt es für die Aussage „für mich ist es w ichtig, dass Sex mit Liebe
verbunden ist“ (zu treffend (50,6 %) /eher zutreffend (33,7 %)).
Die größte Bejahung gibt es für die Aussage „mir ist in meiner Partnerschaft Ehrlichkeit und
Treue w ichtig“. Somit gibt sich der überw iegende Großteil der Befragten in Sachen Liebe und
Sexualität eher „w ertekonservativ“.
Was das Anstreben von möglichst vielen sexuellen Erfahrungen betrifft, so scheint dies für
den Großteil der Befragten im Lungau eher nicht vordergründig zu sein. Für rund 46 % ist es
eher nicht und für 14,5 % ist es nicht w ichtig möglichst viele sexuelle Erfahrungen zu
sammeln.
Der Großteil fühlt sich ausreichend informiert w as Verhütung und Krankheiten w ie z. B. AIDS
betrifft, w obei die Schule als primäre Informationsquelle nicht ausreichend sein dürfte, denn

für rund 17 % ist es zutreffend und für über 28 % ist es eher zutreffend, dass in der Schule
w enig über Verhütung und Aufklärung gesprochen w ird.
Über 86 % empfinden es als nicht (48,2 %) bzw . eher nicht zutreffend (38 %), dass in ihrer
Umgebung ein ausreichendes Angebot an Sex-Beratungsstellen für Jugendlichen existiert.
Wie schon bei der „Handy-Frage“ thematisiert, bekommen auf Grund der Videotauglichkeit der
neuen Handy-Generation immer mehr Jugendliche Porno- und Gew altvideos auf ihr Handy,
das oft auch noch mit hohen Kosten verbunden ist, daher w ollte auch diese Studie der Frage
nachgehen w ie viele Jugendliche bereits von diesen Porno-Videos sow ohl auf Handy als
auch über Internet betroffen sind.
Über ein Drittel (34 %) konnte die Aussage „Ich habe schon einmal Porno-Angebote über
Internet/Handy erhalten“ als zutreffend (20 %) bzw . eher zutreffend (14 %) einstufen.
Die Aussage „Ich kenne Mädchen, die ungew ollt schw anger gew orden sind“ w ird von rund
22 % als zutreffend bzw . von rund 11 % als eher zutreffend eingestuft.
Dies w ird jedoch als w enig aussagekräftig eingestuft und w äre diese Thematik nicht von
Jugendlichen an die Autorinnen herangetragen w orden, so hätte man auf diese Kategorie
sicher verzichtet, da diese eher „Gerüchte-Charakter“ hat (ich kenne, w en, der kennt w en
usw .).
126

Zusammenhänge nach Geschlecht:
Es gibt bei folgenden Aussagen Zusammenhänge zw ischen Geschlecht und Zustimmung:
Aussagen, die bei jungen Frauen mehr Zuspruch fanden, sind folgende:
„Ich denke, dass Jugendliche immer früher Sex haben“: Diese Aussage befinden über 63 %
der jungen Frauen und 42,3 % der jungen Männer als zutreffend. 147
„Ich kenne Mädchen, die ungew ollt schw anger gew orden sind.“: Dieser Aussage stimmen
rund 32 % der jungen Frauen und 5,6 % der jungen Männer zu. 148
„Für mich ist w ichtig, dass Sex mit Liebe verbunden ist“: Dies empfinden rund 63 % der
jungen Frauen und rund 35 % der jungen Männer als zutreffend. 149
„Mir sind in meiner Partnerschaft Ehrlichkeit und Treue w ichtig.“ Rund 81 % der jungen Frauen
und rund 66 % der jungen Männer finden diese Aussage zutreffend. 150
Bei der Aussage „Ich habe schon einmal Porno-Angebote über Internet/Handy erhalten“, gibt
es hingegen mehr Zustimmung bei den jungen Männern (31 %) /(Frauen 12 %). 151
147 Somers’d -0,226 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
148 Somers’d -0,350 (mittlerer Zusammenhang, hoch signifikant)
149 Somers’d -0.290 (schwacher Zusammenhang, hoch signifikant)
150 Somers’d -0,161 (sehr schwacher Zusammenhang, signifikant)
151 Somers’d 0,338 (mittlerer Zusammenhang, hoch signifikant)
127

Ehr
lichkeit,
Treue
wichtig
(164)
sexuelle
Erfah-
Sex + rungen
Liebe wichtig
(162) (162)
in
genü- Schule
gend wenig Porno-
Sex-Be- über AngeratAufboteungsklärung
Internet/
stellen etc. Handy
(163) (160) (162)
ungewollte
Sch
wangere
(165)
mehr
Druck - über
sexuelle AIDS
Erfah- usw.
rungen erfahren
(164) (164)
Sex
überbetont
(164)
immer
früher
Sex
(164)
mehr
über
Verhütung
(164)
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
Bewertungen zum Thema: Liebe-Beziehung-Sex: Nach Geschlecht
0% 20% 40% 60% 80% 100%
128
Trifft zu
Trifft eher zu
Trifft eher nicht zu
Trifft nicht zu
Wie würdest du folgende
Aussagen zum Thema
junge Männer junge Frauen
"Liebe - Beziehung -
Trifft
Trifft
Sexualität" beurteilen?
Trifft eher Trifft
Trifft eher Trifft
Nach Geschlecht (in
Trifft eher nicht nicht Trifft eher nicht nicht
Prozent) n zu zu zu zu n zu zu zu zu
w ill mehr über Verhütung
w issen
71 7 19,7 36,6 36,6 93 9,7 20,4 29 40,9
Ich denke, dass Jugendliche
immer früher Sex haben
Ich bin der Meinung, dass in
71 42,3 40,8 8,5 8,5 93 63,4 28 5,4 3,2
unserer Gesellschaft Sex
überbetont w ird (z. B.
Werbung usw .)
Ich fühle mich von
Clique/Freunden unter Druck
71 14,1 35,2 39,4 11,3 93 14 37,6 39,8 8,6
gesetzt, sexuelle
Erfahrungen zu sammeln
bzw . ich habe mich unter
Druck gesetzt gefühlt
71 4,2 4,2 32,4 59,2 93 1,1 6,5 24,7 67,7

Ich möchte gerne mehr über
Krankheiten w ie AIDS usw .
erfahren
Ich kenne Mädchen, die
ungew ollt schw anger
gew orden sind
In meiner Umgebung gibt es
ausreichend Sex-
Beratungsstellen für
Jugendliche
Bei uns in der Schule w ird
w enig über Verhütung und
Aufklärung gesprochen
Ich habe schon einmal
Porno-Angebote über
Internet/Handy erhalten
Für mich ist w ichtig, dass
Sex mit Liebe verbunden ist
Für mich ist es w ichtig,
möglichst viele sexuelle
Erfahrungen zu sammeln
Mir sind in meiner
Partnerschaft Ehrlichkeit und
Treue w ichtig
Zusammenhänge nach Bildungstypen:
71 7 28,2 40,8 23,9 93 17,2 26,9 32,3 23,7
71 5,6 12,7 14,1 67,6 94 31,9 9,6 20,2 38,3
70 2,9 5,7 41,4 50 93 3,2 12,9 36,6 47,3
68 13,2 30,9 35,3 20,6 92 18,5 27,2 33,7 20,7
71 31 22,5 9,9 36,6 91 12,1 5,5 19,8 62,6
69 34,8 46,4 7,2 11,6 93 63,4 25,8 6,5 4,3
70 24,3 22,9 38,6 14,3 92 12 22,8 52,2 13
70 65,7 24,3 4,3 5,7 94 80,9 16 3,2 0
Es konnten zw ei schw ache Zusammenhänge zw ischen Zustimmung und Bildungstypen
festgestellt w erden, die sehr signifikant sind.
Bei der Aussage „Ich fühle mich von Clique/Freunden unter Druck gesetzt, sexuelle
Erfahrungen zu sammeln bzw . ich habe mich unter Druck gesetzt gefühlt“ stimmen rund 5 %
des Bildungstyps I (1 % Bildungstyp II) zu und über 9 % des Bildungstyps I (über 2 %
Bildungstyp II) stimmen eher zu. 152
152 Somers’d 0,257 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
129

Der Bildungstyp I dominiert auch bei der Aussage „Für mich ist es w ichtig, möglichst viele
sexuelle Erfahrungen zu sammeln“. Rund 26 % des Bildungstyps I und rund 10 % des
Bildungstyps II empfinden diese Aussage als zutreffend. 153
Ehrlichkeit,
Treue
wichtig
(168)
sexuelle
Erfahrungen
wichtig
(166)
Sex +
Liebe
(166)
Porno-
Angebote
Internet/
Handy
(242)
in
Schule
wenig
über
Aufklärung
etc.
(163)
genügendSex-Beratungsstellen
(166)
ungewollte
Sch
wangere
(169)
mehr
über
AIDS
usw.
erfahren
(168)
Druck -
sexuelle
Erfahrungen
(168)
Sex
überbetont
(168)
immer
früher
Sex
(168)
mehr
über
Verhütung
(168)
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Bewertungen zum Thema "Liebe-Beziehung-Sex": Nach Bildungstypen
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
130
Trifft zu
Trifft eher zu
Trifft eher nicht zu
Trifft nicht zu
Wie würdest du
folgende
Aussagen zum
Thema "Liebe -
Beziehung -
Bildungstyp I Bildungstyp II
Sexualität"
Trifft
Trifft
beurteilen? Nach
Trifft eher Trifft
Trifft eher Trifft
Bildungstypen (in Trifft eher nicht nicht Trifft eher nicht nicht
Prozent) n zu zu zu zu n zu zu zu zu
w ill mehr über
Verhütung w issen
Ich denke, dass
75 9,3 17,3 32 41,3 93 7,5 22,6 32,3 37,6
Jugendliche immer
früher Sex haben
75 60 32 6,7 1,3 93 50,5 34,4 6,5 8,6
153 Somers’d 0,234 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)

Ich bin der Meinung,
dass in unserer
Gesellschaft Sex
überbetont w ird (z.
B. Werbung usw .)
Ich fühle mich von
Clique/Freunden
unter Druck gesetzt,
75 18,7 37,3 34,7 9,3 93 11,8 34,4 43 10,8
sexuelle Erfahrungen
zu sammeln bzw . ich
habe mich unter
Druck gesetzt gefühlt
Ich möchte gerne
75 5,3 9,3 34,7 50,7 93 1,1 2,2 22,6 74,2
mehr über
75
Krankheiten w ie AIDS
usw . erfahren
Ich kenne Mädchen,
16 24 36 24 93 10,8 29 37,6 22,6
die ungew ollt
schw anger
gew orden sind
In meiner Umgebung
75 25,3 8 14,7 52 94 19,1 12,8 19,1 48,9
gibt es ausreichend
Sex-Beratungsstellen
für Jugendliche
Bei uns in der Schule
w ird w enig über
73 8,2 6,8 30,1 54,8 93 0 12,9 44,1 43
Verhütung und
Aufklärung
gesprochen
Ich habe schon
einmal Porno-
71 22,5 28,2 31 18,3 92 12 28,3 35,9 23,9
Angebote über
Internet/Handy
erhalten
Für mich ist w ichtig,
72 19,4 13,9 16,7 50 93 20,4 14 14 51,6
dass Sex mit Liebe
verbunden ist
73 49,3 38,4 5,5 6,8 93 51,6 30,1 9,7 8,6
Für mich ist es
w ichtig, möglichst
74 25,7 27 33,8 13,5 92 9,8 19,6 55,4 15,2
131

viele sexuelle
Erfahrungen zu
sammeln
Mir sind in meiner
Partnerschaft
Ehrlichkeit und Treue
wichtig
3.2.9. Konsum – Finanzen
74 78,4 18,9 1,4 1,4 94 70,2 21,3 5,3 3,2
Die Lebensw elt Jugendlicher von heute spielt sich im Kontext einer ausdifferenzierten
Warenw elt ab, w ie frühere Generationen sie kaum erlebt haben. Die Vielfalt der
Konsummöglichkeiten spiegelt sich in Jugendkulturen deutlich w ider, und immer mehr w erden
diese an den Konsum bestimmter Lebensstile oder „Lifestyles“ geknüpft. Konsum- und
Freizeitw elten von heute stellen große Herausforderungen bei w eitem nicht nur an junge
Erw achsene dar, Bedürfnisse und Ansprüche in ein gew isses Gleichgew icht mit den
finanziellen Möglichkeiten zu bringen. Kinder und Jugendliche haben jedoch zumeist sehr
begrenzte Möglichkeiten. Ihre Einkommensquellen sind unterschiedlich – von Taschengeld,
einer Ausbildungsvergütung über Einnahmen durch Ferialjobs bis zu Geldgeschenken
zw ischendurch. In diesem Kontext w ird auch der Umgang mit Geld sow ie allgemein das
Verhältnis dazu stark geprägt. Im ersten Teil dieses Kapitels w erden w ir zunächst sehen, w ie
viel Geld Jugendliche überhaupt zu ihrer freien Verfügung haben. Dies bestimmt den Rahmen,
innerhalb dessen sie ihre Konsumw ünsche ausleben können. Eine w eitere Frage w ird sich
den Bereichen w idmen, in die das Geld der Jugendlichen hauptsächlich fließt. Schließlich w ird
eine Einschätzung der Jugendlichen im Hinblick auf ihre finanzielle Situation und den Umgang
mit Geld den Einblick in das Spannungsfeld zw ischen Bedürfnis/Anspruch und begrenzten
Möglichkeiten vertiefen.
Auf die Frage „Wie viel Geld hast du im Monat zur freien Verfügung?“ haben 133 Personen
geantw ortet, w obei vorerst nicht zw ischen SchülerInnen und Lehrlingen unterschieden w ird.
Rund 23 % der Gesamtstichprobe w aren nicht bereit eine nähere Auskunft über ihre
finanzielle Lage zu geben.
Im Durchschnitt verfügen die Befragten 93,88 Euro im Monat. Bereinigt man die Eingaben von
so genannten „Ausreißern“, so ergibt sich ein Zentralw ert von 30,-- Euro pro Monat. Der am
häufigsten vorkommende Wert sind 20,-- Euro. Das Minimum w aren 7,-- und das Maximum
800,-- Euro.
132

Auf Grund der großen Standardabw eichung erschien es als sinnvoll zw ischen SchülerInnen
mit eigenem Einkommen (= Lehrlinge) und SchülerInnen ohne eigenem Einkommen zu
unterscheiden.
Insgesamt gaben 17 Lehrlinge an w ie viel Geld ihnen pro Monat zur Verfügung steht. Im
Durchschnitt verfügen die befragten Lehrlinge im Lungau über 411,-- Euro pro Monat, w obei
der Zentralw ert bei 400,-- Euro und der am häufigsten genannte Wert bei 300,-- Euro liegen.
Als Minimum scheint 250,-- Euro und als Maximum 630,-- Euro auf.
Bei dieser Befragung hatten männliche Lehrlinge durchschnittlich 500,-- Euro und w eibliche
393,57 Euro monatlich zur Verfügung. Auf Grund der geringen Stichprobe und der ungleichen
Geschlechterverteilung innerhalb der Gruppe der Lehrlinge, kann dies jedoch nur eine
Randbemerkung sein.
133

In der Gruppe der SchülerInnen ohne eigenständiges Einkommen (n = 116) liegt der monetäre
Durchschnittsw ert, der pro Monat zur Verfügung steht, bei 47,40 Euro. Der um „Ausreißer“
bereinigte Wert beträgt 30,-- Euro pro Monat und der am häufigsten genannte Wert 20,-- Euro
pro Monat. Der niedrigste Wert beträgt 7,-- Euro und der höchste 800,-- Euro monatlich.
Da bei den SchülerInnen die Stichprobe größer ist und auch die Geschlechterverteilung
ausgew ogener (m = 52; w = 61) w erden an dieser Stelle auch Aussagen über das
durchschnittliche Taschengeld in Bezug auf Geschlecht getätigt.
Der durchschnittliche Geldbetrag der Schülerinnen monatlich zur Verfügung steht, beträgt
35,51 Euro, jener der Schülern zur Verfügung steht beträgt 56,77 Euro. Auch beim um
Ausreißer bereinigten Zentralw ert liegt das Taschengeld der Burschen (30,--) mit 5,-- Euro
über jenem der Mädchen (25,--).
134

Die Frage “Wofür gibst du am meisten Geld aus?“, beinhaltete eine
Merhfachantw ortmöglichkeit.
Für folgende fünf Dinge investieren die meisten Befragten im Lungau ihr Geld:
Fortgehen (rd. 48 %), Kleidung/Mode (rd. 46 %), Handy (rd. 41 %), Kosmetik (34,5 %) und
CDs/DVDs (28 %).
135

Fortgehen
Kleidung/Mode
technische Geräte (ICTs)
Öffentliche Verkehrsmittel
Handy
Kosmetik/Make up
CDs, DVDs
Lebensmittel
Bücher/Zeitschriften
Sportausrüstung
spezielles Hobby
Geschenke
Eintrittskarten
Haustiere
Moped/Motorrad
Auto
Sonstiges
Wohnen/Miete
0
4,2
5,4
7,1
7,1
8,9
11,9
14,3
16,7
16,1
16,1
Geldausgaben
18,5
24,4
136
28
0 10 20 30 40 50 60
Prozent (n = 168)
Die Antw ortkategorie „Sonstiges“ haben 9 Personen gew ählt, w obei je 2 Personen für ihr
Pferd und für Süßigkeiten das meiste Geld ausgeben. Der Rest sind Einzelnennungen w ie
Mineraliensammlung, PS2 spielen, Sparen, Internet.
Zusammenhänge nach Geschlechtern:
Überprüft man diese Sachliste auf Zusammenhänge zw ischen Geschlecht und
Ausgabenvorlieben, so ergibt sich ein klassisches Bild zw ischen jungen Männern und jungen
Frauen.
Frauen dominieren bei den Geldausgaben für Kosmetik/Make up, Kleidung/Mode, Fortgehen,
Handy und Fortgehen.
Der „metrosexuelle Mann“ w ie David Beckham, Brad Pitt oder George Clooney, scheint für die
Lungauer Burschen noch keine Vorbilder zu sein.
Rund 60 % der jungen Frauen (aber kein junger Mann!) geben das meiste Geld für Kosmetik
und Make up aus. Hierbei handelt sich um einen sehr starken Zusammenhang zw ischen
Konsumgew ohnheit und Geschlecht der hochsignifikant ist. 154
Auch das Konsumverhalten bezüglich Kleidung und Mode passt in dieses Bild.
154 Cramer’s V 0,629
34,5
41,1
45,8
48,2

Rund 67 % der jungen Frauen und rund 18 % der jungen Männer geben ihr meistes Geld für
Kleidung und Mode aus. 155
Frauen dominieren auch bei den Ausgaben fürs Fortgehen, so geben
rund 63 % der jungen Frauen und rund 28 % der jungen Burschen das meiste Geld fürs
Fortgehen aus. 156
Wie im Kapitel 3.2.8 Gesundheit-Handynutzung bereits abzulesen w ar, nutzen junge Frauen
w esentlich intensiver ihr Handy als junge Männer. Als logische Konsequenz daraus, zeigt
sich auch bei den Geldausgaben, dass sich dies bei den jungen Frauen zu Buche schlägt.
So geben 50,5 % der jungen Frauen und rund 30 % der jungen Männer das meiste Geld für ihr
Handy aus. 157
Burschen hingegen investieren mehr in Sportausrüstung und technische Geräte w ie MP3-
Player, Computer, i-Pod, DVD-Player usw .
Rund 27 % der Burschen und rund 9 % der Mädchen investieren viel Geld in
Sportausrüstungen. 158
Ganz im traditionellen Sinn erw eist sich Technik nach w ie vor als eine Domäne der jungen
Männer, so geben rund 45 % der Burschen und rund 9 % der Mädchen das meiste Geld für
technische Geräte aus. 159
155 Cramer’s V 0,481 (mittlerer Zusammenhang, hochsignifikant)
156 Cramer’s V 0,350 (mittlerer Zusammenhang, hochsignifikant)
157 Cramer’s V 0,211 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
158 Cramer’s V 0,243 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
159 Cramer’s V 0,421 (mittlerer Zusammenhang, hochsignifikant)
137

Fortgehen
Kleidung/Mode
Kosmetik/Make up
technische Geräte (ICTs)
ÖffentlicheVerkehrsmittel
Handy
CDs, DVDs
Lebensmittel
Geschenke
Moped/Motorrad
Eintrittskarten
Bücher/Zeitschriften
spezielles Hobby
Auto
Sportausrüstung
Sonstiges
Haustiere
0
1,4
5,6
9,9
7,5
7
8,5
8,6
8,6
8,6
8,6
3,2
5,6
9,7
8,5
14
14,1
12,9
Geldausgaben: Nach Geschlecht
18,3
15,1
21,1
18,3
18,3
21,1
23,7
28,2
26,8
29,6
32,4
0 10 20 30 40 50 60 70
Proze nt (n = 164)
138
45,1
50,5
60,2
63,4
66,7
weibl. (n = 93)
männl. (n = 71)
Zw ischen Bildungstypen und Ausgabevorlieben kann ebenfalls ein Zusammenhang
festgestellt w erden. Ein schw acher Zusammenhang existiert bei Eintrittskarten 160 und
Bildungstyp, der sehr signifikant ist, w obei rund 18 % des Bildungstyps II und rund 4 % des
Bildungstyps I das meiste Geld für Eintrittskarten ausgeben.
Sehr schw ache Zusammenhänge existieren jew eils bei Ausgaben für
Bücher/Zeitschriften 161 , Fortgehen 162 und Auto 163 , die alle signifikant sind und w o der
Bildungstyp II dominiert.
160 Cramer’s V 0,219
161 Cramer’s V 0,177
162 Cramer’s V 0,172
163 Cramer’s V 0,169

Fortgehen
Kleidung/Mode
Kosmetik/Make up
technische Geräte (ICT)
Öffentliche Verkehrsmittel
Handy
CDs, DVDs
Lebensmittel
Geschenke
Moped/Motorrad
Eintrittskarten
spezielles Hobby
Auto
Bücher/Zeitschriften
Sportausrüstung
Sonstiges
Haustiere
1,1
4
3,2
6,5
8
9,3
4,3
6,7
5,4
8
12
Geldausgaben: Nach Bildungstypen
14
12,9
13,3
16
18,3
18,7
16,1
16
18,3
13,3
21,3
24
22,6
29
139
32,3
37,3
35,5
0 10 20 30 40 50 60
Prozent (n = 168)
33,3
38,7
38,7
48,0
54,7
55,9
Typ II (n = 93)
Typ I (n = 75)
37 Personen bzw . rund 22 % geben an, schon einmal Schulden gehabt zu haben. 31
Personen benennen die Ursache ihrer Schulden auch näher, w obei auch w enig
Aussagekräftiges w ie „habe mir Geld ausgeliehen“ (14 Nennungen) und „Geld vergessen“ (2
Nennungen) zu finden ist. 3 Personen hatten „Schulden“ durch Jausenkauf und 2 Personen
haben ihr Konto überzogen. Bei den Einzelnennungen finden sich einerseits Ursachen w ie
Geldmangel und zu geringes Taschengeld, andererseits aber auch „Spezialfälle“ w ie „Wurde
über ebay betrogen“, „Spiele kaufen“, „Handyrechnung“ usw .
(Detailauflistung der Nennungen, siehe Anhang „Qualitative Tabellen“).
Für die Schulden kommt der überw iegende Teil (rund 68 %) selbst auf. Bei rund 15 % stehen
Eltern oder Verw andte dafür gerade und ebenso viele w issen nicht, w ie sie ihre Schulden
begleichen sollen.

Als nächstes w urde die Einstellung der Befragten zu „Geld und Finanzen“ anhand von
Aussagen überprüft, die einerseits (Un-)Zufriedenheit mit der finanziellen Lage symbolisieren
und andererseits etw as über einen verantw ortungsvollen bzw . problematischen Umgang mit
Geld aussagen soll.
140

Die Befragten beurteilen ihren Umgang mit Geld durchw egs positiv. So befinden z. B. nahezu
80 % dass es zutreffend (40,5 %), bzw . eher zutreffend (38 %) ist, dass sie sich ihr Geld
gut einteilen. Auf über 70 % ist es zutreffend (26,4 %) bzw . eher zutreffend (46,5 %), dass
sie auf das Preis-Leistungsverhältnis achten.
Für den Großteil (88 %) ist auch die Versuchung Schulden zu machen kein Thema.
Rund 70 % behaupten, dass es für sie nicht zutrifft, bzw . für 18,4 % trifft es eher nicht zu,
dass für sie die Versuchung groß sei Schulden zu machen.
Dennoch w äre es für rund 48 % von Vorteil, w enn sie ihr Konto nicht überziehen dürften
(trifft zu (31,2 %) / trifft eher zu (rd. 17 %)). Hier sollten Banken Jugendlichen mehr entgegen
kommen, indem sie ihnen keinen oder nur einen sehr geringen Überziehungsrahmen
einräumen.
Zw ischen Geschlecht und Zustimmung konnten bei dieser Fragenbatterie kein
Zusammenhang festgestellt w erden.
Ein schw acher Zusammenhang 164 , der sehr signifikant ist, konnte jedoch zw ischen
Bildungstyp und der Zustimmung zu folgender Aussage „Für mich w äre es gut, dass ich mein
Konto nicht überziehen darf“, festgestellt w erden. Diese Aussage ist für rund 41 % des
Bildungstyps I und für rund 23 % des Bildungstyps II zutreffend. Dies hängt sicher auch damit
zusammen, dass sich im Bildungstyp I auch Lehrlinge befinden, die bereits über ein eigenes
Gehaltskonto verfügen.
Für mich w äre es gut,
dass ich mein Konto nicht
Bildungstypen Total
überziehen darf Bildungstyp I Bildungstyp II
trifft zu 40,8 % 22,9 % 31,2 %
trifft eher zu 19,7 % 14,5 % 16,9 %
trifft eher nicht zu 8,5 % 18,1 % 13,6 %
trifft nicht zu 31,0 % 44,6 % 38,3 %
Gesondert w urde die Zufriedenheit mit Taschengeld bzw . Lehrlingsentschädigung dargestellt.
BerufschülerInnen und alle anderen SchülerInnen w urden getrennt dargestellt, da
Lehrlingsentschädigung nur BerufschülerInnen betrifft.
Hier kann man erkennen, dass die monetäre Zufriedenheit bei den SchülerInnen höher ausfällt
als bei den Lehrlingen.
164 Somers’d 0,228
141

Für nahezu Zw eidrittel der Lehrlinge ist es zutreffend bzw . eher zutreffend, dass sie
zuw enig Lehrlingsentschädigung bekommen. Bei den SchülerInnen sind es hingegen rund 42
%, die es als zutreffend bzw . eher zutreffend bezeichnen, dass sie zuw enig Taschengeld
erhalten.
Rund 37 % der Lehrlinge und rund 26 % der SchülerInnen erachten es als zutreffend, dass
sie zuw enig Lehrlingsentschädigung bzw . zuw enig Taschengeld bekommen.
Es besteht somit die Tendenz, dass SchülerInnen etw as zufriedener mit der Höhe ihres
Taschengelds sind als Lehrlinge mit der Höhe ihrer Lehrlingsentschädigung.
142

3.2.10 Jugend und Politik
Mit der Verabschiedung der UN-Charter über die Rechte des Kindes im Jahr 1989 w urden
Kindern erstmals Mitbestimmungsrechte zugesprochen (vgl. ebd. § 9).
Gerade in einer Zeit, w o ein zunehmender Individualisierungsprozess unter Jugendlichen zu
beobachten ist, der sich oft auch bis hin zu Egoismus steigert, ist eine aktive Miteinbeziehung
von Jugendlichen in gesellschaftspolitische Willensbildungsprozesse für alle Gesellschaften
von w esentlicher Bedeutung. Desto früher Jugendliche in demokratischen
Entscheidungsprozessen eingebunden w erden, desto früher lernen sie auch die Spielregeln
von Demokratie. Somit haben Partizipationsangebote für Jugendliche vor allem auch einen
erzieherischen Charakter.
Insbesondre vor dem aktuellen Hintergrund der Senkung des Wahlalters in Österreich auf 16
Jahre, gew innt das Wissen um die Möglichkeiten der Einbeziehung von Jugendlichen in
demokratische Willensbildungsprozesse an Bedeutung 165 .
Jedoch das Angebot alleine reicht nicht, es bedarf auch einer gew issen Motivation, damit sich
Jugendliche überhaupt dafür interessieren.
Viele junge Menschen stehen gerade den traditionellen politischen Strukturen und
Partizipationsformen skeptisch gegenüber und es hat den Anschein, als ob diese nicht mehr
den Interessen der Jugendlichen gerecht w erden könnten. Das oft bemühte Schlagw ort von
der Politikverdrossenheit der Jugendlichen w ird in diesem Zusammenhang oft strapaziert. 166
Wer aber soll es Jugendlichen verdenken, sieht es bei den Erw achsenen in der Zw ischenzeit
auch nicht mehr viel besser aus.
Eine Abkehr von der traditionellen institutionalisierten Parteienpolitik darf nicht als generelles
Desinteresse Jugendlicher an Politik fehlinterpretiert w erden. Es lässt sich vielmehr ein
zunehmendes Interesse der Jugendlichen für unkonventionelle Organisations- und
Partizipationsformen beobachten. Das politische Interesse der jungen Generation ist eher
„kleinräumig, sehr flexibel, von Fall zu Fall, hochfluktuativ und einzelthematisch an Vorhaben
und Projekte gebunden“ (Hafeneger 2001, 5).
In diesem Teil geht es somit um sozio-politische Beteiligung von Jugendlichen. Hierbei w urde
ein Set von verschiedenen Partizipationsangeboten vorgegeben, gleichzeitig w ar aber auch
eine freie Eingabe möglich. Bei den ausgew ählten Antw ortkategorien handelt es sich zum
einen um Angebote mit stark institutionalisiertem, politischem Bezug w ie BürgermeisterInnen-
Sprechstunde, Jugendlandtag, Kinder- und Jugendbeauftragte, Kinder- oder
Jugendgemeinderat usw . zum anderen um Dinge w ie Jugendhomepages in den Gemeinden,
Internetabstimmungen, Schulparlament, und einzelne Projekte w ie Jugendzentrums-, Spielund
Sportplatzplanung, Schulprojekte usw .
165 Maier-Rabler/Hartwig 2007
166 ebd.
143

Auf die Frage „Hast du bei folgenden Dingen schon einmal mitgemacht?“ w urde w ie folgt
geantw ortet:
kenne w ürde
Hast du bei folgenden Dingen schon
ich gerne
einmal mitgemacht? (in %) n nein ja nicht mitmachen
Jugenddiskussion (z. B.
Bezirksjugendgespräche)
160 67,5 15,6 10,6 6,3
Kinder- bzw . Jugendforum 159 70,4 12,6 12,6 4,4
Jugendstammtisch 158 69 13,3 13,3 4,4
Kinder- und Jugendbefragung 159 61 28,9 5 5
Jugendhomepages in den Gemeinden 159 76,7 6,3 15,1 1,9
Internetabstimmung 159 49,7 42,1 6,9 1,3
Jugendzentrumsplanung 160 78,8 5,6 10,6 5
Spiel- und Sportplatzplanung 160 71,3 21,9 2,5 4,4
Schulprojekte 161 34,2 59 2,5 4,3
Kinder- oder Jugendgemeinderat 158 82,9 1,9 10,8 4,4
Kinder-/Jugendbeauftragte 159 83,6 1,9 10,1 4,4
Jugendlandtag 159 80,5 3,1 10,7 5,7
144

Schulparlament 157 76,4 6,4 12,1 5,1
BürgermeisterInnen-Sprechstunde 158 77,2 3,8 15,2 3,8
sonstige Projekte 28 78,6 10,7 3,6 7,1
Der Partizipationsgrad ist bei Schulprojekten mit 59 % Beteiligten am höchsten. Gefolgt von
einer Partizipationsform, die einen sehr geringen Aufw and mit sich bringt, nämlich der
Internetabstimmung (42, 1 %). Rund 29 % haben sich bereits bei einer Kinder- und
Jugendbefragung beteiligt und rund 22 % w aren bereits in einer Spiel- und Sportplatzplanung
involviert. Diskussionsangebote w urden im Durchschnitt immerhin noch von mehr als 10 %
der Befragten genutzt. Darunter fallen vor allem Jugenddiskussionen (z. B.
Bezirksjugendgespräche) (15,6 %), Jugendstammtisch (13,3 %) und Kinder- und
Jugendforum (12,6 %). Schulparlament und Jugendhomepages in den Gemeinden w eisen
einen Beteiligungsgrad von über 6 % auf. Den geringsten Beteiligungsgrad w eisen Angebote
w ie Kinder- oder Jugendgemeinderat und Kinder-/Jugendbeauftragte mit jew eils unter 2 %
auf. Den geringsten Bekanntheitsgrad w eisen BürgermeisterInnen-Sprechstunde und
Jugendhomepages in den Gemeinden mit jew eils über 15 % auf. Dies kann einerseits mit
einem tatsächlich fehlenden Angebot oder aber mit einer mangelnden Kommunikation über
bestehende Angebote zusammenhängen. Der Anteil jener, die in Zukunft sich gerne beteiligen
möchten liegt zw ischen mehr als einem Prozent bis über sechs Prozent, w obei die größte
Motivation Beteiligungsformen w ie Jugenddiskussion (Bezirksjugendgespräche) (6,3 %) und
Jugendlandtag (5,7 %) aufw eisen.
Von jenen 28 Personen, die die Antw ortkategorie „sonstige Projekte“ w ählten, benannten 3
Personen diese näher, nämlich „Partnerhunde“, „Feste organisieren“, sow ie
„Interview s mit Politikern/ Österreichs Schüler im Europäischen Parlament repräsentiert“.
Es konnten Zusammenhänge zw ischen Geschlecht und Beteiligungsgrad festgestellt w erden,
w obei die Beteiligung von jungen Frauen bei Kinder- und Jugendbefragung und von jungen
Männern bei Spiel- und Sportanlagen dominiert.
Rund 36 % der jungen Frauen und rund 19 % der jungen Männer haben sich bereits an einer
Kinder- und Jungendbefragung 167 beteiligt. Umgekehrt w aren fast 30 % der jungen Männer
und rund 16 % der jungen Frauen an der Planung einer Spiel- oder Sportstätte 168 involviert.
167 Schwacher Zusammenhang nach Cramer’s V (0,204), signifikant
168 Sehr schwacher Zusammenhang nach Cramer’s V (0,156), signifikant
145

Nach Bildungstypen gibt es signifikante Zusammenhänge bei Jugendstammtisch 169 , Kinderund
Jugendbefragung 170 sow ie Internetabstimmungen 171 , w obei jew eils Bildungstyp II einen
höheren Partizipationsgrad aufw eise.
Rund 38 % des Bildungstyps II und rund 17 % des Bildungstyps I geben an, bereits an einer
Kinder- und Jugendbefragung teilgenommen zu haben.
Rund 19 % des Bildungstyps II und 6 % des Bildungstyps I geben an, sich bereits an einem
Jugendstammtisch beteiligt zu haben.
Die Hälfte des Bildungstyps II und w eniger als ein Drittel (rd. 32 %) des Bildungstyps I gibt an,
bereits an einer Internetabstimmung teilgenommen zu haben.
169 Schwacher Zusammenhang nach Cramer’s V (0,207), signifikant
170 Schwacher Zusammenhang nach Cramer’s V (0,231), sehr signifikant
171 Sehr schwacher Zusammenhang nach Cramer’s V (0,155), signifikant
146

Im Anschluss sollten verschiedene Aussagen beurteilt w erden, die sich grob in zw ei
Gruppen einordnen lassen: So geht es zum einen um die Erhebung des Informationsstandes
der Jugendlichen in Bezug auf bestimmte Fragestellungen zum Thema (Jugend-)Politik, so z.
B. bei „Ich bin gut über aktuelle Dinge in der Gemeinde informiert“, „Ich w eiß über meine
Rechte/Pflichten als StaatsbürgerIn Bescheid“, „Ich kenne die Jugendschutzbestimmungen“,
„Ich w ürde gerne w ählen gehen, kenne mich aber zu w enig aus“. In Zusammenhang damit
steht die Aussage „Ich lerne genug über Politik in der Schule“, dies ist w ichtig, denn für die
befragten SchülerInnen stellt mit großer Wahrscheinlichkeit die Schule das w ichtigste Forum
für die Vermittlung politischen Wissens dar. Hier ist also der Zusammenhang mit den
Bew ertungen der Informations-Aussagen zu beleuchten.
Dagegen setzt die zw eite Gruppe von Aussagen schon ein gew isses Maß an Informiertheit
über das politische Geschehen im Nahraum (speziell Institutionen von Jugendpolitik) voraus:
„Probleme und Wünsche von Jugendlichen w erden in der Gemeinde ernst genommen“,
„Jugendbeauftragte vertreten die Interessen der Jugendlichen gut“ und „Ich freue mich, dass
Jugendliche nun ab 16 Jahren w ählen dürfen“. Hinzu kommt die w eitergehende Aussage „Ich
möchte an Entscheidungen in der Schule/Gemeinde mitw irken“, die schon auf das
Vorhandensein eines gew issen Partizipationspotenzials abzielt.
Schließlich geht es auch um das generelle Interesse an Politik mit der Bew ertung der Aussage
„Politik interessiert mich nicht“.
147

Im Lungau fühlt sich die Mehrheit der Befragten relativ gut informiert über
Jugendschutzbestimmung, ihre Rechte und Pflichten als StaatsbürgerInnen und auch der
Schule w ird von der Mehrheit ein gutes Zeugnis als Vermittlerin politischen Wissens
ausgestellt.
Für rund zw ei Drittel der Befragten ist es zutreffend (35 %) bzw . eher zutreffend (31 %),
dass sie die Jugendschutzbestimmungen kennen. Somit kommt es hier innerhalb der
Fragenbatterie zur größten Zustimmung.
Etw as w eniger als zw ei Drittel geben an, dass es für sie folgende Aussage „Ich w eiß über
meine Rechte/Pflichten als StaatsbürgerIn Bescheid“ zutreffend (28 %) bzw . eher zutreffend
(36 %) ist. Rund ein Drittel hätte hier noch Informationsbedarf.
Etw as mehr als die Hälfte hat das Gefühl über Politik in der Schule ausreichend informiert zu
w erden. Dies befinden rund 17 % als zutreffend und über 36 % als eher zutreffend.
Knapp die Hälfte könnte sich vorstellen bei Entscheidungen in der Schule bzw . Gemeinde
mitzuw irken. Wobei hier die Zusammenfassung von Schule und Gemeinde etw as
problematisch ist, denn der Großteil (siehe Partizipationsfrage „Hast du bei folgenden Dingen
schon einmal mitgemacht?) kann sich vermutlich eher eine Beteiligung im Schulbereich
vorstellen.
148

Doch auch w enn sich der Beteiligungsw unsch vorw iegend auf die Schule beziehen sollte, so
ist das ebenso als positives Signal zu w erten. Würde man Jugendliche in
Schulentscheidungen, die sie ja unmittelbar betreffen, mehr einbinden, könnte auch das
Interesse sich auch auf kommunaler Ebene zu engagieren, gew eckt w erden. Laut
partizipatorischer Demokratietheorie ist es w ichtig, dass auf möglichst vielen
Gesellschaftsebenen Partizipation aus Gründen des „social training“ stattfindet. 172
Für fast ein Drittel der Befragten ist es nicht zutreffend und für 19 % ist es eher nicht
zutreffend, dass sie Politik nicht interessiert – das heißt, diese Jugendlichen w ären generell
an Politik interessiert.
Hingegen ist es für mehr als ein Viertel der Befragten zutreffend und für rund 20 % eher
zutreffend, dass sie sich nicht für Politik interessieren.
Die Freude darüber, dass Jugendliche nun ab 16 Jahre w ählen dürfen, hält sich bei den
Befragten die Waage. Für jew eils über 26 % ist dies zutreffend bzw . nicht zutreffend.
Rund zw ei Drittel der Befragten lehnen hingegen die Aussage „Ich w ürde gerne w ählen
gehen, kenne mich aber zu w enig aus“ mehr oder w eniger ab. Somit dürfte ein
Informationsdefizit nicht primär die Ursache dafür sein, dass Lungauer Jugendliche den
Wahlen fernbleiben.
Ein Informationsdefizit kann hingegen bei Gemeindepolitik, Wissen über die Arbeit von
Jugendbeauftragten festgestellt w erden. So ist es für über die Hälfte der Lungauer Befragten
nicht zutreffend (14 %) bzw . eher nicht zutreffend (38 %), dass sie gut über aktuelle Dinge in
der Gemeinde informiert sind.
Rund 26 % geben auch an, dass sie nicht w issen, ob die Jugendbeauftragten die Interessen
der Jugendlichen gut vertreten. Dies ist somit der absolut höchste Wert innerhalb der
Fragebatterie in der Antw ortkategorie „w eiß ich nicht“. Es ist jedoch zu berücksichtigen,
dass es im Lungau lediglich in zw ei Gemeinden Jugendbeauftragte gab, die zum Zeitpunkt der
Befragung aber nicht mehr aktiv w aren. Damit ist dieser geringe Wert auch zum Teil zu
erklären.
Der Großteil der Befragten hat auch nicht das Gefühl, dass Probleme und Wünsche von
Jugendlichen in der Gemeinde ernst genommen w erden. Für rund 23 % ist es nicht zutreffend
und für 41 % eher nicht zutreffend, dass Jugendliche und ihre Anliegen in der Gemeinde
berücksichtigt w erden. Lediglich 7,5 % befinden, dass dies der Fall sei.
172 Pateman (1970, 42) „..for maximum participation by all the people at that level socialisation, or „social training“,
for democracy must take place in other spheres [not just in representative institutions at national levels] in order
that the necessary individual attitudes and psychological qualities can be developed.”
149

Zusammenhänge nach Geschlecht:
Um die Berechnung mit Kennzahlen zu erleichtern, w urde die Antw ortkategorie „w eiß ich
nicht“ – hier nicht berücksichtigt.
In Bezug auf Zusammenhänge nach Geschlecht zeigt sich, dass mehr w eibliche Befragte die
Aussage „Ich w ürde gerne w ählen gehen, kenne mich aber zu w enig aus“ zutreffend (14,8
%) bzw . eher zutreffend (24,7 %) finden. Während dies nur 6,2 % innerhalb der jungen
Männer zutreffend bzw . 10,8 % eher zutreffend finden. 173
Ansonst ist das Antw ortverhalten zw ischen jungen Männern und Frauen ziemlich ähnlich.
173 Somers’d -0,216 (schwacher proportionaler Zusammenhang, signifikant)
150

Zusammenhänge nach Bildungstypen:
Bei den Zusammenhängen nach Bildungstypen fällt auf, dass sich in der Gruppe des
Bildungstyps I mehr über Politik informiert fühlen als in der Gruppe des Bildungstyps II. Dies
kann auch damit zusammenhängen, dass in Allgemeinhöherbildenden Schulen das
Unterrichtsfach „politische Bildung“ fehlt.
So bezeichnen es fast 21 % des Bildungstyp I und rund 7 % des Bildungstyps II als
zutreffend, dass sie sich über aktuelle Dinge in der Gemeinde gut informiert fühlen. 174
Rund 30 % des Bildungstyps I und 8 % des Bildungstyps befinden es als zutreffend, dass sie
genug über Politik in der Schule lernen. 175
Die Aussage „Ich w eiß über meine Rechte/Pflichten als StaatsbürgerIn Bescheid“ finden über
41 % innerhalb der Gruppe des Bildungstyps I und rund 20 % des Bildungstyps II als
zutreffend. 176
174 Cramer’s V 0,225 (schwacher Zusammenhang, signifikant)
175 Somers’d 0,286 (schwacher proportionaler Zusammenhang, sehr signifikant)
176 Somers’d 0,289 (schwacher proportionaler Zusammenhang, sehr signifikant)
151

Obw ohl sich die Gruppe des Bildungstyps I besser informiert w eiß, besteht in dieser Gruppe
ein geringes Interesse an Politik. So geben 40 % innerhalb der Gruppe des Bildungstyps I (17
% des Bildungstyps II) an, dass sie Politik nicht interessiere.
Der Freude darüber, dass Jugendliche bereits ab 16 Jahre w ählen dürfen, tut dies in der
Gruppe des Bildungstyps I jedoch keinen Abbruch. Für rund 43 % des Bildungstyps I ist diese
Freude zutreffend, bzw . für rund 25 % eher zutreffend.
In der Gruppe des Bildungstyps II sind es 15,5 % für die diese Aussage zutrifft und für rund
21 % trifft sie eher zu. 177
Hier gibt es auch einen schw achen Zusammenhang nach Altersgruppen. Für rund 36 % der
Altersgruppe bis 15 Jahre trifft es zu, dass sie sich über „Wählen mit 16 freuen“,
bei der Altersgruppe ab 16 Jahre sind es rund 18 %. 178
Schließlich konnte mittels einer freien Texteingabe geäußert w erden, w elche Wünsche an
PolitikerInnen der eigenen Gemeinde man habe. Diese Möglichkeit w urde von 50 Personen
ergriffen, w obei 6 Personen keine näheren angaben machten sondern vielmehr mit „nichts“,
oder „w eiß nicht“ antw orteten.
Zum einen kreisen die Eingaben um den Wunsch einer größeren Einbindung und Beachtung
der Interessen von Jugendlichen seitens der PolitikerInnen w ie z. B.:
„Die Jugend mehr miteinbeziehen“
„Kommunikation mit Jugendlichen“
„Dass sie die Wünsche von Jugendlichen ernst nehmen.“
„Mehr Einsatz für die Jugend“
„Dass sie mehr für Jugendliche bestimmen.“
„Dass sie mal an uns Kinder denken und nicht immer an sich selbst“
Dass für eine vermehrte Einbeziehung auch „politische Bildung“ an allen Schulen, besonders
auch an der AHS, vonnöten sei, haben ebenfalls zw ei Befragte erkannt.
Zum anderen geht es den Jugendlichen, die hier eine Angabe machten, um
Ehrlichkeit/Aufrichtigkeit und Engagement seitens der PolitikerInnen:
„Alle Versprechen halten“
„Dass sie ihre Wahlversprechen halten“
„Nicht so viele Machtkämpfe“
„mehr Engagement“
177 Somers’d 0,387(mittlerer proportionaler Zusammenhang, hoch signifikant)
178 Somers’d 0,271 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
152

„mehr Volksnähe - auf BürgerInnen hören; Audienzen, nicht so erz-konservativ sein, nicht
immer an alten Normen festhalten“
Aber auch mehr Freizeitmöglichkeiten w ünschen sich einige Lungauer SchülerInnen, w obei
es auch zu konkreten Nennungen kam w ie:
„Sportplatz“, „Volleyballplatz“, „Exerzierplatz“
„Mehr Orte, an denen sich Jugendliche treffen können. Nicht so "streng" sein.“
Ferner sind ein McDonalds und ein Kino noch immer ein Thema unter Lungauer Befragten:
Einen McDonalds im Lungau!
„Dass man - anstatt das Geld für die "Sanierung" des Marktplatzes [Anm. in Tamsw eg] zu
verpulvern - z. B. ein Kino bauen lässt, oder für den Bau einer Wirtschaftskammer
verw endet.“
(Detailauflistung der Nennungen siehe Anhang „qualitative Tabellen“)
Zusammenfassend kann man das Kapitel Jugend und Politik mit folgendem Zitat schließen:
„Die Jugend hat sich nicht deshalb von der traditionellen Politik zurückgezogen, w eil sie vom
Konsumkapitalismus korrumpiert w urde und w eil für sie nur mehr Hedonismus und High Life
zählt. [...] Der Grund für Politikskepsis und Vertrauenskrise steckt in den politischen
Institutionen selbst. Sie sind so, w ie sie immer w aren. Verstehen sich selbst als die
hyperklugen Masterminds der Gesellschaft, die hinter dem Rücken der Menschen die Fäden
ziehen [...]. Dieses Manipulationskonzept hat in der guten alten Zeit durchaus funktioniert. Bei
einer gebildeten, medienerfahrenen und selbstbew ussten Jugend gehen die alten Strategien
aber nicht mehr auf.“ 179
Angesichts einiger der hier gemachten Feststellungen, die sich auch in der vorliegenden
Studie ablesen lassen, ist es aber umso w ichtiger, in Bildungsinstitutionen politisches Wissen
als Grundbestandteil von Allgemeinw issen zu verankern. Ein besseres Verständnis von
politischen Institutionen und den darin und zw ischen ihnen ablaufenden Prozessen sind
Voraussetzung auch dafür, kein illusionäres Bild von Politik und ihren Akteuren zu entw erfen
– auch dies ist in einer komplexer w erdenden Gesellschaft ein zu betonender Punkt. Aufgabe
des Vermittelns von Wissen über Politik muss auch sein, die w ahrgenommene Abstraktheit
ihrer Bedeutung in eine solche für den Einzelnen erkennbaren umzuw andeln.
179 Vgl. Heinzlmaier 2000, 54.
153

3.2.11 Werteorientierung bei Jugendlichen
Unter Werte generell versteht man einen Maßstab, der das Handeln lenkt. Bezieht man den
Begriff „Werte“ auf Gesellschaft, spricht man auch von einer Werteorientierung, w as soviel
bedeutet w ie „die dauerhafte Orientierung einer Person im Hinblick auf das sozial
Erw ünschte“ 180 . Somit unterscheiden sich Werteorientierungen von spontanen Wünschen
und Bedürfnissen. 181
In vorliegender Studie ging es den Autorinnen vor allem darum, die Einstellungen Jugendlicher
in Bezug auf Gesellschaft abzufragen, indem versucht w urde Werte w ie persönliche Freiheit,
Unabhängigkeit, Leistungsorientierung, Pluralismus, Toleranz, Solidarität, Konformität,
Wohltätigkeit, Familie, Tradition, Glaube, Sicherheit, Nationalstolz, Natur und Umw elt usw . in
verständliche Sätze mit teilw eise aktuellen Bezügen zu formulieren, um diese dann von den
Befragten bew erten zu lassen, inw iefern diese Aussagen für sie zutreffen bzw . nicht
zutreffen.
Die Autorinnen haben sich bew usst gegen eine w eit verbreitete klassische Werteabfrage (z.
B. Shell-Jugendstudie) entschieden, zumal sie ihnen als w eniger geeignet erschien, um
Einstellungen Jugendlicher gegenüber der Gesellschaft herauszufiltern, da es sich bei zitierter
Werteanalyse vorw iegend um sehr persönlichen Werte w ie Treue, Ehrlichkeit, Harmonie in
der Partnerschaft usw . handelt. Es w urde auch vermieden, ähnliche Werte zu Wertegruppen
zusammenzufassen, somit steht jeder Wert für sich. Dies w urde ausdrücklich vom
Auftraggeber Akzente so gew ünscht.
180 Pappi, F. U. (2004, 1110)
181 Vgl. eb. da
154

Wie würdest du folgende Aussagen beurteilen? (in %)
155

Aussage n zu zu zu zu
Ich bin für strengere Asylgesetze 156 31,4 24,4 25,6 18,6
Ich bin stolz, dem österreichischen Volk anzugehören 153 54,2 32 8,5 5,2
Ich habe Angst, dass AusländerInnen den
ÖsterreicherInnen Jobs w egnehmen
155 37,4 20,6 23,9 18,1
Ich w ünsche mir eine starke Hand, die gegen die
steigende Kriminalität durchgreift
159 49,1 36,5 11,9 2,5
Für mich ist meine Familie das Wichtigste 157 50,3 36,9 8,3 4,5
Für mich ist Tradition und Brauchtum w ichtig 159 24,5 34,6 29,6 11,3
Ich finde, dass sich die Welt zu schnell verändert 159 32,7 32,1 27,7 7,5
Mir ist Glaube (an Gott...) w ichtig 154 21,4 37,7 24,7 16,2
Wenn ich fleißig und ehrgeizig bin, w erde ich Erfolg
haben
159 58,5 32,7 7,5 1,3
Für mein Leben ist es das Wichtigste, meine Wünsche
durchzusetzen
158 37,3 41,1 18,4 3,2
Ich finde es gut, w enn Menschen unterschiedliche
Meinungen haben
156 67,9 28,8 3,2 0
Die PolitikerInnen sollen sich nicht in mein Leben
einmischen
159 24,5 39 25,8 10,7
Wenn ich zu einer Gruppe gehöre, geht es mir besser 158 49,4 35,4 12,0 3,2
Die PolitikerInnen sollen mich dabei unterstützen, ein
gutes Leben zu führen
159 30,2 41,5 17,6 10,7
Ich w ill, dass die Starken die Schw achen unterstützen
müssen
158 38 43 13,9 5,1
Ich bin bereit auf etw as zu verzichten, damit es anderen
besser geht
Ich unterstütze die Arbeit von z. B. Greenpeace,
156 32,1 40,4 21,8 5,8
amnesty international, WWF, "Vier Pfoten" oder Global
2000
154 9,7 21,4 24,0 44,8
Ich finde, dass Schw ule/Lesben und AusländerInnen
dieselben Rechte w ie die anderen haben sollen
158 41,1 31,6 13,3 13,9
Mir sind Umw elt-, Klima- und Tierschutz w ichtig 154 51,3 36,4 9,1 3,2
Für mich sind fremde Kulturen in meinem Land eine
Bereicherung
153 26,8 34 24,8 14,4
156
trifft
trifft
eher
trifft
eher
nicht
trifft
nicht

Im Lungau finden es über zw ei Drittel (67,9 %) der Befragten gut, dass Menschen
unterschiedliche Meinung haben.
Für über die Hälfte ist es jew eils zutreffend, dass sie durch Fleiß Erfolg haben w erden (58,5
%), dass sie stolz sind, dem österreichischen Volk anzugehören (54,2 %), dass ihnen
Umw elt-, Klima- und Tierschutz (51,3 %) sow ie Familie (50,3 %) am Herzen liegen.
Für etw as w eniger als die Hälfte der Befragten (49 %) hat „Sicherheit und Ordnung“ einen
hohen Stellenw ert, indem sie sich eine „starke Hand“ w ünschen. Ebenso über 49 % stehen
einer Gruppenzugehörigkeit positiv gegenüber.
Über 41 % empfinden es als zutreffend, dass Schw ule/Lesben und AusländerInnen
dieselben Rechte haben sollen und stehen somit für Toleranz gegenüber „anderen“.
Für etw as mehr als ein Viertel stellen fremde Kulturen im eigenen Land eine Bereicherung dar.
Glaube an Gott fanden rund 21 % und Tradition und Brauchtum rund 25 % w ichtig.
Am w enigsten Zustimmung (9,7 %) bekam die Aussage „Ich unterstütze die Arbeit von z. B.
Greenpeace, amnesty international, WWF, "Vier Pfoten" oder Global 2000.
157

Zusammenhänge nach Geschlecht:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
weibl.
männl.
WERTE: Nach Geschlecht
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
158
trifft zu
trifft eher zu
trifft eher nicht zu
trifft nicht zu
Wie würdest du folgende Aussagen zum
trifft
Thema "Werte" beurteilen? Nach
trifft eher trifft
Geschlecht
trifft eher nicht nicht
(in %) Geschl. n zu zu zu zu
(1) Ich bin für strengere Asylgesetze (n = 152)
männl.
w eibl.
68 29,4 30,9 19,1 20,6
84 31 20,2 32,1 16,7
(2) Ich bin stolz, dem österreichischen Volk männl. 66 50 33,3 6,1 10,6
anzugehören (n = 149) w eibl. 83 56,6 32,5 9,6 1,2
(3) Ich habe Angst, dass AusländerInnen den männl. 69 31,9 24,6 24,6 18,8
ÖsterreicherInnen Jobs w egnehmen (n = 152) w eibl. 83 41 18,1 24,1 16,9
(4) Ich w ünsche mir eine starke Hand, die männl. 69 42 40,6 14,5 2,9
gegen die steigende Kriminalität durchgreift (n =
156) w eibl.
87 55,2 33,3 10,3 1,1
(5) Für mich ist meine Familie das Wichtigste (n männl. 67 44,8 40,3 9 6
= 153) w eibl. 86 52,3 36 8,1 3,5
(6) Für mich ist Tradition und Brauchtum w ichtig männl. 69 21,7 37,7 23,2 17,4

(n = 155) w eibl. 86 26,7 32,6 33,7 7
(7) Ich finde, dass sich die Welt zu schnell männl. 69 27,5 36,2 27,5 8,7
verändert (n = 155) w eibl. 86 36 29,1 27,9 7
(8) Mir ist Glaube (an Gott) w ichtig (n = 151)
männl.
w eibl.
68 19,1 39,7 23,5 17,6
83 20,5 37,3 26,5 15,7
(9) Wenn ich fleißig und ehrgeizig bin, w erde männl. 69 56,5 27,5 14,5 1,4
ich Erfolg haben (n = 155) w eibl. 86 61,6 36 2,3 0
(10) Für mein Leben ist es das Wichtigste, männl. 68 32,4 54,4 10,3 2,9
meine Wünsche durchzusetzen (n = 154) w eibl. 86 40,7 30,2 25,6 3,5
(11) Ich finde es gut, w enn Menschen
männl. 69 59,4 36,2 4,3 0
unterschiedliche Meinungen haben (n = 154) w eibl. 85 74,1 23,5 2,4 0
(12) Die PolitikerInnen sollen sich nicht in mein männl. 69 29 34,8 29 7,2
Leben einmischen (n = 155) w eibl. 86 22,1 41,9 23,3 12,8
(13) Wenn ich zu einer Gruppe gehöre, geht es männl. 69 49,3 36,2 11,6 2,9
mir besser (n = 155) w eibl. 86 48,8 36 12,8 2,3
(14) Die PolitikerInnen sollen mich dabei männl. 69 30,4 43,5 14,5 11,6
unterstützen, ein gutes Leben zu führen (n =
155) w eibl.
86 29,1 39,5 20,9 10,5
(15) Ich w ill, dass die Starken die Schw achen männl. 68 30,9 48,5 11,8 8,8
unterstützen müssen (n = 154) w eibl. 86 43 38,4 16,3 2,3
(16) Ich bin bereit auf etw as zu verzichten, männl. 69 20,3 42 29 8,7
damit es anderen besser geht (n = 153) w eibl. 84 40,5 39,3 16,7 3,6
(17) Ich unterstütze die Arbeit von z. B. männl. 67 7,5 23,9 22,4 46,3
Greenpeace, amnesty international, WWF, "Vier
Pfoten" oder Global 2000 (n = 150) w eibl.
83 12 18,1 25,3 44,6
(18) Ich finde, dass Schw ule/Lesben und männl. 69 26,1 30,4 18,8 24,6
AusländerInnen dieselben Rechte w ie die
anderen haben sollen (n = 154) w eibl.
85 54,1 30,6 9,4 5,9
(19) Mir sind Umw elt-, Klima- und Tierschutz männl. 68 48,5 35,3 11,8 4,4
w ichtig (n = 151) w eibl. 83 53 37,3 7,2 2,4
(20) Für mich sind fremde Kulturen in meinem männl. 67 23,9 38,8 20,9 16,4
Land eine Bereicherung (n = 150) w eibl. 83 27,7 31,3 27,7 13,3
Betrachtet man die Zusammenhänge nach Geschlecht so ergeben sich bei zw ei Aussagen
eine deutliche Signifikanz w o jew eils junge Frauen dominieren.
159

Die Aussage „Ich finde, dass Schw ule/Lesben und AusländerInnen dieselben Rechte w ie die
anderen haben sollen“ finden über die Hälfte der jungen Frauen (54,1 %) und etw as mehr als
ein Viertel der jungen Männer (26,1 %) als zutreffend. 182
Ebenso sind mehr junge Frauen bereit auf etw as zu verzichten, damit es anderen besser
geht. Diese Aussage finden rund 41 % der jungen Frauen und rund 20 % der jungen Männer
als zutreffend. 183
Zusammenfassend dominieren junge Frauen besonders bei Werten w ie Wohltätigkeit bzw .
Verzicht zugunsten anderer und Toleranz gegenüber anderen.
Zusammenhänge nach Bildungstypen:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
Typ II
Typ I
WERTE: Nach Bildungstypen
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
182 Somer’s d -0,379 (mittlerer Zusammenhang, hoch signifikant)
183 Somer’s d -0,269 (schwache Signifikanz, sehr signifikant)
160
trifft zu
trifft eher zu
trifft eher nicht zu
trifft nicht zu

Wie würdest du folgende Aussagen zum Thema "Werte" beurteilen? Nach
Bildungstypen (in %)
trifft
Aussage:
B-
trifft eher trifft
trifft eher nicht nicht
Typ n zu zu zu zu
(1) Ich bin für strengere Asylgesetze (n = 156)
Typ I 69 30,4
Typ II 87 32,2
17,4
29,9
20,3
29,9
31,9
8
(2) Ich bin stolz, dem österreichischen Volk (n = Typ I 67 67,2 23,9 4,5 4,5
153) Typ II 86 44,2 38,4 11,6 5,8
(3) Ich habe Angst, dass AusländerInnen den Typ I 68 50 22,1 10,3 17,6
ÖsterreicherInnen Jobs w egnehmen (n = 155) Typ II 87 27,6 19,5 34,5 18,4
(4) Ich w ünsche mir eine starke Hand, die gegen die Typ I 70 61,4 32,9 2,9 2,9
steigende Kriminalität durchgreift (n = 159) Typ II 89 39,3 39,3 19,1 2,2
(5) Für mich ist meine Familie das Wichtigste (n = Typ I 68 52,9 38,2 5,9 2,9
157) Typ II 89 48,3 36 10,1 5,6
(6) Für mich ist Tradition und Brauchtum w ichtig (n = Typ I 69 37,7 31,9 18,8 11,6
159) Typ II 90 14,4 36,7 37,8 11,1
(7) Ich finde, dass sich die Welt zu schnell verändert Typ I 70 40 35,7 18,6 5,7
(n = 159) Typ II 89 27 29,2 34,8 9
(8) Mir ist Glaube (an Gott) w ichtig (n = 154)
Typ I 66 31,8
Typ II 88 13,6
37,9
37,5
19,7
28,4
10,6
20,5
(9) Wenn ich fleißig und ehrgeizig bin, w erde ich Typ I 70 65,7 27,1 5,7 1,4
Erfolg haben (n = 159) Typ II 89 52,8 37,1 9 1,1
(10) Für mein Leben ist es das Wichtigste, meine Typ I 69 46,4 36,2 11,6 5,8
Wünsche durchzusetzen (n = 158) Typ II 89 30,3 44,9 23,6 1,1
(11) Ich finde es gut, w enn Menschen
Typ I 68 66,2 26,5 7,4 0
unterschiedliche Meinungen haben (n = 156) Typ II 88 69,3 30,7 0 0
(12) Die PolitikerInnen sollen sich nicht in mein Leben Typ I 70 27,1 34,3 24,3 14,3
einmischen (n = 159) Typ II 89 22,5 42,7 27 7,9
(13) Wenn ich zu einer Gruppe gehöre, geht es mir Typ I 69 53,6 30,4 11,6 4,3
besser (n = 158) Typ II 89 46,1 39,3 12,4 2,2
(14) Die PolitikerInnen sollen mich dabei
Typ I 69 34,8 40,6 11,6 13
unterstützen, ein gutes Leben zu führen (n = 159) Typ II 90 26,7 42,2 22,2 8,9
(15) Ich w ill, dass die Starken die Schw achen Typ I 69 43,5 42 10,1 4,3
unterstützen müssen (n = 158) Typ II 89 33,7 43,8 16,9 5,6
(16) Ich bin bereit auf etw as zu verzichten, damit es Typ I 68 36,8 41,2 16,2 5,9
161

anderen besser geht (n = 156) Typ II 88 28,4 39,8 26,1 5,7
(17) Ich unterstütze die Arbeit von z. B.
Typ I 66 9,1 22,7 24,2 43,9
Greenpeace, amnesty international, WWF, "Vier
Pfoten" oder Global 2000 (n = 154)
10,2
Typ II 88
20,5 23,9 45,5
(18) Ich finde, dass Schw ule/Lesben und
Typ I 69 37,7 33,3 14,5 14,5
AusländerInnen dieselben Rechte w ie die anderen
haben sollen (n = 158)
43,8
Typ II 89
30,3 12,4 13,5
(19) Mir sind Umw elt-, Klima- und Tierschutz w ichtig Typ I 67 56,7 29,9 7,5 6
(n = 154) Typ II 87 47,1 41,4 10,3 1,1
(20) Für mich sind fremde Kulturen in meinem Land Typ I 66 31,8 30,3 19,7 18,2
eine Bereicherung (n = 153) Typ II 87 23 36,8 28,7 11,5
Es konnten folgende schw ache Zusammenhänge nach Bildungstypen festgestellt w erden:
Den Wunsch nach einer „starken Hand“ bzw . „Sicherheit und Ordnung“ finden über 61 % des
Bildungstyps I und über 39 % des Bildungstyps II für sich als zutreffend. 184
Glaube ist rund 32 % der Befragten innerhalb der Gruppe des Bildungstyps I und rund 14 %
innerhalb der Gruppe des Bildungstyps II w ichtig. 185
Rund 38 % der Befragten innerhalb der Gruppe des Bildungstyps I und über 14 % innerhalb
der Gruppe des Bildungstyps II sind Tradition und Brauchtum w ichtig. 186
Die Angst, dass AusländerInnen ÖsterreicherInnen Jobs w egnehmen könnten, empfinden 50
% der Gruppe des Bildungstyps I und 28 % der Gruppe des Bildungstyps II als berechtigt und
somit zutreffend. 187
Über zw ei Drittel (67,2 %) des Bildungstyps I und rund 44 % des Bildungstyps II finden es
zutreffend, dass sie stolz auf ihre Zugehörigkeit zum österreichischen Volk sind. 188
Für 40 % aus der Gruppe des Bildungstyps I und 27 % aus der Gruppe des Bildungstyps II ist
es zutreffend, dass sich die Welt zu schnell verändert. 189
184 Somers’d 0,264 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
185 Somers’d 0,263 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
186 Somers’d 0,254 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
187 Somers’d 0,244 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
188 Somers’d 0,234 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
189 Somers’d 0,213 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
162

Der Bildungstyp I dominiert somit eher bei Werten w ie Nationalstolz, Glaube, „Sicherheit und
Ordnung“, Tradition.
Einstellungen zu dem Thema In-/AusländerInnen
Im politischen Bezirk Tamsw eg leben 1.415 190 Personen (bzw . 6,7 %) mit
Migrationshintergrund. Der Begriff Personen mit Migrationshintergrund 191 ist ein w eitgefasster,
darunter versteht man sow ohl „AusländerInnen, jene die im Ausland geboren w urden und
bereits die österreichische Staatsbürgerschaft besitzen, als auch Personen, die in Österreich
geboren w urden, bereits im Besitz einer österreichischen Staatsbürgerschaft sind jedoch
eine andere Umgangssprache als Deutsch haben (und keiner anerkannten
Minderheitenvolksgruppe angehören).
Es w ar nicht ganz leicht sich an dieses sehr mit Emotionen beladene Thema anzunähern.
Einerseits ist man als Autorin selbst stets bemüht eine Diktion der „political correctness“ an
den Tag zu legen, andererseits soll man auch die Alltagssprache von Jugendlichen treffen.
Somit w urde der umgangssprachliche Ausdruck „AusländerInnen“ für Menschen mit
Migrationshintergrund verw endet. Es w ar den AutorInnen durchaus bew usst, dass viele
Menschen auch dann noch immer als „AusländerInnen“ bezeichnet w erden, w enn sie schon
längst im Besitz der österreichischen Staatsbürgerschaft sind, oder w ie es gerade bei
Kindern und Jugendlichen oft der Fall ist, bereits in Österreich geboren w urden.
Aus einer Studie im vergangen Jahr w urden sehr direkte eigenständige Meinungen und
Äußerungen von Salzburger Jugendlichen zum Thema „In-/AusländerInnen“ an die Autorin
herangetragen 192 . Diese Äußerungen haben den Vorteil, dass sie direkt von Jugendlichen
stammen und die Dinge (ohne Berücksichtigung von „political correctness“) direkt beim Namen
nennen. Somit gingen die Autorinnen her und griffen die häufigsten Nennungen auf
formulierten sie so um, dass sie für eine Erhebung verw ertbar w urden und versuchten die
Aussagen in ein ausgeglichenes Verhältnis zu stellen. Die Antw ortkategorien w urden im
w esentlichen in zw ei Gruppen gefasst, eine beinhaltet Aussagen die eine kritische bis
„ausländerfeindliche“ Einstellung bezeugen und die andere zeugt von Problembew usstsein in
Bezug auf Rassismus und Gew alt gegenüber AusländerInnen sow ie einer
„ausländerfreundlichen“ Gesinnung.
190 BMI (2007/2008, 215)
191 BMI (2007/2008, 27)
192 Maier-Rabler/Hartwig (2007)
163

Ich habe in meinem Freundeskreis In- und AusländerInnen (n = 153)
InländerInnen behandeln AusländerInnen abwertend (n = 154)
Mich interessieren/ich lerne gerne von Menschen, die eine fremde Kultur
haben (n = 155)
Es gibt viel Rassismus in meiner Umgebung (n = 152)
AusländerInnen sollen in Österreich wählen dürfen (n = 154)
Es gibt zu viele Konflikte/Gewalt zwischen In- und AusländerInnen (n = 156)
Ich habe Probleme mit fremder Kultur/Religion (n = 155)
AusländerInnen grenzen sich von InländerInnen ab (n = 153)
Es gibt zu viele AusländerInnen, die auf unsere Kosten leben (n = 157)
Ausländische Burschen/Männer behandeln Mädchen/Frauen schlecht (n =
152)
Es gibt zu viele AusländerInnen in Österreich (n = 157)
Bewertung von Aussagen zum Thema "In- und AusländerInnen"
In- und AusländerInnen sollen tolerant sein (n = 150)
AusländerInnen passen sich zu wenig an (n = 157)
Ich bin für Einwanderungsstopp in Österreich (n =154)
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Wie würdest du folgende Aussagen zum Thema "In- und AusländerInnen" beurteilen? (in %)
164
trifft zu
trifft eher zu
trifft eher nicht zu
trifft nicht zu
Aussagen
n
trifft
zu
trifft
eher
zu
trifft
eher
nicht
zu
trifft
nicht
zu
Es gibt zu v iele AusländerInnen in Österreich 157 49 21 22,3 7,6
Ich bin f ür Einwanderungsstopp in Österreich 154 37,7 15,6 27,3 19,5
Ausländische Burschen/Männer behandeln Mädchen/Frauen schlecht 152 38,8 33,6 21,7 5,9
Es gibt zu v iele AusländerInnen, die auf unsere Kosten leben 157 50,3 22,9 15,9 10,8
AusländerInnen passen sich zu wenig an 157 40,8 28 20,4 10,8
AusländerInnen grenzen sich v on InländerInnen ab 153 41,8 34 17,6 6,5
Ich habe Probleme mit f remder Kultur/Religion 155 12,3 12,3 44,5 31,0
Es gibt zu v iele Konf likte/Gewalt zwischen In- und AusländerInnen 156 52,6 34,6 10,9 1,9
AusländerInnen sollen in Österreich wählen dürf en 154 11,7 14,3 29,2 44,8
In- und AusländerInnen sollen tolerant sein 150 37,3 35,3 15,3 12
Es gibt v iel Rassismus in meiner Umgebung 152 24,3 23 34,2 18,4
Mich interessieren/ich lerne gerne v on Menschen, die eine f remde Kultur
haben
155 21,9 26,5 30,3 21,3
InländerInnen behandeln AusländerInnen abwertend 154 31,8 35,7 26 6,5
Ich habe in meinem Freundeskreis In- und AusländerInnen 153 26,1 13,1 19 41,8

Von einigen Befragte im Lungau dürfte die Länge des Fragebogens unterschätzt w orden
sein, w eil sie nicht bis zur letzten Fragebatterie gelangten. Somit liegen bei dieser
Fragenbatterie die „Missing-Werte“ zw ischen 8 und 12 %.
Die höchste Zustimmung (rd. 53 % zutreffend/ rd. 35 % eher zutreffend) findet die Aussage
„Es gibt zu viele Konflikte/Gew alt zw ischen In- und AusländerInnen“, gefolgt von „Es gibt zu
viele AusländerInnen, die auf unsere Kosten leben“ (rd. 50 % zutreffend/ 23 % eher
zutreffend). Fast die Hälfte (49 %) finden es zutreffend, dass es in Österreich zu viele
AusländerInnen gibt.
Die größte Ablehnung gibt es für „AusländerInnen sollen in Österreich w ählen dürfen“ (45 %
trifft nicht zu/ 29 % trifft eher nicht zu) gefolgt von „Ich habe in meinem Freundeskreis In- und
AusländerInnen“ (41,8 % trifft nicht zu). Folglich haben rund 26 % der Lungauer Befragten Inund
AusländerInnen im Freundeskreis.
Obw ohl prozentuell betrachtet im Lungau verglichen zum restlichen Bundesland Salzburg
relativ w enig MigrantInnen leben, existiert doch eine sehr skeptische Haltung gegenüber dem
„Fremden“.
Auf Grund der geringen Stichprobenanzahl (n = 13), w urde die Fragebatterie, die sich speziell
an „AusländerInnen“ richtet, gesondert dargestellt.
Zusammenfassend kann festgestellt w erden, dass sich der Großteil der AusländerInnen im
Lungau bzw . in Salzburg recht w ohl und sich auch von „InländerInnen“ nicht schlecht
behandelt fühlt. Gleichzeitig lehnt der Großteil der MigrantInnen die Aussage, dass sich
AusländerInnen an die österreichische Kultur und Sitten anpassen sollen, ab.
Aufgrund der geringen Stichprobengröße können diese Aussagen nicht als repräsentativ
betrachtet w erden.
165

Ich bin selbst AusländerIn und finde, dass
sich AusländerInnen an die österreichische
Kultur und Sitten anpassen müssen
Aussagen, die von AusländerInnen bewertet wurden
Ich bin AusländerIn und fühle mich in
Salzburg wohl
Ich bin AusländerIn und fühle mich von
InländerInnen schlecht behandelt
16,7
38,5
8,3
166
76,9
33,3
30,8
41,7
30,8
15,4
7,7
0% 20% 40% 60% 80% 100%
(n = 13)
tirfft zu
trifft eher zu
trifft eher nicht zu
trifft nicht zu
Aussagen, die von AusländerInnen bew ertet w urden (in absoluten Zahlen)
trifft
trifft trifft eher trifft
Aussagen
Ich bin AusländerIn und fühle mich von
n zu eher zu nicht zu nicht zu
InländerInnen schlecht behandelt
Ich bin AusländerIn und fühle mich in Salzburg
12 2 1 4 5
w ohl
Ich bin selbst AusländerIn und finde, dass sich
AusländerInnen an die österreichische Kultur und
13 10 2 0 1
Sitten anpassen müssen 13 5 0 4 4
Zusammenhänge nach Geschlecht, die sich als signifikant erw eisen, konnten im Lungau keine
festgestellt w erden. Somit w ird an dieser Stelle nur die Tabelle dargestellt und auch nicht
w eiter kommentiert.

Einstellung gegenüber "AusländerInnen": Nach Geschlecht (in %)
kritische
bis
ausländerfeindliche
Einstellung
Problembew
usstsein
bzügl.
Rassismus
u. Gew alt
bis
ausländerfreundliche
Gesinnung
Aussage Geschlecht n zu zu zu zu
(1) Es gibt zu viele männl. 69 49,3 24,6 18,8 7,2
AusländerInnen in
Österreich w eibl.
86 47,7 18,6 25,6 8,1
(2) Ich bin für
männl. 68 41,2 19,1 20,6 19,1
Einw anderungsstopp in
Österreich w eibl.
84 33,3 13,1 33,3 20,2
(3) Ausländische
Burschen/Männer
männl. 65 36,9 32,3 21,5 9,2
behandeln
85 38,8 35,3 22,4 3,5
Mädchen/Frauen schlecht w eibl.
(4) Es gibt zu viele männl. 69 52,2 21,7 14,5 11,6
AusländerInnen, die auf
unsere Kosten leben w eibl.
86 47,7 24,4 17,4 10,5
(5) AusländerInnen männl. 69 46,4 27,5 17,4 8,7
passen sich zu w enig an w eibl. 86 34,9 29,1 23,3 12,8
(6) AusländerInnen männl. 66 50 28,8 16,7 4,5
grenzen sich von
InländerInnen ab w eibl.
85 34,1 38,8 18,8 8,2
(7) Ich habe Probleme mit männl. 69 15,9 15,9 40,6 27,5
fremder Kultur/Religion w eibl. 84 8,3 9,5 47,6 34,5
(8) Es gibt zu viele
Konflikte/Gew alt
männl. 68 47,1 42,6 8,8 1,5
zw ischen In- und
86 55,8 29,1 12,8 2,3
AusländerInnen w eibl.
(9) AusländerInnen sollen männl. 68 16,2 8,8 26,5 48,5
in Österreich w ählen
dürfen w eibl.
84 8,3 19 32,1 40,5
(10) In- und
männl. 67 40,3 34,3 13,4 11,9
AusländerInnen sollen
tolerant sein w eibl.
81 34,6 37 17,3 11,1
(11) Es gibt viel
männl. 68 23,5 30,9 29,4 16,2
Rassismus in meiner
Umgebung w eibl.
82 23,2 17,1 39 20,7
167
tirfft
trifft
eher
trifft
eher
nicht
trifft
nicht

(12) Mich interessieren/ich
lerne gerne von
männl. 69 24,6 21,7 27,5 26,1
Menschen, die eine
84 19 31 32,1 17,9
fremde Kultur haben w eibl.
(13) InländerInnen männl. 65 38,5 32,3 24,6 4,6
behandeln AusländerInnen
abw ertend w eibl.
86 25,6 38,4 27,9 8,1
(14) Ich habe in meinem männl. 66 24,2 15,2 19,7 40,9
Freundeskreis In- und
AusländerInnen w eibl.
84 27,4 11,9 19 41,7
Zusammenhänge nach Bildungstypen:
Einstellung gegenüber "AusländerInnen": Nach
Bildungstyp (in %)
Bildungs-
Aussage
typ n
168
tirfft
zu
trifft
eher
trifft
eher
trifft
nicht

zu nicht zu
zu
(1) Es gibt zu viele
AusländerInnen in
Typ I 69 56,5 13 21,7 8,7
Österreich Typ II 88 43,2 27,3 22,7 6,8
(2) Ich bin für
Einw anderungsstopp in
Typ I 68 44,1 11,8 23,5 20,6
Österreich Typ II 86 32,6 18,6 30,2 18,6
(3) Ausländische
Burschen/Männer behandeln
Typ I 68 52,9 23,5 16,2 7,4
Mädchen/Frauen schlecht Typ II 84 27,4 41,7 26,2 4,8
(4) Es gibt zu viele
AusländerInnen, die auf
Typ I 69 53,6 21,7 11,6 13
unsere Kosten leben Typ II 88 47,7 23,9 19,3 9,1
(5) AusländerInnen passen Typ I 69 47,8 17,4 17,4 17,4
sich zu w enig an Typ II 88 35,2 36,4 22,7 5,7
kritische bis (6) AusländerInnen grenzen Typ I 67 49,3 25,4 14,9 10,4
ausländer- sich von InländerInnen ab Typ II 86 36 40,7 19,8 3,5
feindliche (7) Ich habe Probleme mit Typ I 68 17,6 14,7 36,8 30,9
Einstellung fremder Kultur/Religion Typ II 87 8 10,3 50,6 31
(8) Es gibt zu viele
Konflikte/Gew alt zw ischen
Typ I 69 58 26,1 13 2,9
In- und AusländerInnen Typ II 87 48,3 41,4 9,2 1,1
(9) AusländerInnen sollen in Typ I 69 17,4 8,7 18,8 55,1
Österreich w ählen dürfen Typ II 85 7,1 18,8 37,6 36,5
(10) In- und AusländerInnen Typ I 65 32,3 38,5 10,8 18,5
sollen tolerant sein Typ II 85 41,2 32,9 18,8 7,1
(11) Es gibt viel Rassismus Typ I 65 27,7 18,5 27,7 26,2
in meiner Umgebung Typ II 87 21,8 26,4 39,1 12,6
Problem- (12) Mich interessieren/ich Typ I 67 22,4 23,9 29,9 23,9
bewusstsein lerne gerne von Menschen,
Typ II
bzügl. die eine fremde Kultur haben
88 21,6 28,4 30,7 19,3
Rassismus (13) InländerInnen
Typ I 68 36,8 33,8 20,6 8,8
u. Gew alt behandeln AusländerInnen
bis
abw ertend Typ II 86 27,9 37,2 30,2 4,7
ausländer- (14) Ich habe in meinem Typ I 69 23,2 8,7 14,5 53,6
freundliche Freundeskreis In- und
Gesinnung AusländerInnen Typ II 84 28,6 16,7 22,6 32,1
169

Folgende Zusammenhänge zw ischen Bildungstypen und Antw ortverhalten, die signifikant
sind, konnten festgestellt w erden:
Die Aussage „Ausländische Burschen/Männer behandeln Mädchen/Frauen schlecht“ 193
finden über die Hälfte (53 %) aus der Gruppe des Bildungstyps I und über ein Viertel (27,4 %)
aus der Gruppe des Bildungstyps II zutreffend. Hingegen finden rund 42 % aus der Gruppe
des Bildungstyps II und rund 24 % aus der Gruppe des Bildungstyps I diese Aussage eher
zutreffend.
Rund 48 % aus der Gruppe des Bildungstyps I und 35 % aus der Gruppe des Bildungstyps II
finden es zutreffend, dass sich AusländerInnen zu w enig anpassen 194 . Rund 36 % aus der
Gruppe des Bildungstyps II und rund 17 % aus der Gruppe des Bildungstyps I finden, dass
dies eher zutrifft.
Auch bei dieser Aussage ist zu erkennen, dass der Großteil des Bildungstyps II sich im
mittleren Feld der Antw ortkategorien bew egt, w ährend Bildungstyp I eher die „Schw arz-
Weiß-Positionen“ belegt.
Ähnlich sieht es bei der Aussage „AusländerInnen grenzen sich von InländerInnen ab“,
aus 195 .
Für fast die Hälfte aus der Gruppe des Bildungstyps I und 36 % aus der Gruppe des
Bildungstyps II ist diese Aussage zutreffend, für rund ein Viertel des Bildungstyps I und über
40 % des Bildungstyps II ist diese Aussage eher zutreffend.
Rund 55 % aus der Gruppe des Bildungstyps I und rund 37 % aus der Gruppe des
Bildungstyps II lehnen es ab, dass AusländerInnen in Österreich w ählen dürfen. 196 Rund 38 %
aus der Gruppe des Bildungstyps II und rund 19 % aus der Gruppe des Bildungstyps I lehnen
ein Wahlrecht für AusländerInnen eher ab.
Bei der Bejahung der Aussage „Ich habe in meinem Freundeskreis In- und AusländerInnen“ 197
dominiert die Gruppe des Bildungstyps II mit rund 29 % (Bildungstyp I: 23 %).
Es besteht eine Tendenz, dass der Bildungstyp II sich vermehrt zu Antw ortkategorien im
Mittelfeld „trifft eher zu/ trifft eher nicht zu“ hingezogen fühlt, w ährend sich Bildungstyp I eher
für die Antw ortkategorien „trifft zu bzw . trifft nicht zu“ entscheidet.
193 Somers’d 0,219 (schwacher indirekt proportionaler Zusammenhang, signifikant)
194 Cramer’s V 0,275 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
195 Cramer’s V 0,221 (schwacher Zusammenhang, signifikant)
196 Cramer’s V 0,299 (schwacher Zusammenhang, sehr signifikant)
197 Somers’d -0,194 (sehr schwacher indirekt proportionaler Zusammenhang, signifikant)
170

Im Rahmen der Befragung stand es den Jugendlichen offen in Form einer freien Eingabe zu
der Frage „Was ist dir beim Thema „In- und AusländerInnen“ w ichtig, w elche Wünsche hast
du?“ Stellung zu nehmen. 62 Personen schrieben ihre Gedanken zu dieser Thematik nieder,
w obei 17 Personen sich w eniger AusländerInnen in Österreich/Lungau bzw . keine w eitere
Zuw anderung mehr bis hin zu Abschiebung w ünschen w ie z. B.:
„Sie sollten nicht in unser Land einw andern dürfen“
„Dass alle mit allen gut auskommen und dass nicht so viele Ausländer nach Lungau kommen!!“
„Abschiebung! Einw anderungsstopp!“
„Die, die ein Verbrechen begehen, sollen sofort abgeschoben w erden.“
„Ich möchte in Österreich nicht so viele Ausländer haben.“
„Ausländer sollen bleiben, w o sie geboren sind!“
Siebzehn Nennungen haben vor allem Anpassung von AusländerInnen an die österreichische
Kultur, Sitten aber auch Religion sow ie das Lernen der deutschen Sprache zum Inhalt:
„Ausländer sollen sich an Inländer anpassen, nicht umgekehrt --> dann kommt man gut mit
ihnen aus!“
„Dass sie zumindest Deutsch lernen müssen“
„Dass sich die Ausländer an unsere Kultur/Sitten anpassen und nicht umgekehrt.“
„Dass sie sich benehmen sollten, w enn sie schon hier w ohnen w ollen.“
„Die AusländerInnen sollten sich an die Religion des Landes anpassen und sie nicht
ignorieren.“
„Ich w ünsche mir, dass sie schnell integriert w erden und unsere Sprache lernen, somit sie
eigentlich keine Ausländer mehr sind.“
Sechzehn Nennungen kreisen um die Schlagw örter w ie (gegenseitige bzw . mehr) Toleranz,
keine Diskriminierung, gleich behandeln bzw . Gleichberechtigung, auf einander zugehen und
w eniger Rassismus.
„Mehr Toleranz, keine Panikmache“
„Integration, Toleranz, Aufeinanderzugehen“
„Jeder soll gleich behandelt w erden.“
„Gleichberechtigung, Ausländer sollen arbeiten gehen.“
„Keine Diskriminierung“
„Weniger Rassismus“
„Dass w ir alle gleich behandelt w erden.“(Bosnierin)
Unter Einzelnennungen fallen noch Aussagen w ie:
171

„Gew alt“
„Dass das Asylgesetz so streng w ird w ie in der Schw eiz“
„In ihren Ländern nicht so viele Kriege führen.“
„Jobregelung (genug Arbeitsplätze für Inländer nicht zu viele Jobs für Ausländer!)“
„Weniger Ausländerförderung, mehr Inländerförderung“
„Dass die Ausländer zusammenhalten (SLO)“
„Dass sie nicht so schlecht behandelt w erden.“
Es gibt viele skeptische Stimmen gegenüber AusländerInnen.
Dennoch zeigt sich der Großteil, der im Lungau Befragten, gegenüber AusländerInnen
versöhnlich, w enn diese gew isse Bedingungen w ie Anpassung an die österreichische Kultur
und Sitten, Integration, Beherrschung der deutschen Sprache, arbeiten gehen usw . erfüllen.
Dann w ird von einigen auch ein Miteinander und nicht nur ein Nebeneinander angestrebt.
„Integration! Es muss einen Mittelw eg zw ischen Anpassung und Beibehaltung von eigener
Kultur gefunden w erden. Immigranten dürfen sich nicht abschotten. Es geht um ein
Miteinander - kein Nebeneinander.“ (BG Oberst. Schüler, 17 Jahre)
172

3.3 Auswertung der ExpertInnenrunde
Bei den ExpertInnenrunden sollten verschiedene Themen durch spezifische Fragestellungen
vertieft w erden. Anhand eines Interview -Leitfadens w urden vor allem die für eine
Verbesserung der verschiedenen Formen der Jugendarbeit sow ie Partizipationsmöglichkeiten
w ichtigen Themenblöcke Jugend und Politik, Jugendarbeit sow ie Alkohol/Drogen einbezogen.
Befragt w urden hier Personen, die in verschiedenen Jugendeinrichtungen tätig sind und
unterschiedliche Formen der Jugendarbeit betreiben bzw . auch ein Vertreter aus der Politik:
Wolfgang Eder, Bürgermeister von Mauterndorf, Heidi Fuchs, ehemalige Regionalstellenleiterin
Akzente Lungau, Barbara Dippler, Jugendtreff-Betreuerin in Tamsw eg und St. Margarethen
und Ehrentraud Bimmer, Sozialarbeiterin beim Jugendamt.
Thema Jugend und Politik: Dahinter steht das Gefühl, dass Dinge, die von/in einer Gemeinde
angeboten w erden, kaum angenommen w erden. Qualitative Ergebnisse w eisen darauf hin,
dass der Wissensstand in Bezug auf das politische System von den SchülerInnen selbst als
gering eingestuft w ird. Daher w ird die Hemmschw elle eventuell zu groß, sich an
verschiedenen Angeboten zu beteiligen. Andererseits ging es auch darum zu eruieren, ob
Politik nicht schlicht zu w eit w eg vom Lebensumfeld der Jugendlichen geschieht, aber auch
die kritische Hinterfragung von Politikverdrossenheit als Mediendebatte.
Im Lungau beurteilen die DiskutantInnen das Thema unterschiedlich, w as mit den jew eiligen
Erfahrungen in unterschiedlichen Funktionen und Rollen der befragten ExpertInnen zu tun hat.
Generell w ird jedoch von einem gering ausgeprägten politischen Interesse gesprochen.
Themen w ie Freizeit oder der Umgang mit der eigenen Person befinden sich näher an der
Lebensw elt der Jugendlichen und spielen deshalb eine größere Rolle. Von politischer Seite
kommt Enttäuschung über mangelndes Wissen und Interesse für politische Zusammenhänge
zum Ausdruck, vor allem in der Gemeindepolitik. Bemerkt w ird jedoch auch ein Stadt-Land-
Unterschied in dieser Hinsicht. Vor allem die Kommunikation zw ischen politischen
173

VertreterInnen der Gemeinde und Jugendlichen als Grundlage für eine Integration von
Jugendlichen in politische Zusammenhänge scheint in kleinen Gemeinden besser zu
funktionieren als in Zentren w ie beispielsw eise Tamsw eg. Jugendgespräche sind dabei nur
eine Möglichkeit neben anderen Partizipationsprojekten, den Dialog zw ischen Politik und
Jugend zu fördern. Dies ist insbesondere dann gefragt, w enn es um die Realisierbarkeit von
Projekten für die jugendliche Zielgruppe in einer Gemeinde geht. Das Wissen um politische
Zusammenhänge und Entscheidungsprozesse ist deshalb w ichtig, und hierfür w iederum ist
es nötig, Jugendliche entsprechend einzubinden.
„Gerade Kino und McDonalds sind immer w ieder ein Thema, das nicht rein an den
Entscheidungsträgern in der Politik der Region liegt, sondern einfach am Wirtschaftlichen; hier
w erden einfach Bedarfsanalysen gemacht: „Kann man das machen?“ „Ist das für uns tragbar
oder nicht?“ Momentan geht der Entw icklungstrend eher dahin, dass sogar McDonalds-Filialen
schließen, das heißt es ist einfach sehr unattraktiv eine McDonalds-Filiale im Lungau zu
betreiben. Und so etw as den Jugendlichen zu erklären ist einfach w ichtig, zu fragen „w as ist
der Hintergrund, w arum w ir immer noch keinen McDonalds haben?“ Oder „w arum haben w ir
noch immer kein Kino?“ Und so w eiter, und das hat einfach seine Gründe und Jugendliche
verstehen das auch, aber es muss ihnen einfach jemand erklären. Es ist also nicht so, w eil
ein Bürgermeister das nicht w ill, da spielen sehr viele Faktoren mit, w arum manche Sachen
nicht realisierbar sind.“ (Heidi Fuchs, ehemals Akzente Lungau)
Beim Thema Jugendarbeit ging es vor allem um die Rolle von Jugendzentren. Diese w erden
von nur w enigen der befragten Jugendlichen besucht, und es herrschen bisw eilen Vorurteile
über eine spezifische Gruppenbildung in Jugendzentren. Diesbezüglich geben sich die
DiskutantInnen jedoch recht gelassen: Gruppenbildungen entstünden immer w ieder, aber dies
variiere auch sehr stark von Gemeinde zu Gemeinde (bzw . mit der Größe eines Ortes), es
w urden diesbezüglich kaum negative Erfahrungen gemacht. Das Jugendzentrum w ird
hauptsächlich als eine Möglichkeit der Freizeitgestaltung gesehen neben anderen. Die mobile
Jugendarbeit hingegen, w ie beispielsw eise das Streetw orking, hat andere Zielgruppen und
einen anderen Anspruch. Die ExpertInnen aus der Jugendarbeit sow ie Sozialarbeit berichten
von w enigen negativen Erfahrungen der Gruppenbildung. Bemerkt w ird eher ein mangelnder
Austausch zw ischen unterschiedlichen „Bildungsgruppen“, d. h. die Vermischung von
BerufsschülerInnen und GymnasiastInnen in einem Jugendzentrum ist eher die Ausnahme,
w obei es aus dem Jugendtreff in Tamsw eg anderslautende Erfahrungen gibt.
„Also das ist zu meiner Zeit schon nicht zusammengegangen und ich glaube, dass das immer
sehr schw ierig sein w ird. Und alleine dadurch gibt es schon zw ei große Gruppen, die man
w ahrscheinlich nie w irklich zusammenbringen w ird, es sei denn eben in Vereinen oder zum
Beispiel bei der Musik w o irgendetw as im Vordergrund ist, das alle betrifft und w o alles
andere w egfällt. Aber ich glaube in einem offenen Zentrum w ird man es nie schaffen, dass
174

man derart große Gruppen zusammenbringt.“ (Ehrentraud Bimmer, Sozialarbeiterin beim
Jugendamt)
Bekräftigt w ird auch die Rolle des Jugendzentrums als eine Möglichkeit der Freizeitgestaltung
speziell für junge Menschen, die sich zw ischen dem Anspruch erklärter
Partizipationsförderung und einem „Laissez-faire“ andererseits bew egt. Auch die
Jugendarbeit ist immer w ieder Spannungen zw ischen diesen Polen ausgesetzt.
„Ich erreiche auch nie immer alle Erw achsenen in bestimmten Themen. Alle... das kann ich nie
machen. Aus unterschiedlichsten Gründen. Es liegt an der Bereitschaft der Jugendlichen, und
vielleicht ist es der falsche Zeitpunkt für gew isse Angebote. Ich kann nur Angebote setzen,
aber w ahrnehmen müssen sie die Jugendlichen selbst. Ich kann sie nicht zw ingen gemäß
„Bitte mach’ bei dem Projekt jetzt mit w eil ich brauche eine entsprechende Statistik dazu“, dass
das Projekt erfolgreich ist. Es ist auch legitim, w enn einmal etw as scheitert. Wir haben zum
Beispiel sehr viele Pendler. Jugendliche Pendler, die zum Teil sogar täglich nach Salzburg ausund
einfahren – da kann ich von einem Jugendlichen nicht verlangen, um sieben bei meinem
Projekt mitzumachen. Also das w ürde ich selbst nicht machen, w eil ich am Abend vielleicht
fertig bin, w eil ich müde bin, ich noch zu lernen habe, Hausaufgaben und so w eiter. Ich
glaube, dass manchmal zu viel verlangt w ird von Jugendlichen. Jede Freizeitminute muss
gefüllt sein. Was in einem Jugendtreff auch vielleicht einmal w ieder gelernt w erden muss ist,
dass man mal nichts tut. Das ist legitim, aber es w ird Jugendlichen oft nicht zugestanden.“
(Heidi Fuchs, ehemals Akzente Lungau)
Für die Jugendarbeit im Lungau scheint es auch w eiterhin Bedarf an Jugendeinrichtungen w ie
beispielsw eise Jugendtreffs zu geben. Bemerkt w ird auch, dass eine Veränderung der
Familienstrukturen in dem Bezirk mehr spezifische Einrichtungen für Jugendliche benötigt und
dies auch im Bildungssystem seinen Niederschlag finden muss.
„Wir haben festgestellt, dass sich jetzt auch im Lungau sehr viel verändert, also
Familienstrukturen, d. h. zum Beispiel immer mehr berufstätige Mütter, Kinder sind sehr viel
alleine; auf der anderen Seite haben w ir oft das Gefühl, es w ird zu w enig darauf reagiert,
gerade in Schulen. Also da läuft es immer noch nach dem alten Schema, obw ohl sich sehr
viel verändert hat.“ „Es gibt auch in fast keinen Schulen soziales Lernen und solche Sachen“.
(Ehrentraud Bimmer, Sozialarbeiterin beim Jugendamt)
Es w urde auch festgestellt, dass die Zahl der Jugendlichen mit psychischen Problemen im
Lungau zunimmt, somit besteht auch ein dringender Wunsch nach therapeutisch-ambulanten
Betreuungsplätzen (TAF).
175

„Was uns ganz dringend abgeht sind Einrichtungen, also w ir haben das Gefühl, dass die
psychischen Probleme der Jugendlichen immer mehr zunehmen und es gibt zu w enig
Einrichtungen dafür also es gibt bei uns zu w enig TAF-Plätze, also therapeutisch-ambulante
Betreuungsplätze. Es gibt eigentlich überhaupt keine Einrichtung, w o man psychisch kranke
Jugendliche unterbringen kann; also nicht nur im Lungau, sondern in ganz Österreich. Also
das sind momentan so unsere dringendsten Wünsche, in diese Richtung. (Ehrentraud Bimmer,
Sozialarbeiterin beim Jugendamt)
Den Hintergrund beim Thema Alkohol/Drogen bildete die Diskussion um das „Komatrinken“,
w elches viele SchülerInnen der vorliegenden Studie selbst als Trend angaben. Die zentralen
Fragen an die DiskutantInnen w aren hier zum einen jene nach dem Verhältnis von realem und
von Medien mitverursachtem Trend, zum anderen die Frage nach den Ursachen von
exzessivem Alkoholkonsum Jugendlicher.
Relativ einhellig w ird hier den Medien die Rolle der „Unw ahrscheinlichkeitsverstärker“
zugeschrieben. Demnach handele es sich real w eniger um einen deutlichen Anstieg des
Alkoholkonsums bei Jugendlichen, als vielmehr um eine Konzentration und ständige
Wiederholung von extremen Einzelfallberichten in den Medien. Man geht sogar so w eit,
Medien als Ursache dieses Phänomens auszumachen. Es w ird eingeräumt, dass der
übermäßige Alkoholkonsum jedoch ein generelles Problem darstellt, das sich aus dem
Zusammenw irken verschiedener Faktoren speist und nicht nur Jugendliche betrifft;
besonders bei Angeboten zum „Flatrate-Trinken“ jedoch ist diese Zielgruppe besonders
gefährdet. Hier machen die DiskutantInnen die besonderen Zusammenhänge von
w irtschaftlichem Profitstreben durch Gastw irte, dem Verhalten der Eltern sow ie eine
gesellschaftlich akzeptierte Trinkkultur als folgenreiches Wechselw irkungsbündnis aus.
„Ich sehe, dass die Medien da schon einen großen Anteil haben. Wenn die Jugendlichen
selbst „Komasaufen“ als Trend angeben, dann nicht unbedingt w eil sie es selbst tun, sondern
w eil es ihnen quasi aufgedrückt w ird: „die Jugendlichen sind alle Komasäufer“. Also ich habe
das auch bei anderen Fragebögen so erlebt – in Gesprächen, nachdem sie das
hingeschrieben hatten.“ (Barbara Dippler, Jugendtreff-Betreuerin Tamsw eg/St. Margarethen)
„Ich glaube schon, dass es ein bisschen hochgepuscht w ird von den Medien aber es gibt sie
[KomatrinkerInnen, Anm.], also ich meine ich w ürde sie nicht zu sehr runterspielen. Die andere
Seite ist, dass auch Geschäft gemacht w ird damit. Gerade erst haben w ir auf eine
Aussendung einer sehr renommierten Bar reagiert, in der sich sehr viele Jugendliche
aufhalten und die eben Werbung macht mit „Saufen bis zum Umfallen um 10 Euro“ und solche
Geschichten. Hier w eiß man genau, das betrifft am ehesten natürlich Jugendliche, w eil diese
sind natürlich auch dort, und sie haben am w enigsten Geld... hierauf muss man reagieren.
176

Und das kommt nicht von den Jugendlichen sondern von den Erw achsenen.“ (Ehrentraud
Bimmer, Sozialarbeiterin beim Jugendamt)
„Also Alkohol ist nach w ie vor ein Riesenthema – das ist im Prinzip eine legalisierte Droge.
Jeder trinkt und es ist okay und es w ird auch erw artet, dass man w as trinkt. Mit dem Projekt
„b.rauschend“ w aren w ir deshalb gerade auch in Vereinen, umso schw ieriger w ar es hier
auch. Gerade in Vereinen ist das w ie eine Initiation für die Jugendlichen – mit dem ersten
Rausch gehörst du dann quasi zu uns. Alkohol ist einfach eine gesellschaftlich anerkannte
Droge, das w issen w ir alle. Was leben uns die Erw achsenen vor? Da muss nach w ie vor
Bew usstseinsbildung passieren. Dennoch hat mich vor Kurzem das Ergebnis unseres letzten
Projektes im Rahmen der Kampagne „nachdenken statt nachschenken“ überrascht. Hier
w urden im Lungau und Pongau Testeinkäufe von Jugendlichen in Geschäften oder
Tankstellen durchgeführt: 90 Prozent der Geschäfte gaben keinen Alkohol an die 14-jährigen
Burschen aus. Doch auch w enn das ein gutes Ergebnis ist, es braucht noch immer
Bew usstseinsbildung auf Seiten der Erw achsenen, permanent.“ (Heidi Fuchs, ehemalige
Regionalstellenleiterin Akzente Lungau)
Für Ursachen und Gründe von Komatrinken bei Jugendlichen w erden verschiedene
psychosoziale Argumente gebracht. Schw erw iegende und sich bedingende Probleme im
privaten/familiären w ie auch schulischen Bereich bilden in solchen Fällen meist den
Hintergrund.
An die Medien w ird der Wunsch gerichtet, auch einmal eine Story darüber zu bringen, w ie es
den „Komasäufern“ am Tag danach erging, um jungen Menschen zu vermitteln, dass das
dann gar nicht mehr so „cool“ ist.
„Das w äre eben interessant – w as man im Prinzip in den Medien oder ich halt zumindest noch
nicht gehört habe – „w ie geht’s den Komasäufern danach?“ Also ich habe nie ein Interview
von einem Komasäufer gehabt oder w as machen die, w ie reagiert der jetzt? Wie geht es dem
jetzt? Schämt sich der? Ist der stolz? Prahlt der in der Schule und/oder im Freundeskreis? Weil
ich glaube nämlich nicht, dass dem so gut ist und da w ären für mich Ansätze für die Medien
zu sagen „He bringt mal rüber, w ie geht es dem jetzt? Weil ich glaube nicht, dass es dem gut
geht.“ (Heidi Fuchs, ehemalige Regionalstellenleiterin Akzente Lungau)
Klare Vorstellungen hat man bezüglich Wünschen für die Jugendarbeit bzw . für den
gesellschaftlichen Umgang mit jungen Menschen. Diese ernst zu nehmen und den Dialog zu
fördern ist allen ein w ichtiges Anliegen. Partizipationsprojekte, in denen Jugendliche selbst als
Akteure die Ziele bestimmen können, scheinen letztlich zielführender als konkrete Vorgaben,
die durch mangelnde Identifikation mit dem Vorhaben als Motivationsbremse w irken können.
177

4. Zusammenfassung der Ergebnisse
In der vorliegenden Studie w urden neun Themenbereiche abgefragt, die die w esentlichen
Aspekte jugendlicher Lebensw elt abdecken sollten. Dazu gehören die Wohnverhältnisse der
befragten SchülerInnen, Schule, Arbeit, Mobilität, Freizeit, Jugendeinrichtungen bzw .
Jugendzentren als Teil der Jugendarbeit, Alkohol/Drogen sow ie Gesundheit, Konsum und
Finanzen, Jugend und Politik sow ie Wertvorstellungen.
Die häufigste Wohnform der befragten Jugendlichen im Lungau stellt für 85 % das Elternhaus
dar. Andere Wohnformen folgen mit großem Abstand, davon ist die am stärksten vertretene
(knapp 8 %) das Wohnen bei der Mutter. Der Großteil der Jugendlichen äußert sich zufrieden
mit der Wohnsituation (über 90 %).
Bei der Wahl einer Schule spielen nicht nur persönliches Interesse und Zukunftsplanung eine
Rolle, sondern auch Sachzw änge w ie z. B. die Erreichbarkeit. Nach Bildungstypen ergaben
sich folgende Zusammenhänge: Für rund Dreiviertel des Bildungstyps II ist das persönliche
Interesse für die Schulwahl ausschlaggebend gew esen (Bildungstyp I rund 43 %).
Hingegen ist es beim Bildungstyp I (20 %) noch w ichtiger, dass der beste Freund bzw . die
beste Freundin die Schule besucht, als beim Bildungstyp II (6 %).
Das Bildungsangebot in der Nähe w ird naturgemäß vom Bildungstyp I positiver bew ertet als
vom Bildungstyp II, der durchaus Defizite feststellt. Es stehen vor allem Schultypen w ie HTL,
HBLA bzw . eine Tourismusfachschule für den Lungau auf dem Wunschzettel der Befragten.
Eindeutig ist das Ergebnis beim Thema Schule: Fast 38 % zählen Leistungsdruck/ Schulstress
zu den größten Störfaktoren. Doch auch Probleme mit LehrerInnen und eine ungerechte
Benotung betreffen jew eils mehr als ein Fünftel. Probleme mit MitschülerInnen in Form von
Mobbing sind für mindestens jede/n Zehnte/n ein Thema.
Rund ein Viertel ist mit allem an der Schule zufrieden. Wünsche kreisen vor allem um die
inhaltliche Gestaltung des Unterrichts, vor allem Praxisbezug und Wahlfächer
(Fremdsprachen, kreative Fächer, div. Sportarten…) sind hier ein Thema, w obei dies für den
Bildungstyp II noch bedeutender ist.
Sehr positiv beurteilen die SchülerInnen den Umgang mit Problemen an der Schule: In den
meisten Fällen sprechen LehrerInnen und SchülerInnen gemeinsam darüber.
Über die Hälfte der SchülerInnen geben an, bereits Joberfahrungen (Lehrstelle, Praktikum,
Ferialjob) zu haben. Sehr unterschiedlich w ird der Informationsstand zu verschiedenen
Themen eingeschätzt: Über verschiedene Berufsmöglichkeiten sow ie Aus- und
Weiterbildungsmöglichkeiten geben sich die meisten SchülerInnen gut informiert. Weniger
178

informiert zeigt man sich über Arbeitsmöglichkeiten im Ausland, dies stößt aber auch auf
w eniger Interesse. Größere Informationsdefizite gibt es beim Arbeitsrecht. Die Hälfte des
Bildungstyps I fühlt sich über offene Lehrstellen eher gut informiert, dennoch gibt es nicht
w enige (37 %), die sich eher schlecht informiert fühlen.
Bildungstyp I (HS, BS, Poly, BMS) schätzt sich vor allem bei verschiedenen
Berufsmöglichkeiten und Berufsberatungsstellen als w esentlich besser informiert ein im
Vergleich zu Bildungstyp II (AHS, BHS).
Als Informationsquellen w erden das Arbeitsmarktservice (AMS, 53 %) sow ie FreundInnen
(45 %) bevorzugt, w obei AMS sow ie Schule und LehrerInnen vor allem für Bildungstyp I eine
Rolle spielen und der Bildungstyp II informiert sich mehr bei FreundInnen.
Die Einschätzung der Arbeitsmarktsituation in der Umgebung anhand der Indikatoren
„genügend Aufstiegschancen“, „w enig Arbeitslose“, „genügend Ferialjobs/Praktika“, „großes
Angebot an verschiedenen Berufen“ und „genügend Jobs“ fällt ambivalent aus. Im Lungau
spiegelt sich die w irtschaftliche Lage, die im Vergleich zu den anderen Bezirken auf Grund
verschiedener Faktoren (siehe Einleitung) benachteiligt ist, in den Einschätzungen der
Jugendlichen w ider.
Generell kann hier von einem recht negativen Bild gesprochen w erden. Die Aussagen
„genügend Jobs“, „genügend Aufstiegschancen“, „genügend Lehrstellen“, „großes Angebot
an verschiedenen Berufen“ sow ie „genügend Ferialjobs/Praktika“ w erden mit deutlicher
Mehrheit (zw ischen 45 % und 63 %) verneint. Bei „w enig Arbeitslose“ verteilen sich
Zustimmung und Ablehnung auf jew eils über 30 %.
Sehr hoch ist auch der Anteil derer, die nicht w issen, w ie sie die Situation einschätzen
können/w ollen. Für den Bildungstyp II sind die Zukunftschancen im Lungau eher gering, über
70 % aus dieser Gruppe verneinten die Aussage, dass es ein großes Angebot an
verschiedenen Berufen gäbe.
Der Bus ist das w ichtigste Verkehrsmittel für die Mobilitätsbedürfnisse der Jugendlichen im
Lungau. Etw a zw ei Drittel benutzen den Bus häufig. Der Zug spielt im Lungau kaum eine Rolle,
die Gebirgsregion ist auch kaum durch ein Schienennetz erschlossen. Das Fahrrad ist das
zw eitw ichtigste Fortbew egungsmittel für die Lungauer Befragten.
Die öffentlichen Verkehrsmittel w urden auch anhand verschiedener Aussagen hinsichtlich
Verbindung, Anschlüsse sow ie anderer qualitativer Aspekte w ie z. B. Fahrpläne, Preise und
Personal bew ertet. Eine gute Verbindung zu Schule und Arbeit w ird noch w eitgehend positiv
bew ertet, vor allem vom Bildungstyp I. Etw as schlechter sieht es schon bei den
Anschlussmöglichkeiten und genügend öffentliche Verkehrsmittel am Tag aus. Rund 45 % der
Befragten beklagen sich über oft überfüllte Fahrzeuge und Mangel an Sitzplätzen. Mehrheitlich
w ird auch ein Mangel öffentlicher Verkehrsmittel am Abend beklagt.
179

Insgesamt fällt das Urteil der Lungauer Befragten über die öffentlichen Verkehrsmittel aber
schlecht aus: Nur rund ein Drittel findet die Aussage „ich fahre gerne mit Öffis“
zutreffend/eher zutreffend. Der Großteil gibt an, dass er mit den Öffis unterw egs ist, w eil er
muss bzw . keine andere Möglichkeit hat.
Zu berücksichtigen ist, dass die Gruppe des Bildungstyps II oft w eitere Strecken mit
öffentlichen Verkehrsmitteln zu ihrer Schule zurückzulegen haben als die Gruppe des
Bildungstyps I und dementsprechend auch die Unzufriedenheit zunimmt.
Als häufigste Freizeitaktivitäten w erden genannt: Musik hören, Fernsehen, Internetsurfen,
Styling (hauptsächlich junge Frauen), Faulenzen, FreundInnen treffen und Sport
(hauptsächlich junge Männer). Während junge Männer in ihrer Freizeit vermehrt Sport und
Computerspiele betreiben, bevorzugen junge Frauen vermehrt Musik hören und selbst
musizieren, Styling, Shoppen, Fernsehen und FreundInnen treffen.
Teilt man die Befragten nach Bildungstypen so geht Bildungstyp I mehr Shoppen und
Bildungstyp II surft mehr im Internet.
Computer- und Konsolenspiele erfreuen sich zunehmender Beliebtheit unter Jugendlichen,
w obei bei einzelnen Spielen die Shooter/Kriegs-/Strategiespiele „Counterstrike“ und „World of
Warcraft“ sow ie „Die Stämme“ dominieren. Die anderen Angaben bilden vor allem einen Mix
aus Sport-, anderen Kriegs-/Strategie- und Abenteuerspielen (Motorradrennen, Autorennen,
„Singstar“, Formel 1, „Tarock”, „Super Mario“, Billard, Schach). Ferner w urden auch beliebte
Spieleportale im Internet w ie z. B. „miniclip.com“, „codespiele.de“, „spele.nl“ genannt.
Zur Freizeitkultur gehört auch Vereinsmitgliedschaft. Sportvereine kommen mit rund 25 % und
großem Abstand auf den höchsten Wert (vor allem männliche Schüler).
Rund 15 % der Befragten im Lungau gaben an Mitglied in einer Musikkapelle bzw . in einem
Brauchtumsverein zu sein. Rund 10 % der befragten sind Mitglied bei der Landjugend, über 6
% bei der Freiw illigen Feuerw ehr, über 5 % beim Jugendrotkreuz und knapp 5 % bei den
Naturfreunden bzw . Alpenverein. Was Vereine für Jugendliche primär attraktiv macht sind vor
allem „der Zusammenhalt zw ischen den Mitgliedern“ und „interessantes Freizeitprogramm“.
Das Freizeitangebot von Lungauer Gemeinden w ird allerdings von fast Dreiviertel der
Befragten als nicht zufrieden stellend beurteilt. Den Jugendlichen fehlen vor allem mehr
Sportangeboten und Möglichkeiten, w o man sich treffen kann, aber auch kulturelle Angebote
w ie Kino, Tanzkurse, Tanzabende, Theatergruppen, und Konzerte. Einige w ünschen sich
auch ein Shoppingcenter oder einen McDonalds für den Lungau.
Bezüglich des eingeschätzten Informationsstandes zu verschiedenen jugendspezifischen
(Freizeit-)Angeboten zeigen sich die befragten Jugendlichen vor allem hinsichtlich
Veranstaltungen in der Nähe gut informiert. Beratungsstellen erreichen über die Hälfte der
Befragten.
Spezielle Angebote in Sport oder Kultur bzw . öffentliche Verkehrsmittel haben dagegen eine
geringere Reichw eite und über die Arbeit der Jugendinformationsstelle in der Nähe herrscht
180

ein noch größeres Informationsdefizit. Am w enigsten informiert fühlen sich die befragten
LungauerInnen über spezielle Angebote von Akzente (S-Pass, Euro

Von den verschiedenen Alkoholika w ird Bier in Summe am häufigsten konsumiert, gefolgt von
Cocktails und Mixgetränke sow ie Alcopops. Bei Bier dominieren die Burschen und bei
Alcopops sow ie Wein/Sekt und Cocktails und Mixgetränken mehr die Mädchen. Am meisten
w ird Bier aber auch Spirituosen w ie Schnaps, Wodka, Rum im Lungau konsumiert.
Über 60 % der Befragten hatten in ihrem Leben bereits einen Rausch. Im Durchschnitt haben
die meisten Jugendlichen mit 14 Jahren ihren ersten Rausch auf Grund von Alkoholkonsum.
Von all jenen, die bereits eine Rauscherfahrung hatte, hatten in den letzten 30 Tagen fast 69
% zumindest einen Rausch.
Rund 34 % der Befragten rauchen Zigaretten, w obei dies mehr Mädchen als Burschen
betrifft. Fast Dreiviertel der RaucherInnen können der Kategorie „schw acher Raucher“ (1-9
Zigaretten pro Tag) zugew iesen w erden.
Es w urde im Bereich Gesundheit auch nach Tabletten und Drogenkonsum gefragt w obei sich
für den Lungau folgendes Bild ergab: Schmerzmittel w erden von rund 42 %, Aufputschmittel
von rund 19 % und Beruhigungsmittel von rund 6 % der Befragten öfter konsumiert. Rund 7 %
schnüffeln Gas und Kleber öfter und Cannabis liegt bei ca. 4 %. Bei Schmerzmittel dominieren
junge Frauen und bei Gas und Kleber eher junge Burschen und von der Gruppe des
Bildungstyps II konsumieren mehr Aufputschmittel als in der Gruppe des Bildungstyps I.
Es w urde auch nach dem subjektiven Wohlbefinden gefragt.
Interessant ist, dass obw ohl ein Großteil das subjektive Wohlbefinden generell positiv
einschätzt, doch rund 53 % der Befragten gesundheitliche Beschw erden angeben unter
denen sie leiden. Zu den fünf häufigsten Beschw erden zählen Stress (über 52 %), Müdigkeit
trotz genügend Schlaf, Konzentrationsschwierigkeiten, Liebeskummer, und Schlafstörungen.
Unter dem Kapitel Gesundheit w urde auch nach der Handynutzung gefragt. Auch w enn sich
die ExpertInnen noch darüber streiten, w elche gesundheitlichen Langzeitfolgen, die Immission
von elektromagnetischen Feldern verursacht durch Handys haben können, ist gerade in
Bezug auf Kinder und Jugendliche besondere Vorsicht geboten.
Von den Befragten nutzen 93 % ein Handy, w obei das durchschnittliche Einstiegsalter im
Lungau bei 11,37 Jahren liegt. Rund 24 % telefonieren täglich länger als eine Stunde und rund
15 % telefonieren immerhin noch bis zu einer Stunde mit ihrem Handy, w obei junge Frauen
noch mehr als junge Männer telefonieren.
Die Vielfalt der Konsummöglichkeiten spiegelt sich in Jugendkulturen deutlich w ider, und immer
mehr w erden diese an den Konsum bestimmter Lebensstile oder „Lifestyles“ geknüpft.
Wenn nicht zw ischen SchülerInnen und Lehrlingen unterschieden w ird, so können im Lungau
die Befragten über ein durchschnittliches Monatsgeld von 93,88 Euro verfügen. Der
Durchschnittsw ert bei den befragten Lehrlingen im Lungau liegt bei 411,-- Euro und bei den
SchülerInnen bei 47,40 Euro, w obei Mädchen etw as w eniger zur Verfügung haben.
182

Für folgende fünf Dinge investieren die meisten Befragten im Lungau ihr Geld:
Fortgehen (rd. 48 %), Kleidung/Mode (rd. 46 %), Handy (rd. 41 %), Kosmetik (34,5 %) und
CDs/DVDs (28 %). Junge Frauen dominieren bei den Geldausgaben für Kosmetik/Make up,
Kleidung/Mode, Fortgehen, Handy und Fortgehen und junge Burschen bei Ausgaben für
Sportausrüstung und technische Geräte w ie MP3-Player, Computer, i-Pod, DVD-Player usw .
Rund 22 % geben an, schon einmal Schulden gehabt zu haben, w obei diese meist dadurch
zustande kamen, dass man das Geld vergessen oder zuw enig mit hatte und sich folglich
etw as leihen musste. Der Großteil kommt für seine Schulden selbst auf. Bei rund 15 % stehen
Eltern oder Verw andte dafür gerade und ebenso viele w issen nicht, w ie sie ihre Schulden
begleichen sollen. Auch w enn die Befragten ihren beurteilen Umgang mit Geld durchw egs
positiv und verantw ortungsbew usst beurteilen, w äre es dennoch für rund 48 % von Vorteil,
w enn sie ihr Konto nicht überziehen dürften, w obei dies den Bildungstyp I noch mehr betrifft.
Dies hängt sicher auch damit zusammen, dass sich im Bildungstyp I auch Lehrlinge befinden,
die bereits über ein eigenes Gehaltskonto verfügen.
Insbesondere vor dem aktuellen Hintergrund der Senkung des Wahlalters in Österreich auf 16
Jahre, gew innt das Wissen um die Möglichkeiten der Einbeziehung von Jugendlichen in
demokratische Willensbildungsprozesse an Bedeutung, somit w ar auch „Jugend und Politik“
ein Thema dieser Studie. Der Partizipationsgrad ist bei Schulprojekten mit 59 % Beteiligten am
höchsten. Gefolgt von einer Partizipationsform, die einen sehr geringen Aufw and mit sich
bringt, nämlich der Internetabstimmung (42,1 %). Rund 29 % haben sich bereits bei einer
Kinder- und Jugendbefragung beteiligt und rund 22 % w aren bereits in einer Spiel- und
Sportplatzplanung involviert. Diskussionsangebote w urden im Durchschnitt immerhin noch von
mehr als 10 % der Befragten genutzt. Darunter fallen vor allem Jugenddiskussionen (z. B.
Bezirksjugendgespräche) (15,6 %), Jugendstammtisch (13,3 %) und Kinder- und
Jugendforum (12,6 %). Schulparlament und Jugendhomepages in den Gemeinden w eisen
einen Beteiligungsgrad von über 6 % auf. Den geringsten Beteiligungsgrad w eisen Angebote
w ie Kinder- oder Jugendgemeinderat und Kinder-/Jugendbeauftragte mit jew eils unter 2 %
auf. Den geringsten Bekanntheitsgrad w eisen BürgermeisterInnen-Sprechstunde und
Jugendhomepages in den Gemeinden auf. Dies kann einerseits mit einem tatsächlich
fehlenden Angebot oder aber mit einer mangelnden Kommunikation über bestehende
Angebote zusammenhängen.
Im Lungau fühlt sich die Mehrheit der Befragten relativ gut informiert über
Jugendschutzbestimmung, ihre Rechte und Pflichten als StaatsbürgerInnen und auch der
Schule w ird von der Mehrheit ein gutes Zeugnis als Vermittlerin politischen Wissens
ausgestellt. Für fast ein Drittel der Befragten ist es nicht zutreffend und für 19 % ist es eher
nicht zutreffend, dass sie Politik nicht interessiert – das heißt, diese Jugendlichen w ären
generell an Politik interessiert.
183

Ein Informationsdefizit kann hingegen bei Gemeindepolitik, und Wissen über die Arbeit von
Jugendbeauftragten festgestellt w erden. So ist es für über die Hälfte der Lungauer Befragten
nicht zutreffend (14 %) bzw . eher nicht zutreffend (38 %), dass sie gut über aktuelle Dinge in
der Gemeinde informiert sind.
Rund 26 % geben auch an, dass sie nicht w issen, ob die Jugendbeauftragten die Interessen
der Jugendlichen gut vertreten. Dabei ist zu berücksichtigen, dass es im Lungau lediglich in
zw ei Gemeinden Jugendbeauftragte gab, die zum Zeitpunkt der Befragung aber nicht mehr
aktiv w aren. Damit ist dieser geringe Wert auch zum Teil zu erklären. Der Großteil der
Befragten hat auch nicht das Gefühl, dass Probleme und Wünsche von Jugendlichen in der
Gemeinde ernst genommen w erden. Dementsprechend gestalten sich auch die Wünsche der
Jugendlichen indem sie mehr Einbeziehung Kommunikation und Engagement für Jugendliche
von GemeindepolitikerInnen einfordern.
In vorliegender Studie ging es auch darum, die Einstellungen Jugendlicher in Bezug auf
Gesellschaft abzufragen, indem versucht w urde, Werte w ie persönliche Freiheit,
Unabhängigkeit, Leistungsorientierung, Pluralismus, Toleranz, Solidarität, Konformität,
Wohltätigkeit, Familie, Tradition, Glaube, Sicherheit, Nationalstolz, Natur und Umw elt usw . in
verständlichen Sätzen mit teilw eise aktuellen Bezügen zu formulieren, um diese dann von den
Befragten bew erten zu lassen, inw iefern diese Aussagen für sie zutreffen bzw . nicht
zutreffen.
Im Lungau finden es über zw ei Drittel (67,9 %) der Befragten gut, dass Menschen
unterschiedliche Meinung haben. Für über die Hälfte ist es jew eils zutreffend, dass sie durch
Fleiß Erfolg haben w erden (58,5 %), dass sie stolz sind, dem österreichischen Volk
anzugehören (54,2 %), dass ihnen Umw elt-, Klima- und Tierschutz (51,3 %) sow ie Familie
(50,3 %) am Herzen liegen. Für etw as w eniger als die Hälfte der Befragten (49 %) hat
„Sicherheit und Ordnung“ einen hohen Stellenw ert, indem sie sich eine „starke Hand“
w ünschen. Ebenso über 49 % stehen einer Gruppenzugehörigkeit positiv gegenüber.
Über 41 % empfinden es als zutreffend, dass Schw ule/Lesben und AusländerInnen
dieselben Rechte haben sollen und stehen somit für Toleranz gegenüber „anderen“.
Für etw as mehr als ein Viertel stellen fremde Kulturen im eigenen Land eine Bereicherung dar.
Glaube an Gott fanden rund 21 % und Tradition und Brauchtum rund 25 % w ichtig.
Am w enigsten Zustimmung (9,7 %) bekam die Aussage „Ich unterstütze die Arbeit von z. B.
Greenpeace, amnesty international, WWF, "Vier Pfoten" oder Global 2000.
Junge Frauen dominieren bei Werten w ie Wohltätigkeit bzw . Verzicht zugunsten anderer und
Toleranz gegenüber anderen. Der Bildungstyp I dominiert eher bei Werten w ie Nationalstolz,
Glaube, „Sicherheit und Ordnung“, Tradition.
Unter dem Kapitel Werte w urde auch eine eigene Fragebatterie zum Thema „In-/und
AusländerInnen integriert, die folgende Ergebnisse für den Lungau erbrachte:
Die höchste Zustimmung findet die Aussage „Es gibt zu viele Konflikte/Gew alt zw ischen Inund
AusländerInnen“, gefolgt von „Es gibt zu viele AusländerInnen, die auf unsere Kosten
184

leben“. Fast die Hälfte findet es zutreffend, dass es in Österreich zu viele AusländerInnen
gibt. Die größte Ablehnung gibt es für „AusländerInnen sollen in Österreich w ählen dürfen“
gefolgt von „Ich habe in meinem Freundeskreis In- und AusländerInnen“ (41,8 % trifft nicht
zu). Folglich haben rund 26 % der Lungauer Befragten In- und AusländerInnen im
Freundeskreis.
Obw ohl prozentuell betrachtet im Lungau verglichen zum restlichen Bundesland Salzburg
relativ w enig MigrantInnen leben, existiert doch eine sehr skeptische Haltung gegenüber dem
„Fremden“.
Um diesem Kapitel einen positiveren Abschluss zu geben, sollte ein Zitat von einem
Gymnasiasten herangezogen w erden, das gleich mehrere Aspekte zur In-und
AusländerInnen-Thematik auf den Punkt bringt, langfristig geht es um ein Miteinander, das
aber nur durch ein beidseitiges Aufeinanderzugehen erreicht w erden kann.
„Integration! Es muss einen Mittelw eg zw ischen Anpassung und Beibehaltung von eigener
Kultur gefunden w erden. Immigranten dürfen sich nicht abschotten. Es geht um ein
Miteinander – kein Nebeneinander.“ (BG Oberst. Schüler, 17 Jahre)
5. Empfehlungen der Studienautorin 198
Wohnen
Mit der Wohnsituation w ar der Großteil (rd. 91 %) der Befragten im Lungau zufrieden.
Lediglich vier Personen, beklagten „keinen Platz zu haben, an dem sich Jugendliche treffen
bzw . aufhalten können“. Folglich ist dies im Lungau kein vordringliches Problem, im Vergleich
zu Ballungszentren in anderen Salzburger Bezirken.
198
Die Empfehlungen resultieren aus der Forschungsarbeit und beziehen sich auf die Einschätzung der
Studienautorin.
185

Schule – Leistungsdruck/Stress
Zur Schulthematik gibt es reichliche Diskussionen in Österreich, in die PädagogInnen,
WissenschafterInnen und PolitikerInnen involviert sind. Somit möchte die Autorin sich nicht in
diese laufende Diskussion einmischen, sondern vielmehr Ergebnisse des Kapitels 3.2.3
„Schule“ zusammenfassen und nochmals w iederholen, um all jene zu bestätigen, die von
starren Lehrplänen w eg w ollen. Wir leben zunehmend in einer individualisierten Gesellschaft
mit einer vielfältigen Berufsw elt, w o es darum geht, möglichst verschiedene Talente zu
entdecken, motivieren und zu fördern. Diesen Anforderungen w ird man in Zukunft am
ehesten mit flexibleren Lehrplänen, mit „Schw erpunkt-Wahlmöglichkeiten“ und
unterschiedlichen Wahlfächern sow ie fächerübergreifendem Projekt-Unterricht gerecht
w erden.
Den vermehrten Wunsch nach Praxisbezug (rd. 31 %) könnte durch vermehrte Einbindung
von externen ExpertInnen und Einrichtungen im Rahmen von Projekten Rechung getragen
w erden.
Es gibt einen generellen Wunsch nach mehr Wahlpflichfächern, w obei unter dem Begriff
Wahlfächern innerhalb der Studie sehr häufig nach verschiedenen Fremdsprachen (allen
voran Spanisch aber auch Portugiesisch, Französisch, Russisch) aber auch nach kreativen
Fächern (Bildnerische Erziehung, Musik/Chor, Tanz, Theater, Werken) und vermehrten
Sportangeboten (Turnen, Volleyball) verlangt w urde. Eine Einzelnennung, die aber dennoch
für viele GymnasiastInnen von Bedeutung ist, betrifft das Fach „Politische Erziehung“ gerade
in Bezug auf „Wählen mit 16“ und „Jugend und Politik“.
Man konnte auch erkennen, dass die Hauptschule im Lungau nicht diesen (negativ
behafteten) selektiven Charakter besitzt w ie es in der Stadt oft der Fall ist, da sehr w ohl auch
Jugendliche diesen Schultyp besuchen, die die Hauptschule als gute Vorbereitung für eine
höhere Schule betrachten: Bei der Frage, w as man an der Hauptschule besonders gut findet,
kamen Aussagen w ie „die Zukunftschancen“, „sehr gute Berufsorientierung“ und „guten Ruf
der Schule“. Hier bedarf es also keinem Modell der Gesamtschule, da die Hauptschule de
facto diese Funktion im Lungau offensichtlich erfüllen kann.
Rund ein Viertel findet das Schulangebot im Lungau eher schlecht und über 4 % sogar
schlecht. Falls es die Mittel zulassen so w äre im Lungau offensichtlich am meisten Bedarf an
einer HTL, mit größerem Abstand gefolgt von einer HBLA bzw . einer Tourismusfachschule.
Es gab auch noch einen Wunsch nach einer Medizinisch-Technische-Schule, Modeschule,
Kunst-Theater-Schauspielschule, Schule mit Sportschw erpunkt. Hier w ird allerdings noch
eine vertiefende Bedarfserhebung empfohlen.
186

Der Leistungsdruck und Schulstress ist für rund 38 % der SchülerInnen das primäre Problem
an der Schule, w obei junge Frauen tendenziell und SchülerInnen aus der Gruppe des
Bildungstyp II signifikant mehr darunter leiden.
Der steigende Leistungsdruck, dem Jugendlichen in der Schule ausgesetzt sind, ist
offensichtlich und w ird auch immer w ieder in einschlägigen Studien 199 thematisiert und
bestätigt. In unserer „Leistungsgesellschaft“ gibt es jedoch eine w eitgehende Akzeptanz des
„Leistungsprinzips“, auch unter den befragten Lungauer Jugendlichen.
So bew erteten rund 59 % im Kapitel 3.2.11 „Werteorientierung“ die Aussage „Wenn ich fleißig
und ehrgeizig bin, w erde ich Erfolg haben“ als zutreffend.
Obw ohl der Großteil angab, dass er sich w ohl bzw . eher w ohl fühlt, gab es dennoch rund
53 % der befragten Jugendlichen im Lungau, die gesundheitliche Beschw erden quälen. Von
diesen 53 % leiden alleine rund 52 % unter Stress, jew eils rund 39 % fühlen sich müde trotz
ausreichendem Schlaf bzw . können sich nicht konzentrieren, rund 31 % können nicht
schlafen, und rund 30 % leiden an Kopfschmerzen.
Leistungsdruck und Stress 200 in der Schule bzw . im Beruf, aber auch in der Freizeit nicht
mehr die notw endigen Erholungsphasen zu finden bzw . nicht mehr „abschalten“ können,
indem dem Gefühl „ständig aktiv sein zu müssen“ nachgegeben w ird, kann auch mit ein Grund
für exzessiven Alkoholkonsum unter Jugendlichen sein.
In vorliegender Studie gab zw ar der Großteil der Befragten als Hauptgrund für exzessiven
Alkoholkonsum unter Jugendlichen einen gesellschaftlichen Druck an w ie „sie w ollen cool
sein“, sie w ollen dazugehören“ aber auch Gruppenzw ang.
Es stellt sich nur die Frage, w ie es zu diesem gesellschaftlichen Druck kam und w arum
exzessiver Alkoholkonsum Teil einer „Jugendkultur“ w urde? Soll man sich damit zufrieden
geben, dass es Jugendliche nur den Erw achsenen gleichtun w ollen? Ist es nur der generell
etw as leichtfertig gehandhabte Umgang mit Alkohol in der österreichischen Gesellschaft?
Oder w urde exzessiver Alkoholkonsum für Jugendliche (aber natürlich nicht nur) auch eine
extreme Form der „Stressbew ältigung“? Diese Mutmaßung könnte auf Grund der Tatsache
gerechtfertigt sein, dass jene Jugendliche, die exzessiven Alkoholkonsum betreiben, oft
darauf abzielen, möglichst schnell die Kontrolle über sich zu verlieren. Ein Ausklinken aus der
Leistungsgesellschaft? Immerhin geben rund 44 % der Befragten als mögliche Motive für
„Betrinken bis zur Bew usstlosigkeit“, das Vergessen von privaten Problemen an.
ExpertInnen im Bereich Jugendarbeit schätzen dies ähnlich ein:
199 Z. B.: Heinzelmaier, B. (2007): Jugend unter Druck. TIMESCOUT Welle 12 (2007):
200 Stress entsteht einerseits durch Erschöpfung des Organismus durch Überbelastung und andererseits durch
fehlende Erholungsmöglichkeiten in der Freizeit. (Vgl. Moser, M. (2005) S.7)
187

„Ich frage mich oft w arum trinken die Jugendlichen? Haben die Kinder so viel Stress, dass
man sich jedes Wochenende zusaufen muss? Wahrscheinlich ja“ (Heidi Fuchs 201 ).
„Es kommt halt bei vielen, also zumindest bei jenen, die zu uns kommen, dann schon auch
immer w ieder raus, dass sie halt Probleme haben. Also vorher schon Probleme gehabt haben,
Probleme runtersaufen und ja. Und Alkohol als gängiges Mittel zum Problemlösen sehen.“
(Ehrentraud Bimmer 202 )
Jugendliche sind oft mehreren Belastungsfaktoren gleichzeitig ausgesetzt. Sie sind mit
Entw icklungsaufgaben (z. B. Geschlechtsrollenidentifikation, soziale Kooperation, ... )
konfrontiert. Hier spielt ebenso eine Rolle, dass der Großteil der Befragten die Aussage
„Jugendliche haben immer früher Sex“ als zutreffend empfand. Somit müssten auch die
Entw icklungsaufgaben immer schneller bew ältigt w erden.
Dann gibt es alltägliche Belastungen w ie Stress in der Familie (Beziehungsmangel,
Überforderung durch Mehrfachbelastungen von AlleinerzieherInnen…), Stress im Beruf,
Stress in der Schule w ie z. B. schulhygienische Belastungsfaktoren (Beleuchtung in der
Schule, Lärm, schlechte Luft im Klassenzimmer, Ausstattung Klassen- und Raumgröße ...)
und soziale Belastungsfaktoren (Schüler-Schüler-Konflikt; Schüler-Lehrer-Konflikt) und
natürlich auch in Leistungsdruck und Prüfungsstress. Ebenso zu alltäglichen Belastungen
zählen eine Reizüberflutung durch digitale und multimediale Informations- und
Kommunikationstechnologie (Handy, MP3-Player, Computer usw .)
Ferner können Jugendliche auch noch kritische Lebensereignisse w ie z. B. Scheidung der
Eltern, Tod eines nahen Verw andten usw . besonders belasten.
Typische Stresssymptome bei Jugendlichen sind Kopfschmerzen, Erschöpfung,
Schlafschwierigkeiten, Konzentrationsschwierigkeiten usw . All jene Symptome, die unter den
Befragten doch relativ häufig als gesundheitliche Probleme genannt w urden.
Daher w ird von der Autorin empfohlen, diesen Stress-Symptomen unter Jugendlichen durch
w eiterführende interdisziplinäre Studien (z. B. medizinisch-psychologisch-pädagogisch)
vermehrt Aufmerksamkeit zu schenken.
Wesentlich ist, dass auch die vermehrte Stressanfälligkeit von Mädchen berücksichtigt w ird,
die sow ohl vorliegende als auch andere Studien w ie z .B. jener von Hampel et al. (2005)
ergab. Begründet w ird dies damit, dass „besonders Mädchen als Risikogruppe angesehen
201 Siehe Anhang: ExpertInnen-Interview
202 ebd.
188

w erden müssen, da sie neben einem erhöhten Stresserleben und erhöhten
Beanspruchungssymptomen auch eine schlechtere Stressverarbeitung zeigen“. 203
Somit spielen nicht vorw iegend die Häufigkeit, Dauer und Schw ere von Stressepisoden eine
Rolle in Bezug auf soziale Anpassung und Gesundheit, sondern vor allem die
Stressverarbeitung und ob die dafür nötigen Strategien zur Verfügung stehen.
Diese Strategien zur Stressverarbeitung könnten im Bereich „Soziales Lernen“ oder in Form
von Workshops oder im Rahmen eines Projekts in Kooperation mit externen ExpertInnen
vermittelt und gemeinsam mit Jugendlichen erarbeitet w erden. Im Lungau w ird das Lernen von
Stressbew ältigungsmethoden vor allem für Höherbildende Schulen empfohlen.
Arbeit – Beruf
Der subjektive Informationsstand über „offene Lehrstellen“ ist, bei SchülerInnen der
Berufsschule, des Polytechnikums und der Hauptschule, also SchülerInnen, die primär davon
betroffen sind, verbesserungsw ürdig. Lediglich rund 6 % dieser Schülergruppe gaben an,
dass sie sehr gut über offene Lehrstellen informiert sind und die Hälfte gibt an, dass sie eher
gut informiert ist, konterkariert aber durch nicht w enige (rd. 38 %), die sich eher schlecht
informiert fühlen. Bezüglich Berufsmöglichkeiten und Berufsberatungsstellen fühlt sich
naturgemäß der Bildungstyp I noch besser informiert, da offensichtlich für SchülerInnen des
Bildungstyps II die längere schulische Laufbahn noch w eniger die Auseinandersetzung mit
arbeitsmarktspezifischen Fragen erfordert. Über Jobs im Ausland gibt es so gut w ie kein
Wissen und auch eher ein geringes Interesse, beim Arbeitsrecht und über
Berufsberatungsstellen gibt es ebenso ein w esentliches Informationsdefizit.
Dieses Informationsdefizit bezüglich verschiedener Berufe spiegelt sich auch bei den
Berufsw ünschen w ieder. Der Großteil machte diesbezüglich gar keine Angabe und der Rest
nannte bekannte Berufe w ie Einzelhandelskauffrau bzw . Verkäuferin, Fliesenleger,
Maschinenbauer, HTL-Maschinentechniker, Arbeit mit Computer. Für GymnasiastInnen ist ein
Studium, das erstrebensw erte Ziel, w obei es bis auf w enige Ausnahmen (Medizin,
Dolmetscher, Kommunikationsw issenschaft) die meisten noch nicht näher benennen können.
Eine HAK-Schülerin hat noch Management als Berufsziel.
Eine vermehrte Informationsoffensive im Bereich Beruf/Arbeit w ie z. B. über seltenere Berufe
und Berufe, die bereits mit Nachw uchsschwierigkeiten kämpfen, w ird folglich als notwendig erachtet. Diese sollte von externen ExpertInnen, die einen Überblick über den Arbeitsmarkt
haben (z. B. AMS, Jugendinfo, aber auch VertreterInnen von w eniger bekannten Berufen), an
Schulen angeboten w erden können, oder aber bei Job-Infomessen.
203 Hampel, Kümmel, Meier, Desman & Dickow, 2005 In: Moser (2005), 13
189

Öffentliche Verkehrsmittel
Gerade im Bereich der Versorgung durch öffentliche Verkehrsmittel ist der Lungau durch
seine exponierte Lage eindeutig einer der benachteiligsten Bezirke Salzburgs. Der
Schienenverkehr spielt im Lungau kaum eine Rolle, somit konzentriert sich alles auf den Bus
bzw . Schulbus. Rund 43 % fahren täglich und rund 23 % fahren mehrmals in der Woche mit
dem Bus. Es gibt sow ohl zuw enig Busse am Tag als auch besonders am Abend und folglich
w urde auch kritisiert, dass vor allem zu Stosszeiten die Busse oft überfüllt sind und es keine
freien Sitzplätze gibt. Die Gruppe des Bildungstyps II steht den öffentlichen Verkehrsmitteln
naturgemäß noch skeptischer gegenüber. Einerseits w eil sie meist w eitere Strecken zu ihrer
Schule in Kauf nehmen muss bzw . auch Nachmittagsunterricht hat und andererseits, w eil sie
schon älter ist und gerne am Abend fortgehen w ürden, sich aber meist noch kein Auto leisten
kann. Insgesamt fällt das Urteil der Lungauer SchülerInnen über die öffentlichen
Verkehrsmittel aber schlecht aus: Nur rund ein Drittel findet die Aussage „ich fahre gerne mit
Öffis“ zutreffend/eher zutreffend. Der Großteil gibt an, dass er mit den Öffis unterw egs ist,
w eil er muss bzw . keine andere Möglichkeit hat.
Was das mangelhafte Angebot an Nachttaxis betrifft, so w urden bereits erste Maßnahmen
ergriffen, die in den Ergebnissen dieser Studie keinen Eingang mehr fanden, w eil die
Erhebung bereits im Sommer 2007 stattgefunden hat. Für den Sommer 2008 w urde bereits die
Lungauer Nachttaxisflotte aufgestockt 204 . Somit bedarf es einer w eiteren und vertiefenden
Bedarfserhebung, w as die Versorgung mit öffentlichen Verkehrsmitteln im Lungau betrifft.
Als allgemeine Empfehlung kann gelten, dass es in Zukunft vermehrt zu Abstimmungen
zw ischen Schulbeginnzeiten und Fahrplänen kommen sollte, um Überfüllungen zu Stosszeiten
und Anschlussschwierigkeiten zu vermeiden.
Freizeit
Innerhalb der Studie w urde festgestellt, dass sich Computerspiele vor allem unter männlichen
Jugendlichen des Bildungstyps I zunehmender Beliebtheit erfreuen. Burschen sind
vorw iegend von Kriegsspielen fasziniert. Somit w ird es in der Zukunft auch notw endig sein,
auf diesen Trend pädagogisch zu reagieren. Denn w enn verschiedene Komponenten w ie
eine bestimmte Persönlichkeitsstruktur, Beziehungsdefizite, Probleme usw . zusammenfallen,
kann das Spiel zur Realitätsflucht und folglich zur Sucht w erden und auch zu auffälligen
psychischen Verhalten führen.
204 Lüf tenegger, Maria (15. Juli 2008) Presseinf ormation Akzente Lungau
190

Was das Freizeitangebot in ihrer Heimatgemeinde betrifft, so w aren fast 74 % der Lungauer
Befragten damit unzufrieden. Die Wunschliste der Jugendlichen bezüglich Freizeitangeboten
ist dementsprechend lange und es gibt kaum etw as, das ausgelassen w urde.
Die Sportbegeisterung spiegelt sich nicht nur bei der Vereinsmitgliedschaft (rund 25 %) w ider,
w obei signifikant mehr junge Männer in Sportvereinen sind, sondern auch bei den Wünschen
bezüglich Freizeitangeboten in Gemeinden, w ie Sportanlagen, öffentlicher Fußballplatz,
Tennisplatz, Skaterplatz bzw . -park, (Beach-)Volleyballplatz, Fitnessstudio usw . Gleichzeitig
gibt es auch einen vermehrten Wunsch nach einem Kino, gefolgt von einer
Shoppingmöglichkeit für junge Leute (trendige Mode zu günstigen Preise w ie H&M usw .). Es
fehlt auch an Veranstaltungen, Konzerten, Tanzabenden (-kursen), Theater, mehr
Möglichkeiten zum Fortgehen, Discotheken, Jugendzentren und Jugendtreffs.
Da diese Wünsche von Jugendlichen aus den verschiedensten Gemeinden geäußert w urden,
ist eine Pauschalempfehlung kaum möglich, außer dass es generell Plätzen bzw . Orten
bedarf, w o sich Jugendliche treffen können.
GemeindevertreterInnen sollten sich gerade für die Sommerferien bemühen gemeinsam mit
Jugendlichen Feste zu veranstalten oder Konzerte zu organisieren. Was konkretere Wünsche
betrifft, sind GemeindevertreterInnen gut beraten mit Jugendbeauftragten, Schulen und
Jugendlichen ihrer Gemeinde Kontakt aufzunehmen, um den Bedarf abzuklären und um
gemeinsame Projekte zu initiieren.
Bezüglich des eingeschätzten Informationsstandes zu verschiedenen jugendspezifischen
(Freizeit-)Angeboten zeigen sich die befragten Jugendlichen vor allem hinsichtlich
Veranstaltungen in der Nähe gut informiert zu fühlen (rund 57 % gut/eher gut). Über ein Drittel
allerdings auch schlecht/eher schlecht. Beratungsstellen erreichen die Jugendlichen zu fast
55 % gut/eher gut.
Spezielle Angebote in Sport oder Kultur bzw . öffentliche Verkehrsmittel haben dagegen eine
geringere Reichw eite, rund 33 % fühlen sich eher gut informiert, knapp 39 % eher schlecht,
über 16 % sogar schlecht bzw . gar nicht.
Über die Arbeit der Jugendinformationsstelle in der Nähe herrscht ein noch größeres
Informationsdefizit, fast 55 % fühlen sich schlecht/eher schlecht informiert, fast 13 % gar
nicht.
Am w enigsten informiert fühlen sich die befragten LungauerInnen über spezielle Angebote
von Akzente (S-Pass, Euro

Wäre letzteres der Fall, so müsste Akzente selbst durch Informationskampagnen bekannter
gemacht w erden.
Jugendzentren und aufsuchende Jugendarbeit
Rund 10 % der Befragten besuchen im Lungau ein Jugendzentrum. Dieser Prozentsatz fällt
einerseits so gering aus, w eil viele oft gar nicht w issen, w o sich ein Jugendzentrum befindet,
bzw . gibt es keines in der Nähe und andererseits gibt es große Vorurteile gegenüber
Jugendzentren w ie da mag man nicht hingehen, w eil sich dort eh nur AusländerInnen
befinden, oder das ist unterstes Niveau usw . Folglich leiden Jugendzentren zunehmend unter
dem „Ingroup-Outgroup“-Phänomen, w as auch JugendbetreuerInnen durchaus bestätigen:
„Ja, es ist momentan in Tamsw eg schon so, dass 80 Prozent Ausländer-Kinder gekommen
sind. Wobei ich aber jetzt gerade eine Schultour gemacht habe und den Jugendtreff w ieder
neu vorgestellt habe, und da bin ich draufgekommen, dass einfach viele Leute gar nicht
w issen, dass es das gibt, und auch desw egen nicht kommen. Teilw eise in den Schulen
w issen die Lehrer das nicht einmal, dass es das gibt und die können das dann auch nicht
w eitersagen. Und da sind aber nachher schon auch neue Kids w ieder gekommen und die
haben sich da nicht so gestört gefühlt, dass da jetzt viele Ausländer sind oder so. …Es sind
halt dann zw ei Gruppen herinnen gew esen….Es w ar zw ar am Anfang für die Stammgruppe
sozusagen schon ein bisschen komisch, dass da jetzt neue Leute herinnen sind, aber es sind
halt einfach voll viele Gespräche notw endig, dass das nicht ihr Jugendzentrum ist, sondern
es für alle da ist und sie akzeptieren das auch, also es ist auch okay für sie.“ (Barbara
Dippl 205 )
Als Empfehlung gilt hier, dass unbedingt darauf geachtet w erden muss, dass nicht eine
Gruppe das Jugendzentrum „beherrscht“ und alle anderen hinausmobbt. Hier sollte den
JugendarbeiterInnen auch die Instrumente des interkulturellen Konfliktmanagements zur
Verfügung gestellt w erden bzw . diese auch zum Einsatz kommen. Ferner sollte vermehrt für
Jugendtreffs gew orben w erden, dass der Bekanntheitsgrad steigt und es letztendlich auch
mehr Informationen darüber gibt, w elche Aktivitäten angeboten w erden und w as dort w irklich
abläuft, um mit diversen Gerüchten aufzuräumen.
Eine mobile Betreuung w ar im Lungau jetzt von den ExpertInnen her nicht so sehr ein Thema,
man w ill viel eher versuchen, die verschiedenen Gruppen versöhnlich in Jugendtreffs
zusammenzuführen bzw . gibt es im Lungau im Vergleich zu anderen Bezirken auch noch
mehr Jugendliche, die einen Teil ihrer Freizeit in Vereinen verbringen. Vermutlich ist auf Grund
der Abgelegenheit und dem Mangel an mobiler Jugendbetreuung, gerade für den Lungau von
205 ExpertInnen-Interview (siehe Anhang)
192

esonderer Bedeutung, dass Angebote w ie „Call & Mail“ einen breiten Bekanntheitsgrad
erlangen.
Im Lungau besteht laut ExpertInnen-Interview hingegen mehr Bedarf an therapeutischambulanten
Betreuungsplätzen für Jugendliche mit psychischen Problemen.
„Was uns ganz dringend abgeht sind Einrichtungen, also w ir haben das Gefühl, dass die
psychischen Probleme der Jugendlichen immer mehr zunehmen es gibt zu w enig
Einrichtungen dafür also es gibt bei uns zu w enig TAF-Plätze, also therapeutisch-ambulante
Betreuungsplätze, es gibt eigentlich überhaupt keine Einrichtung; also nicht jetzt nur im Lungau
sondern in ganz Österreich, w o man psychisch kranke Jugendliche unterbringen kann, also
das sind momentan so unsere dringendsten Wünsche, in diese Richtung. Die Ursachen sind
sicher w eit gestreut, also w as w ir gerade jetzt einmal festgestellt haben, ist, dass sich jetzt
auch im Lungau sehr viel verändert, also auch Familienstrukturen, immer mehr berufstätige
Mütter, Kinder sind unglaublich viel alleine, also diese auf der einen Seite und auf der anderen
Seite haben w ir oft das Gefühl, es w ird darauf zu w enig reagiert, gerade in Schulen zum
Beispiel. Also da läuft es immer noch nach dem alten Schema obw ohl sich sehr viel verändert
hat.“ (Ehrentraud Bimmer 206 )
Auch von dieser Seite w urde der Wunsch nach einem Fach „soziales Lernen“ an den
Schulen geäußert, da die Schule zunehmend mit Erziehungsaufgaben konfrontiert ist.
Alkohol-Drogen
Alkohol ist nach w ie vor ein Thema und dies unabhängig von der Medienberichterstattung
über so genannte „Komasäufer“. Nachdem als primäre Gründe für exzessiven Alkoholkonsum
ein gew isser sozialer Druck und Alkohol als „Problemlöser“ von den Befragten genannt
w urden, bedarf es langfristiger Projekte, die ein Umdenken ermöglichen, dass auch der oder
die cool sein kann, der/die w enig oder gar keinen Alkohol trinkt und dass mit Stress und
Problemen auf konstruktivere Art und Weise umgegangen w erden kann als „Festplatte am
Wochenende löschen“. Dem sozialen Druck kann man am besten mit Primärprävention
(sachliche Information) im Kindesalter und Maßnahmen zur Förderung von
Selbstverantw ortung und Selbstbestimmung sow ie der Stärkung der Widerstandskraft
entgegenw irken. Bei Jugendlichen sollte unbedingt die Peer-Group-Education 207 weiter
verfolgt und ausgew eitet w erden. Das Projekt „b.rauschend“ fand laut Bürgermeister Eder im
Lungau großen Anklang. Ebenso die Mixw erkstatt, w obei SchülerInnen beraten w urden w ie
man nicht-alkoholische Mixgetränke zubereitet, um diese dann auf Matura- und
Abschlussbällen anzubieten. Es gibt auch ein Bestreben, diese Aktion auf Lokale
206
ExpertInnen-Interview siehe Anhang
207
z. B. Akzenteprojekte wie „b.rauschend – Empowerment mit Jugendlichen“ und „FeierFest! Freizeit- und
Partykultur mit Jugendlichen“
193

auszuw eiten, w obei es vor allem bei Wirten noch viel Überzeugungsarbeit bedarf. Da es von
dieser Seite immer w ieder einmal zu Aktionen w ie „Saufen bis zum Umfallen um 10 Euro“
kommt, aber auch die Jugendschutzbestimmungen bezüglich Alkohols nicht (immer)
eingehalten w erden. Im Gegensatz dazu vielen diverse Aktionen und Aufklärungskampagnen
beim Einzelhandel schon eher auf fruchtbaren Boden, hier w ird bereits vermehrt nach
Ausw eisen beim Kauf von Alkoholikern verlangt. Es w erden somit verstärkt gezielte
Kampagnen in Richtung Lokalbesitzer empfohlen. Es sollte so w eit kommen, dass sie eher um
ihr Geschäft bzw . ihren guten Ruf fürchten müssen, w enn sie an Jugendliche unter 16
Jahren Alkohol ausschenken, als dass sie befürchten, dass sie an Geschäft verlieren, w enn
sie den Jungen nun keinen Alkohol ausschenken. Es gibt leider eine viel zu große Akzeptanz
von Seiten der Erw achsenen. Somit bedarf es auch einem Umdenken in der
Erw achsenenw elt, w o man ebenfalls ansetzen muss.
„Ja, es ist ja teilw eise leider nicht einmal so, dass die Jugendlichen nicht saufen dürfen,
sondern es ist ja einfach viel zu viel schon so, dass teilw eise sogar schon die Akzeptanz von
den Eltern da ist, indem diese meinen „Ist ja nicht so schlimm.“ (Ehrentraud Bimmer 208 )
Wenn Erw achsene und Eltern eine exzessive Trinkkultur vorleben, w ird es sehr schw ierig
Jugendliche davon abzuhalten. „Junge Leute brauchen lebens- und liebesfähige Erw achsene,
die Jugendlichen Freiraum geben und Orientierung bieten – unter anderem im vernünftigen
Umgang mit Genuss- und Suchtmitteln und riskanten Verhaltensw eisen.“ 209
Somit muss man auch Erw achsene und v. a. Eltern in die Präventionsmaßnahmen
miteinbinden.
Da es unter den Befragten auch über ein Drittel RaucherInnen gab, bedarf es auch noch nach
w ie vor Anti-RaucherInnen-Kampagnen.
Konsum – Finanzen
Es konnte ein Zusammenhang zw ischen Bildungstypen und der Zustimmung zufolgender
Aussage „Für mich w äre es gut, dass ich mein Konto nicht überziehen darf“, festgestellt
w erden, der signifikant ist. Diese Aussage ist für rund 41 % des Bildungstyps I und für rund
23 % des Bildungstyps II zutreffend. Dies hängt sicher auch damit zusammen, dass sich
im Bildungstyp I auch Lehrlinge befinden, die bereits über ein eigenes Gehaltskonto verfügen.
Hier bedarf es einer Kontaktaufnahme mit Bankern, um Jugendlichen entw eder gar keine oder
w ann, dann nur sehr geringe Überziehungsrahmen bei Giro-Konten einzuräumen.
Jugend – Politik
208 siehe ExpertInnen-Interview im Anhang
209 Rögl, Nicol (Fachstellenleiterin Suchtprävention/Akzente) (22. Sep. 2008) (E-Mail-Stellungnahme)
194

Etw as w eniger als zw ei Drittel geben an, dass es für sie folgende Aussage „Ich w eiß über
meine Rechte/Pflichten als StaatsbürgerIn Bescheid“ zutreffend (28 %) bzw . eher zutreffend
(36 %) ist. Rund ein Drittel hätte hier noch Informationsbedarf. Vor allem GymnasiastInnen
kritisieren, dass ihnen das Fach „politische Bildung“ an ihrer Schule abgeht.
Längerfristig könnte mit dessen Einführung das Informationsdefizit w esentlich verringert
w erden, kurzfristig könnte man auch außerschulische Informationsveranstaltungen anbieten.
Ein Informationsdefizit kann ebenso bei der Gemeindepolitik festgestellt w erden. Die Meisten
der Befragten haben auch nicht das Gefühl, dass Probleme und Wünsche von Jugendlichen
in der Gemeinde ernst genommen w erden.
Aufgrund von Schul- und Freizeitstress ist allerdings auch die Zeit, die Jugendliche bereit
sind, für zusätzliches Engagement aufzubringen, sehr begrenzt. Folglich kann man sie
höchstens für kurzfristige Projekte, die ihnen zugute kommen, begeistern, w o sie von Anfang
bis Ende eingebunden w erden und w o die Kommunikation darüber auch nicht abbricht. So
gab es z. B. bei Spiel- und Sportplatzprojekten bereits einen relativ hohen Beteiligungsgrad,
w o z. B. fast 30 % der männlichen Befragten angaben, daran bereits teilgenommen zu haben.
Dieses quantitative Ergebnis konnte auch im Rahmen des ExpertInnen-Interview s von
Bürgermeister Eder bestätigt w erden:
„Natürlich, Sachen w o es um den Sport geht, da sind die Jugendlichen auch sehr interessiert
und tragen ihre Ideen auch an die Gemeinde heran. Mein Problem ist, dass ich mit den
Jugendlichen sehr viel diskutiere und auch versuche sie zu überzeugen, dass sie sich …
nicht nur dieser Themen annehmen sollen, sondern dass sie auch einer Gemeindesitzung
beiw ohnen und zuhören sollen, nicht nur das w as sie betrifft und danach gleich w ieder
gehen, sondern sie sollten auch die Gesamtproblematik einer Gemeindevertretung oder einer
Gemeinde kennen lernen. Und da habe ich die Erfahrung gemacht, dass das Interesse relativ
gering ist, also nur w as sie selbst betrifft und darüber hinaus eher w eniger.“
Generell sind Jugendliche gegenüber PolitikerInnen eher skeptisch eingestellt. Hier
Empfehlungen abzugeben fällt sehr schw er, w ürde es doch einem völlig andern
PolitikerInnentyp bedürfen, um Jugendliche ansprechen zu können. Es gibt jedoch nicht nur bei
Jugendlichen diese PolitikerInnen-Verdrossenheit. Jugendliche möchten trotz allem in
PolitikerInnen Vorbilder erkennen, die „Wahlversprechen halten“, die ihre Energie „nicht in so
vielen Machtkämpfen“ vergeuden, sondern in „mehr Engagement“ und „mehr Volksnähe“
investieren, die in Kommunikation mit Jugendlichen treten, diese mehr einbeziehen und ihre
Wünsche ernst nehmen.
„Dass sie mal an uns Kinder denken und nicht immer an sich selbst“
195

Auch Bürgermeister Eder kann aus seiner Erfahrung heraus bestätigen, dass der Dialog
zw ischen PolitikerInnen und Jugendlichen verbesserungsw ürdig ist, w obei dieser in kleineren
Gemeinden noch besser funktioniere als in größeren:
„Grundsätzlich ist der Dialog zw ischen Gemeindevertretung und Bürgermeistern und
Gemeindevertretung zu den Jugendlichen verbesserungsfähig, das gebe ich auch zu. Mag
durchaus sein, dass das an den Gemeindevertretern, an den Bürgermeistern liegt. Um näher
an die Jugendlichen zu kommen, w erden w ir uns einige Dinge einfallen lassen.“
Dieser Vorschlag kann von der Autorin nur begrüßt und auch unterstützt w erden.
Der Partizipationsgrad ist bei Schulprojekten ist hingegen mit 59 % Beteiligten am höchsten.
Doch auch w enn sich die Beteiligung vorw iegend auf die Schule konzentriert, so ist das
ebenso als positives Signal zu w erten. Würde man Jugendliche in Schulentscheidungen, die
sie ja unmittelbar betreffen, mehr einbinden, könnte auch das Interesse sich auch auf
kommunaler Ebene zu engagieren, gew eckt w erden. Laut partizipatorischer
Demokratietheorie ist es w ichtig, dass auf möglichst vielen Gesellschaftsebenen Partizipation
aus Gründen des „social training“ stattfindet. 210
Ferner gibt es im Lungau einen Mangel an Jugendbeauftragten. Hier sollte vermehrt informiert
und gew orben w erden, damit sich zukünftig VertreterInnen für Jugendthemen in der
Gemeindepolitik w ieder finden und Jugendliche in ihnen hilfreiche AnsprechpartnerInnen
haben.
Um den Kommunikationsprozess zw ischen Jugendbeauftragten und Jugendlichen zu
unterstützen, w äre zukünftig auch anzuraten, dass Jugendbeauftragte einen eigenen Web-
Blog führen, w o sie über ihre Erfahrungen berichten und den Fortschritt von Projekten
dokumentieren. Dieser Blog sollte so viele Jugendliche w ie möglich mittels RSS-Feed
erreichen, so dass alle Jugendlichen, die diesen abonniert haben, automatisch eine E-Mail
oder eine SMS auf ihr Handy erhalten, w enn w ieder ein neuer Eintrag vom
Jugendbeauftragten auf dem Blog stattgefunden hat. Weil Internetabstimmungen neben der
Schule mit über 42 % den höchsten Partizipationsgrad aufw eisen, könnten Jugendliche in
Zukunft auch über diesen Weg vermehrt in das Geschehen der Gemeindepolitik einbezogen
w erden. Trotz aller Technikaffinität von Jugendlichen, ist festzustellen, dass sie es nicht
unbedingt lieben nach Informationen zu suchen (folglich w ird eine Jugendseite auf der
Gemeindehomepage eher seltener frequentiert), sondern diese müssen sie unaufgefordert
und sehr bequem erreichen.
210 Pateman (1970, 42) „..for maximum participation by all the people at that level socialisation, or „social training“,
for democracy must take place in other spheres [not just in representative institutions at national levels] in order
that the necessary individual attitudes and psychological qualities can be developed.”
196

In- und AusländerInnen
Obw ohl der Lungau die geringste Migrationsrate von allen Salzburger Bezirken aufw eist,
konnten auch hier gew isse Ressentiments vor allem gegenüber jenen MigrantInnen
festgestellt w erden, die sich nicht anpassen w ollen, die die deutsche Sprache nicht lernen
w ollen usw . Auch w urde von über der Hälfte (rd. 53 %) der Jugendlichen es als zutreffend
erachtet, dass es viele Konflikte und viel Gew alt zw ischen In- und AusländerInnen gibt.
Hier bedarf es vermehrten Integrationsprojekten und zw ar auch dahingehend, dass man
MigrantInnen Sprachkompetenz vermittelt und so w ie in Schw eden Einführungskurse über
Geschichte, Sitten, Gebräuche, Kultur, demokratische Werte und Normen des Gastlandes
anbietet. In Schw eden w erden MigrantInnen u. a. in Heimatmusen geführt, um dieses Wissen
zu vermitteln.
Jeder Konzern investiert in interkulturelles Training, für Manager, die in ein Gastland gesandt
w erden, damit diese dann vor Ort erfolgreich sein können. Dabei w erden vor allem neben
Sprachkompetenz „cross-cultural competence“ und „cross-cultural-aw arness“ vermittelt.
Jeder hat seit seiner Geburt unbew usste Denk- und Handlungsmuster seiner Kultur in sich
aufgenommen und man möchte so agieren w ie man sozialisiert ist. Umgekehrt möchte man
auch die fremde Kultur respektieren, dadurch entstehen Konflikte zw ischen eigener und
fremder Kultur und deren Normen, w as oft zu Handlungsfehlern, Verw irrungen, Unsicherheit,
Missverständnisse usw . führt. Dadurch tendieren dann viele dazu die eigene Kultur hoch zu
preisen und sie als „die einzige“ und „die beste“ zu definieren (= Ethonzentrismus). 211
Eben dieses Verhalten möchte man durch gezieltes Training im Wirtschaftsleben vermeiden,
daher w ird interkulturelle Kompetenz trainiert.
Dies bedeutet das Wahrnehmen und Bew erkstelligen von kulturellen Differenzen, der Erw erb
von Wissen und das Entw ickeln von Offenheit und kultureller Sensibilität, w obei Methoden
w ie Fallstudien, Simulationen, Rollenspiele, usw . zum Einsatz kommen. 212
Den MigrantInnen hingegen w ird dieses Wissen vorenthalten. In der eigenen Familie w ird die
Kultur des Heimatlandes gepflegt und im Gastland w ird dies offensichtlich nicht ausreichend
vermittelt oder der Wert dieses Wissens bezüglich Berufs- und Aufstiegschancen w ird nicht
erkannt. Wenn jemand die Sprache, Sitten und Gebräuche eines Landes versteht und seine
Geschichte kennt, w ird er sich im täglichen Leben auch w ohler fühlen, w eil er dadurch viele
Dinge besser begreifen kann.
Als primäres Ziel sollte schon gelten, w enn MigrantInnen in einem Land leben w ollen, sie die
Sitten und Gebräuche dieses Land respektieren sollen und nicht umgekehrt erw arten können,
dass sich das Gastland an die Kultur der MigrantInnen anpasst. Als Beispiele seien hier die
Kopftuchdiskussionen, das Verbot des Besuchs an Schw imm- und Turnunterricht für
211 Fischlmayr, Iris (2002)
212 ebda.
197

islamische Mädchen usw . genannt. Ebenso verhält es sich mit den Errungenschaften der
w estlichen Demokratie w ie Meinungsfreiheit, Gleichstellung von Mann und Frau usw . diese
Werte sollen von allen hochgehalten w erden.
198

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204

Jugendpolitik
Politikverdrossenheit – Mediendebatte:
Interviewleitfaden
Haben Jugendliche neben Schule, Freizeitaktivitäten etc. Zeit, sich aktiv politisch
zu betätigen? (an Jugendbetreuer)
Ist unser politisches System bereit, Jugendliche in Entscheidungsprozessen
einzubinden? Welche Erfahrungen haben Sie (positive und negative)? (Inw iefern
w erden also z. B. Vorschläge im Rahmen von Jugendbeteiligungsmodellen w ie
Bezirksgespräche, Jugendgemeinderat/-landtag berücksichtigt)
Welche Anregungen und Wünsche haben Sie diesbezüglich für die Zukunft?
Jugendliche haben schlechtes Bild von PolitikerInnen; Wunsch an PolitikerInnen - w enn
überhaupt: Ehrlichkeit, sollen Versprechen einhalten usw .
Jugendarbeit
Wie sehen Ihrer Meinung nach die Standards einer modernen Jugendarbeit aus?
(z. B. Sinn und Zw eck der einzelnen Einrichtungen?? Jugendzentren als Wärmestuben oder
aktive Beschäftigung?)
Aufgrund unserer Studienerfahrungen haben wir den Eindruck gewonnen, dass
Jugendzentren sehr oft für Jugendliche mit Migrationshintergrund, relativ junge –
11-13 Jahre – und Bildungstyp 1 (Hauptschüler, Poly), (Hiphopper) attraktiv sind.
Dadurch entstehen manchmal Vorurteile bei den so genannten „anderen“
Jugendlichen gegenüber Jugendzentren.
Sehen Sie das ähnlich bzw. wie gehen Sie damit um?
Muss Jugendarbeit differenzierter und „mobiler“ werden? (Jugendbetreuer suchen
Jugendliche an ihren Treffpunkten auf, gab es Entw icklung dahin?) GRUPPENBILDUNG
Alkohol/Drogen
205

Jugendliche haben Komatrinken selbst als Trend angegeben.
Ist das auf Grund Ihrer Erfahrungen ein realer Trend oder von Medien
mitverursacht?
Was sind Ihrer Meinung nach Ursachen von exzessivem Alkoholkonsum
Jugendlicher? (private Probleme, cool sein…als Ergebnisse unserer Studie)
Erfahrungen mit anderen Drogen: Cannabis, Schnüffelzeug, Aufputschmittel usw …
206

ExpertInnen-Interviews
Bezirksjugendstudie 2007 – Lungau
Expertenrunde im Lungau (Bezirkshauptmannschaft Lungau,
Tamsw eg)
Interview partner:
Wolfgang Eder, Bürgermeister von Mauterndorf
Heidi Fuchs, ehemalige Regionalstellenleiterin Akzente Lungau
Barbara Dippl, Jugendtreff-Betreuerin in Tamsw eg und St. Margarethen
Ehrentraud Bimmer, Sozialarbeiterin beim Jugendamt
Interview leitung: Christiana Hartw ig
Vorstellungsrunde:
Bürgermeister: Gern. Danke für die Einladung zu dem netten Gespräch. Mein Name ist
Wolfgang Eder, ich bin Bürgermeister der Marktgemeinde Mauterndorf und gleichzeitig auch
Obmann des Regionalverbandes Lungau. Der Regionalverband Lungau betreibt nicht, aber ist
Auftraggeber der Jugendtreffs in Tamsw eg und in St. Margarethen. Wir sind auch in der
Gemeinde Mur unterstützend finanziell tätig w as den Jugendtreff anbelangt, und sind auf
Bürgermeisterebene immer im Gespräch, ob es in den verschiedenen Gemeinden für die
Jugendlichen Einrichtungen geben soll die w ir nicht von der Gemeinde aus alleine sondern
regional fördern und unterstützen können.
Heidi Fuchs: Mein Name ist Heidi Fuchs. Ich arbeite bei Akzente Salzburg, derzeit in
Mutterschutz, und ja, ich glaube Akzente ist bekannt.
Interview erin: Und Sie sind für den Lungau zuständig?
Fuchs: Genau.
Barbara Dippler: Ich bin die Dippler Barbara, ich betreue die zw ei Jugendtreffs in Tamsw eg
und St. Margarethen seit September.
Ehrentraud Bimmer: Ehrentraud Bimmer, ich bin Sozialarbeiterin beim Jugendamt. Und betreue
einen Teil von Tamsw eg und ja so die „rechte Seite“ vom Lungau, die Täler bis also dann noch
w eiter Mariapfarr, Mauterndorf, Obertauern da.
Bimmer: Die ganze Richtung.
Bürgermeister: Ist eh für uns auch zuständig in Mauterndorf. Sehr gut.
207

Interview erin: Gut, ein Schw erpunktthema w äre für uns eben Jugend und Politik in Bezug
auf „Wählen mit 16“ und dass man eben Jugendliche mehr in Entscheidungsprozesse auch
einbinden möchte. Wir haben sozusagen bereits bestehende Beteiligungsmöglichkeiten
abgefragt, ob sich Jugendliche an diesen Dingen bereits beteiligt haben, und da schaut es
eher mit der Beteiligung eher schlecht aus. Viele kennen diese Einrichtungen auch gar nicht -
w ie zum Beispiel bei Gemeinderatssitzungen dabei zu sein oder Bürgermeistergespräch oder
Jugendbeauftragter oder w as auch immer. Der Partizipationsgrad ist sozusagen noch am
höchsten w enn es um Schulprojekte geht. Jetzt ist die Frage, w elche Erfahrungen haben Sie?
Werden Jugendliche eingebunden? Wollen sie eingebunden w erden? Wie schaut es eigentlich
aus, w erden auch Ideen von Jugendlichen im politischen Entscheidungsprozess direkt
aufgegriffen? Und können diese einfließen? Oder funktioniert das noch nicht?
Bürgermeister: Das ist sicherlich von Gemeinde zu Gemeinde verschieden. In den größeren
Gemeinden ist das w ahrscheinlich besser organisiert als w ie in den kleineren Gemeinden.
Grundsätzlich ist der Dialog zw ischen Gemeindevertretung und Bürgermeistern und
Gemeindevertretung zu den Jugendlichen verbesserungsfähig, das gebe ich auch zu. Bei
verschiedenen speziellen Themen in den Gemeinden gibt es natürlich die Diskussion mit den
Jugendlichen. Sie haben es auch richtig gesagt, w as schulische Probleme oder schulische
Sachen, sind eben in den größeren Gemeinden w o eben die Schulen sind, in einer kleinen
Gemeinde, die eine vierklassige Volksschule hat, ist das relativ gering. Ah natürlich Sachen
w o es um den Sport geht, da sind die Jugendlichen auch sehr interessiert und bringen ihre
Ideen auch an die Gemeinde, mein Problem ist, dass ich mit den Jugendlichen sehr viel
diskutiere und auch versuche sie zu überzeugen, dass sie sich auch so eben nicht nur dieser
Themen annehmen sollen sondern dass sie auch so in einer Gemeindesitzung zuhören gehen
sollen, nicht gleich das w as sie betrifft und nachher w ieder gehen sondern sie sollten auch
die Gesamtproblematik einer Gemeindevertretung oder einer Gemeinde kennen lernen. Und da
habe ich die Erfahrung gemacht, dass das Interesse relativ gering ist, also nur w as sie selbst
betrifft und darüber hinaus eher w eniger.
Interview erin: Woran glauben Sie liegt das?
Bürgermeister: Mag durchaus sein dass das an den Gemeindevertretern, an den
Bürgermeistern liegt, um näher an die Jugendlichen zu kommen w erden w ir uns einige Dinge
einfallen lassen. Auf der anderen Seite haben w ir ja Akzente Lungau, das sehr gut
funktioniert. Ah w o eben die Frau Fuchs in der Vergangenheit alle Gemeinden besucht hat,
auch ihren Dienst angeboten hat, auch die verschiedenen Jugendlichen eingeladen hat mit
den Gemeindevertretern mit den Bürgermeistern und ja das sollte halt immer w eiter betrieben
w erden. Eine oder zw ei Veranstaltungen die relativ gut besucht w erden, ah müssen halt
w eiter betreut w erden um das nicht abebben zu lassen.
Interview erin: Und haben Sie das Gefühl, dass Jugendliche genügend über das politische
System oder überhaupt über Politik w issen?
Bürgermeister: Naja, ich bin kein Pädagoge nicht und natürlich aus meiner Sicht heraus habe
ich das Gefühl, dass sie fast gar nichts w issen. Aber w enn man das vielleicht von der
208

pädagogischen Seite sehen w ürde kann man das anders beurteilen. Natürlich, ein so ein
Wissen w ie so einer hat der schon so lange in der Kommunalpolitik ist, kann ein Jugendlicher
absolut nicht haben und darum tu ich mir da ein bisschen schw er mit der Bew ertung. Das
einzuschätzen.
Interview ern: Wie sehen Sie das?
Bürgermeister: Das-
Interview erin: Wo Sie mit Jugendlichen tagtäglich zu tun haben? Gibt es dieses Wissen? Oder
beziehungsw eise auch die Bereitschaft sich da zu beteiligen?
Dippler: Also die Bereitschaft sich zu beteiligen, glaube ich, ist eher nicht so da. Also w as ich
so mitkriege im Jugendtreff, es sind großteils Ausländer da – also Migranten, Migrantinnen, sie
w issen schon also sie kennen sich schon aus bei den Parteien und so und vor allem w elche
Partei quasi gut für sie ist und w elche nicht so gut für sie ist. Also w elche mehr für Migranten
tun und w elche nicht, so kennen sie sich schon aus. Aber - also Interesse hm, nicht w irklich.
Dass sie sich da beteiligen täten.
Interview erin: Wie w ürden Sie es beurteilen?
Fuchs: (lacht) Ja ich kann da grundsätzlich einmal dem Wolfgang zustimmen, dass die – dass
Jugend und Politik je kleiner die Gemeinde ist, umso besser funktioniert das. Ah also der
Bürgermeister kennt die Jugendlichen, und auch umgekehrt. Ah w o es leichter ist mit der
Gemeinde in Kontakt zu treten, also Tamsw eg ist da im Prinzip schon eine größere Gemeinde,
ah da ist es einfach schw ieriger und w enn ich mich selber an die Jugendzeit zurückerinnere
ahm das ist alles so fern also Gemeindearbeit oder Politik das ist jetzt gar nicht so das
Interesse, in erster Linie, aber sofern es dann selber betrifft, ah ist es anders. Also das geht
mit Wählen ab 16, das sind Themen w ie Komasaufen und das sind Themen w ie Führerschein
und so w eiter, also da w o sie schon ein reges Interesse haben aber w as mich nicht betrifft
mmh, ist auch verständlich – also, ist auch im Alltag eines Erw achsenen oft so, dass w enn
mich etw as nicht betrifft mit dem beschäftige ich mich auch nicht so. Ja.
Interview erin: Ja, also w ir haben dann auch natürlich gefragt, das ist jetzt von den ganzen
verschiedenen Gemeinden, aus denen natürlich die Jugendlichen kommen, also es bezieht
sich jetzt nicht nur auf Tamsw eg, w as sie sich von den Politikern und Politikerinnen von ihrer
Gemeinde w ünschen, und da steht immer „mehr Einsatz für die Jugend“ „mehr Interesse“ „alle
Versprechen halten“; manche sind dann so frustriert, dass sie sagen „gar nichts“, andere
w iederum, die zählen ihre ganzen Freizeits- also Freizeiteinrichtungen auf w ie zum Beispiel
„Sportplatz, Volleyball“ und so w eiter. Ja und „der McDonalds im Lungau w äre natürlich auch
ganz toll“ und (Gelächter) – und, ja „Kino“ und eben w ie gesagt immer w ieder ist eben „mehr
Engagement auch Förderung von Jugendpolitikern“ erw ähnt w orden und eben
„Wahlversprechen halten“ und so w eiter. Also man sieht dass Jugendlichen teilw eise doch
sehr skeptisch der Politik gegenüber stehen, sie w ollen einfach, dass Versprechen die ihnen
gegenüber gemacht w erden, eingehalten w erden und dass eben Leute die Politik betreiben,
ihnen gegenüber ehrlich sind und, also da gibt es teilw eise offensichtlich schon gew isse
Frustrationserlebnisse oder einfach auch Skepsis, die von zu Hause schon mitgegeben
209

w orden ist. Wie glauben Sie, dass man das verändern kann, dass das Verhältnis besser w ird
oder dass das Interesse größer w ird?
Bürgermeister: Da müsste man jetzt differenzieren; ich w eiß nicht w ie das bei der
Fragestellung ah herauskommt; ah von den Wahlversprechen und der Ehrlichkeit; es gibt ja
verschiedene Studien w o eben ganz klar herauskommt, dass die Akzeptanz in den
Gemeinden w esentlich größer ist als w ie bei allen anderen politischen Ebenen und das glaube
ich muss auch – w ird auch bei den Jugendlichen so sein. Wenn man natürlich generell das
nachredet w as man daheim hört oder auch über die Medien dass Politik ah mehr oder w eniger
– ja eine Show ist ohne die genannten Versprechen einzuhalten dann gebe ich ihnen recht.
Aber konkrete Probleme in den Gemeinden die mit den Gemeindevertretern beschlossen
w erden die mit einem Bürgermeister beredet w erden, kann ich mir nicht vorstellen, dass es da
nachher irgendw elche Versprechen gibt die nicht eingehalten w erden. Es w erden natürlich
Wünsche nicht alle erfüllbar sein, das ist schon richtig, aber das sagt man auch den
Jugendlichen; und übrigens bei den Bezirksjugendgesprächen die es ja jedes Jahr gibt und
w ofür ich auch Akzente dankbar bin, w erden diese Themen mit den Jugendlichen dauernd
thematisiert und auch diskutiert, und das Thema ah McDonalds und Kino ist ein nicht Neues,
sondern ein immer w ieder kehrendes Thema, und da muss man ganz klar sagen ah, dass ist
im Lungau derzeit so als Wunsch nicht erfüllbar.
Interview erin: Da habe ich übrigens ganz w as Konkretes zu Tamsw eg; das ist mir jetzt
gerade aufgefallen w egen Kino; „dass man anstatt das Geld für die Sanierung des
Marktplatzes zu verpulvern zum Beispiel ein Kino bauen lässt oder für den Bau einer
Wirtschaftskammer verw endet“. (lacht)
Hintergrund: Für w as? Für eine Wirtschaftskammer?
Interview erin: Ja, für eine Wirtschaftskammer. (Gelächter)
Interview erin: Es gibt lustige Sachen.
Bürgermeister: Ich bin jetzt nicht der Bürgermeister von Tamsw eg und ich brauche jetzt auch
nicht Tamsw eger Geimeindepolitik
Interview erin: Nur w eil ich da gerade Kino gehört habe also das dürfte da-
Bürgermeister: Ich brauche jetzt nicht Tamsw eger Gemeindepolitik betreiben, das ist auch
richtig so, dass es manchmal den Anschein hat, dass für scheinbar nicht so w ichtige Dinge
mehr Geld ausgegeben w ird als für Jugendliche, aus der Sicht der Jugendlichen w ichtigere
Dinge. Ah w as gerade ah den Bau der Wirtschaftskammer anbelangt so glaube ich, dass das
auch für die Jugendlichen eine ganz innovative Einrichtung ist, es ist auch österreichw eit
einmalig, dass Wirtschaftskammer, AMS und Bildungsverbund – in einem Haus gemeinsam
sind, dass sich die nicht konkurrenzieren und das die intensivst zusammenarbeiten, und das
glaube ich ist auch von allen bestätigt w orden die sich dieser Sache annehmen, und dass das
eine sehr w ohl funktionierende Einrichtung ist und dass die finanziellen Mittel die da eingesetzt
w orden sind ah zurecht eingesetzt w orden sind. Was die Gestaltung des Marktplatzes in
Tamsw eg anbelangt da bin ich jetzt nicht der richtige Ansprechpartner aber auf alle Fälle
gehe ich einmal davon aus, dass es ein Sicherheitsproblem w ar; w enn man nach Tamsw eg
210

gefahren ist hat man gesehen, dass dieser Marktplatz sehr löcherig w ar und dass
verschiedene ahm - w eiß ich nicht w as das w aren, ein paar Steine gefehlt haben-
Interview erin: Ja w ie gesagt das hätte nur ein Beispiel sein sollen, dass Jugendliche sich
doch auch mit Gemeindepolitik konkret auseinandersetzen.
Bürgermeister: Ja. Dann hätte ich die Bitte, dass man das auch so w eiterleitet; das ist ganz
gut, dass man das jetzt da hört; dass diese ah Anliegen der Jugendlichen auch direkt an die
Gemeindevertretung oder an den Bürgermeister gerichtet w erden, w eil der kann ihnen
nachher auch dementsprechend Auskunft erteilen. Ich kann jetzt das nicht genau w as
Tamsw eg betrifft...das steht mir auch nicht zu. Das ist-
Interview erin: Nein, aber ich w ollte auch nur sagen, Jugendliche nehmen schon Anteil an der
Gemeindepolitik also und sie w issen auch, w as ihnen daran gefällt oder nicht gefällt und das
haben sie uns eigentlich auch mitgeteilt, w ie kann man das Verhältnis Jugend – Politik
verändern, in positiver Weise? Oder-
Fuchs: Ja also immer w ieder durch Dialog ah oder Möglichkeiten, dass Jugendliche mit der
Gemeinde in Kontakt treten; da gibt es verschiedenste Möglichkeiten dafür, ganz ein
klassisches ist auch das Jugendgespräch, w ie w ir es in verschiedenen Gemeinden auch
schon gehabt haben, und gerade das Thema Kino und McDonalds ist immer w ieder ein Thema
w as jetzt w irklich nicht rein an den Entscheidungsträgern in der Politik in der Region liegt
sondern einfach am Wirtschaftlichen; zum Beispiel gerade McDonalds die machen einfach die
Bedarfsanalysen, „kann man das machen?“ „Ist das für uns das tragbar oder nicht?“
Momentan geht der Entw icklungstrend eher dahin, dass sogar McDonalds Filialen schließen,
das heißt es ist einfach total unattraktiv eine McDonalds-Filiale im Lungau zu betreiben. Und so
etw as den Jugendlichen zu erklären, ah ist einfach w ichtig, dass man sagt „Ja w arum?“
„Was ist der Hintergrund, w arum w ir immer noch keinen McDonalds haben?“ Oder „w arum
haben w ir noch immer kein Kino?“ Und so w eiter, und das hat einfach seine Gründe und
Jugendliche verstehen das auch, aber nur es muss ihnen einfach jemand erklären und da
geht es nicht darum w eil ah ein Bürgermeister das nicht w ill; ahm ich sage jetzt mal teilw eise
oft, manchmal ist man w irklich nicht überzeugt als Bürgermeister oder als sonst irgendeine
Person im Lungau herinnen, aber da sind – da spielen sehr viele Faktoren mit dass manche
Sachen nicht realisierbar sind ja.
Interview erin: Wie erleben Sie das Verhältnis Politik und Jugend?
Bimmer: Ich meine Politik und Jugend, kann ich jetzt nicht so gut sagen von unserer Arbeit her,
ich meine w as w ir sehen ist, dass genau w ie die Heidi schon gesagt hat, w enn sie selber
betroffen sind, dann ist das Interesse natürlich größer, man sieht es auch bei uns gerade im
Rechtsbereich oder so – ah, dass da schon oft sehr großes Interesse da ist, auch sehr
w enig Wissen, und zur Verbesserung kann ich nur von unserer Seite her sagen, also w ir, ich
meine Jugendamt ist ja teilw eise auch sehr negativ besetzt und eben w enn man immer w ieder
den Dialog sucht und das merken w ir schon auch, ah w enn w ir auf die Jugendlichen
zugehen mit ihnen reden über verschiedene Sachen dann kommt immer w ieder so das Aha-
211

Erlebnis ‚ja w ir sind ja eh nicht so die Bösen’, und inzw ischen kommen auch schon relativ
viele Jugendliche von sich aus w enn sie Probleme haben oder Fragen haben.
Interview erin: Mhm. Also Sie sind praktisch jetzt auch schon mehr eine Beratungsstelle für
Jugendliche gew orden?
Bimmer: Genau.
Interview erin: .Also nicht mehr so w ie früher, w o alle dachten, es w ird immer ganz schlimm,
w enn das Jugendamt eingeschaltet w ird.
Bimmer: Doch, also und das funktioniert im Lungau w irklich sehr gut; also gerade im Verhältnis
zur Stadt sieht man es auch; bei uns kommen w irklich sehr viele also Eltern und auch Kinder
und Jugendliche von sich aus.
Interview erin: Und die fragen dann um bestimmte Informationen?
Bimmer: Die lassen sich informieren, bitten um Hilfe oder Sonstiges ja.
Interview erin: Auch aus finanziellen Gründen oder?
Bimmer: Teilw eise ja. Aber nicht nur finanzielle Gründe aber auch ja. Weil sie nicht mehr
w eiter w issen, ja.
Interview erin: Rechtlich sozusagen auch?
Bimmer: Rechtlich oder, einfach so Hilfsangebote, Beratungsangebote, Therapien oder w as
auch immer.
Fuchs: Darf ich da noch etw as ergänzen, also gerade aus der Erfahrung aus den
Jugendgesprächen raus, ahm w ar es Jugendlichen einfach auch w ichtig, w ar es den
PolitikerInnen auch w ichtig die Jugendlichen zu informieren, w as sind die Hintergründe w arum
etw as nicht funktioniert. Und sehr oft scheitert es; also ich sage jetzt mal bei 80 Prozent der
Fälle scheitert es einfach an den finanziellen Kostenpunkten. Ah w as einzeln, gerade im
Freizeitbereich, Schw immbäder kommt immer w ieder, sie w ünschen sich einen Drei-Meter-
Turm oder sonst irgendw as und w as das alles kostet, und w arum manche Sachen nicht
möglich sind, da ist dann sehr viel Verständnis auch da also sie verstehen es w irklich. Und
manchmal sehen die Jugendlichen selber „aha um Gottes Willen ma das kostet jetzt soviel
Geld eine Skaterrampe um 15.000 Euro das – w ie bezahlt man so etw as?“ Und da liegt es halt
schon auch daran irgendw o einmal den Jugendlichen auf der einen Seite zu zeigen „Wir
w ollen für euch w as machen. Wir interessieren uns für euch und eure Freizeitanliegen“ und
auf der anderen Seite aber einen Kompromiss zu finden also gegenseitig und nicht nur sagen
„nein das ist so teuer das können w ir uns nicht leisten“, mit dem können, geben sich die
Jugendlichen nicht zufrieden w eil w enn man das Verhältnis sieht Marktplatz und Skaterpark
oder so dann ist schon einmal ein großer Unterschied. Und da fühlen sich dann die
Jugendlichen irgendw ann schon einmal verarscht, also w o ich unter Anführungszeichen
w eil, ah für Jugendliche überhaupt nichts da ist manchmal w ie es den Anschein hat und
manchmal aber sehr viel Geld für sehr viele andere Sachen...und ja. Von dem her sind sie
manchmal auch sehr enttäuscht und – vielleicht kann man da vermehrt irgendw ie in diese
Richtung gehen, ja? Jugendliche haben einfach ein großes Interesse an dem Thema Freizeit,
212

w as auch im Lungau immer w ieder sich bei den Bezirksjugendgesprächen zeigt. Das ist jetzt
nicht nur Kino und McDonalds, absolut nicht sondern, aber es ist ja auch verständlich.
Interview erin: Nein, also ich habe eine ganze Liste w as man gerne hätte w ie – Sportplatz,
Volleyballplatz – sogar einen Exerzierplatz. (Hintergrund: Gelächter Mhm, aja)
Interview erin: Ja, w eil der bei den Schützen ist, und da braucht er einen Exerzierplatz.
(Hintergrund: Gelächter) Also es gibt da eine lange Wunschliste, aber es gibt auch solche
Sachen w ie „alles ist okay“; also das kommt durchaus auch vor. und auch ein Wunsch w o
ich mir denke das ist sicher w ichtig: „in allen Schulen politische Bildung“. Weil in der AHS zum
Beispiel ist das nicht der Fall und das ist sicher-
Fuchs: Also immer in Kombination mit dem Thema Wählen ab 16 ja, sind w ir dafür aber w ir
brauchen einfach einen Grundstock, w ir müssen...um w as geht es? Wie funktioniert Politik?
Eben da ist einfach sehr viel Nichtw issen da und dann die Entscheidung zu treffen „w elche
Partei w ähle ich jetzt?“ ist natürlich schw ierig. Ja?
Interview erin: Nein und vor allem auch w ie gesagt, also nachdem ich Politologin bin liegt mir
das besonders am Herzen, w enn ich Jugendliche frage, „Was versteht ihr unter Demokratie?“
tun sich die meisten schw er damit, aber es tun sich auch teilw eise die Erw achsenen schw er.
Also ich w ill das jetzt gar nicht auf Jugendliche beziehen. Bürgermeister: Also das ist etw as
w as ich nicht verstehe w eil es, sag ich einfach, ich kann es mir nicht vorstellen aber es ist
halt so. Leider!
Interview erin: Wie gesagt ich habe schon solche Erfahrungen gemacht. Gut. Dann ganz ein
w ichtiges Thema ist natürlich die Jugendarbeit. Also w ir haben eben herausgefunden, als
w ir über Jugendzentren gefragt haben, dass es da bei vielen Jugendlichen ein gew isses
Vorurteil gegenüber Jugendzentren gibt, dass eben ein großer Prozentsatz von Jugendlichen
gar nicht in ein Jugendzentrum gehen möchte. Ein Teil hat natürlich gar nicht die Möglichkeit,
dass er in ein Jugendzentrum gehen kann - gerade im Lungau, w eil es gibt entw eder kein
Jugendzentrum, oder es ist sehr w eit w eg, oder sie w issen gar nicht w o das nächste ist,
oder man muss w as w eiß ich w ie viele Minuten mit dem Auto fahren, dass man überhaupt
zum nächsten kommt. Also das ist eben auch ein Problem, dass die Erreichbarkeit von
Jugendzentren im Lungau teilw eise nicht gegeben ist. Und das andere sind w ie gesagt
sogenannte Vorurteile gegenüber den Menschen, die dort in den Jugendzentren sind. Und da
steht dann z. B. „nein w eil es nur eines gibt und da befinden sich meist nur Ausländer“, „w eil
dort nur kleine Kinder und Ausländer sind“, „w eil da immer Kids - so 13-Jährige herumrennen,
zu viele Ausländer“ und „die Leute dort sind einfach sinnlos“, also „komische Leute“, „ich mag
die Atmosphäre dort nicht“, „das ist unterstes Niveau“, „unsympathische Personen“; „es sind
die falschen Menschen drinnen“ und „w eil ich da milde ausgedrückt nichts zu suchen habe“,
also das geht so dahin durch die ganze Bandbreite. Jetzt, w ie geht man damit um, w enn man
ein Jugendzentrum führt und eigentlich schon so eine große Ablehnung von einem Großteil
der Jugendlichen hat, ist es w irklich so, dass das Jugendzentrum von einer Gruppe mehr
oder minder in Anspruch genommen w ird? Dass sich andere Gruppen dort nicht mehr
213

hinw agen? Oder dass die nicht miteinander kompatibel sind? Und ist da diese Tendenz da,
dass die Jugendlichen in immer mehr Gruppen sich aufteilen? Und sich auch irgendw o anders
dann ihre Treffpunkte suchen, w eil sie eben mit den Leuten, die in den Jugendzentren sind,
nichts zu tun haben w ollen? Brauchen w ir dafür dann sogar mehr mobile Jugendarbeit, um in
die Bereiche zu kommen, w o sich Jugendliche treffen, die nicht ins Jugendzentrum gehen?
Dippler: Das w aren jetzt viele Fragen. (Hintergrund: Gelächter)
Interview erin: Also ich kann es aufteilen, w ie geht ihr überhaupt im Jugendzentrum mit
dominierenden Gruppen, sagen w ir mal so, um?
Dippler: Ja, also es ist momentan in Tamsw eg schon so, dass 80 Prozent Ausländer-Kinder
gekommen sind. Wobei ich aber jetzt gerade eben eine Schultour gemacht habe und den
Jugendtreff w ieder neu vorgestellt habe, und da bin ich draufgekommen, dass einfach viele
Leute gar nicht w issen, dass es das gibt, und auch desw egen nicht kommen. Teilw eise in
den Schulen w issen die Lehrer das nicht einmal, dass es das gibt und die können das dann
auch nicht w eitersagen. Und da sind aber nachher schon auch neue Kids w ieder gekommen
und die haben sich da nicht so gestört gefühlt, dass da jetzt viele Ausländer sind oder so.
Das ist ihnen also sie sind auch, es sind halt dann zw ei Gruppen herinnen gew esen. Oder es
sind halt zw ei Gruppen jetzt herinnen.
Interview erin: Und das geht?
Dippler: Es geht ja. Es w ar zw ar am Anfang von der – Stammgruppe sozusagen schon ein
bisschen, komisch, dass da jetzt neue Leute herinnen sind, aber es sind halt einfach voll viele
Gespräche halt notw endig, dass das nicht ihr Jugendzentrum, sondern es für alle da ist und
sie akzeptieren das auch, also es ist auch okay für sie.
Interview erin: Das funktioniert? Weil ich habe dann auch teilw eise so Meldungen gelesen,
w enn man reingehen w ill und da dominiert schon eine Gruppe, dass man dann auch
rausgemobbt w ird.
Dippler: Also das habe ich jetzt eben noch nicht festgestellt. Ich bin jetzt noch nicht so lange
dort, ich bin jetzt seit September da – und eben jetzt die, die neu hereingekommen sind, die
sind eigentlich schon aufgenommen w orden. Weil sie sich ja auch teilw eise von der Schule
kennen und es w ar eigentlich nicht so ein Problem. Und eben w as ich schon ein bissl, also ich
sehe das jetzt nicht so als Problem, dass da viele Ausländerkinder sind, w eil ich denke mir,
dass sie w ahrscheinlich auch ihren Platz brauchen. Und Kinder die, ah w ie soll ich sagen,
Kinder von Tamsw egern zum Beispiel, die sind ja oft in irgendw elchen Vereinen schon
drinnen, bei der Musik oder bei der Feuerw ehr oder sonst, die haben schon ihre Gruppe und
die brauchen auch nicht so unbedingt vielleicht den Jugendtreff. Um sich zu treffen.
Interview erin: Also ich muss sagen, Vereinsorganisation ist ziemlich gering eigentlich auch,
also, eher Sportverein noch, aber Jugendliche, die sich w irklich Vereinen anschließen, das ist
eigentlich gar nicht so ein großer Prozentsatz und sind meist Burschen.
(Durcheinandergerede)
Bürgermeister: Was ist das für eine Altersgruppe die Sie da-
214

Interview erin: Wir haben 13- bis 18-Jährige, 20-Jährige teilw eise sogar, w eil in den
Berufsschulen manchmal sogar 20-jährige sind.
Bürgermeister: Ja, aber w ir schon – w enn w ir schon in unserer Jugendfeuerw ehr 16, 17
Jugendliche haben, bis 14 Jahre ist man in der Jugendfeuerw ehr, dann ist man... der ganze
Ort hat 1.800 Einw ohner, dann sind ah 20 Leute, die in der Musik verankert sind und die sehr
viele – ja – Proben haben und eben w eitergebildet w erden, also kann ich mir das nicht
vorstellen, dass ein so ein Riesenprozentsatz nicht in den Vereinen tätig ist und die Vereine
nicht annehmen, das ist mir jetzt total neu; w as für mich auch, w as mich auch sehr
nachdenklich stimmt, w as Sie jetzt gesagt haben, ist ah, dass gerade die jungen Leute die
Ausländer so vehement ablehnen. Ich habe mir eigentlich gedacht, dass die jungen Leute die
Toleranten sein w erden, die Jugendlichen anders als die Erw achsenen, w enn das der Fall,
w enn das nicht der Fall ist, dann ist das natürlich schlimm. Weiß ich nicht w ie man das in
Zukunft ah besser machen kann auch von der politischen Seite her-
Interview erin: Also das Thema Inländer/AusländerInnen ist-
Bürgermeister:...das ist w eil mir w ird immer gesagt gerade in der Schule im Kindergarten
passiert überall die Integration, da gehen sie miteinander, w arum soll das nachher nicht
funktionieren? Also gerade die Jugendlichen müssten aus meiner Sicht viel toleranter sein als
w ie die Erw achsenen. Und ich w eiß nicht, das ist-
Interview erin: Wir sind mit diesen Aussagen konfrontiert w orden.
Bürgermeister: Ich glaube es Ihnen, mich überrascht das. Das ist ah-
Interview erin: Ich glaube es lernen viele vielleicht Political Correctness und w enn so eine
anonyme Befragung ist, dann kommt vielleicht heraus, w as w irklich sich der eine oder andere
denkt oder zu Hause hört.
Bürgermeister: Darum macht man ja die Integration in den Kindergärten schon von Klein auf,
überall, dass das Problem nicht zu krass ist von den Jungen. Wenn man das hört, dass so
viele einfach sagen „Da gehe ich nicht rein, w eil so viele Ausländer drinnen sind“ das ist
schlimm.
Interview erin: Aber ich muss sagen, es gibt andere Bezirke, w o das noch viel krasser
ausfällt, also ich meine, da ist Lungau noch w irklich harmlos - also w enn ich mir den
Tennengau anschaue – da sind w ir mit ganz anderen Aussagen noch konfrontiert. Und ja. Es
ist ein Thema und ich glaube, es ist auch eine gew isse Frustration bei den Jugendlichen, da
gegenüber jenen Migranten und Migrantinnen, die nicht bereit sind, die deutsche Sprache zu
lernen. Ich habe immer w ieder gerade bei dem Thema In- und AusländerInnen gelesen - „sie
sollen sich anpassen“, „sie sollen die Deutsche Sprache lernen“, also w enn die Bereitschaft
da ist, dass man sich sozusagen versucht zu integrieren und in gew isser Weise
anzupassen, dann ist auch die Bereitschaft da, dass man den/die andere/n auch aufnimmt
und akzeptiert. Wenn aber irgendw ie von beiden Seiten auf stur geschalten w ird, da kann es
nicht funktionieren und w as auch im Tennengau zum Beispiel ganz stark vorgekommen ist,
das w ar „es gibt zu viele Konflikte zw ischen In- und AusländerInnen und auch Gew alt“. Also
das ist auch sehr auffällig gew esen. Wie gesagt im Lungau w ar es jetzt nicht so dramatisch
215

aber – je mehr sie eigentlich auch konfrontiert sind miteinander, desto mehr kommt man
vielleicht darauf, dass man sich doch oft nicht versteht oder dass man
Verständigungsschwierigkeiten hat oder – ich w eiß es nicht, auf jeden Fall das Problem ist da
und mit dem muss man umgehen, und zw ar auf beiden Seiten glaube ich.
Bürgermeister: Naja es bringt eh nichts w enn die öffentliche Hand, w enn die Gemeinden für
jede Gruppe, für jedes Grüppchen, das sich da bildet, die einen eigenen Treff haben w ollen,
das ist ja auch nicht vom Erzieherischen, vom Pädagogischen her, das Richtige, sondern w ir
w ollen die alle ja zusammenführen, nicht das es jetzt von den Jugendlichen verschiedene
Interessen gibt und jede Interessensgruppe braucht einen eigenen Treff. Ich glaube, dass das
auch nicht zielführend ist und das sollte man auch den Leuten sagen, also unser Ziel muss es
sein, dass sich die miteinander verstehen und nicht dass die Gruppenbildung bei den Treffs
schon forciert w ird. Da ist die Gruppe drinnen, da ist die Gruppe drinnen und da ist die
Gruppe drinnen, w enn die zusammenkommen dann gibt es einen Crash, das kann es ja nicht
sein, das ist glaube ich nicht w as w ir alle miteinander haben w ollen.
Interview erin: Nein, sicher nicht. Nur ich glaube, w enn die Jugendlichen einfach w egbleiben
von den Zentren, w o Betreuung auch angeboten w ird und das sind vielleicht Jugendliche, die
eine Betreuung benötigen, dann ist es halt auch keine Lösung. Weil, die sind dann nicht mehr
greifbar, die sind dann sozusagen nur mehr durch mobile Betreuung greifbar.
(Durcheinandergerede)
Bimmer: Also ich glaube schon, dass gerade genau die, die es am dringendsten brauchen die
sind eh im Jugendzentrum. Also da bin ich schon davon überzeugt, und ich glaube w as nicht
funktioniert und das ist, ich glaube das ist auch ganz ganz schw ierig zu machen, dass sich
jetzt also w irklich ganz...also ich meine ich kenne es noch von meiner Jugend her; ah ganz
schw ierig ist die Vermischung zum Beispiel von Gymnasiumschülern, Oberstufen und
Studierenden und ah – und die ja, also jetzt ah – Lehrlinge. Also das ist zu meiner Zeit schon
nicht zusammengegangen und ich glaube, dass das immer sehr schw ierig sein w ird. Und ah
ich glaube, dass alleine von dem her schon zw ei große Gruppen da sind, die man
w ahrscheinlich nie w irklich jetzt zusammenbringen w ird, es sei denn eben in Vereinen oder
zum Beispiel bei der Musik, w o irgendetw as im Vordergrund ist, das alle betrifft und w o alles
andere w egfällt. Aber ich glaube, so in einem offenen Zentrum w ird man das nie schaffen,
dass man so ganz große Gruppen zusammenbringt.
Dippler: Wobei ich sagen muss in Tamsw eg im Jugendtreff gibt es schon eigentlich von allen –
da gibt es Hauptschüler, es gibt ah AHS-Schüler, es gibt ah Gymnasium- Oberstufenschüler
es gibt HAK-Schüler, HASCH-Schüler es gibt Lehrlinge. Es gibt eigentlich alles. Es ist alles
vertreten eigentlich. Dadurch dass w ir eigentlich eine große Gruppe haben von 12 bis 18, das
deckt eigentlich ziemlich viel ab und sie kommen auch-
Interview erin: Und untereinander?
Dippler: Es gibt eigentlich auch keine Probleme jetzt zw ischen den Schülern und zw ischen
den Lehrlingen. Also gar nicht.
216

Bimmer: Aha, also das ist nicht? Das ist ja eh super. Ich kann mich erinnern das w ar zu
unserer Zeit ganz schw ierig.
Fuchs: Also ich denke auch, dass da oft ah je mehr man es oft thematisiert, ja vorher w ar das
Komasaufen und jetzt haben w ir gerade in den Medien die Gew alt unter Migranten, ahm noch
einmal verstärkt, und dass es erst recht jetzt Thema w ird. Sozusagen. Und ich sehe das ganz
gleich, ah es ist w ichtig, dass genau diese Jugendlichen auch in einen Jugendtreff gehen,
w eil sie es brauchen, sonst w ären sie nicht dort, und mich überrascht das Ergebnis dass,
also ich traue mich das blind zu sagen, dass w ahnsinnig viele Jugendliche bei uns noch im
aktiven Vereinsw esen (Bürgermeister: Genau.) drinnen sind, also da ist die Feuerw ehr, da ist
der Alpenverein, da ist die Musi, das und das; ich habe es selber immer w ieder erlebt in einem
Riesenprojekt; w ie schw ierig Jugendliche oft greifbar w aren, w eil die einen Terminkalender
gehabt haben, ahm, das unglaublich ist, w o ich mich gefragt habe, w ie schaffen die das
immer? Und von dem her also haben die oft gar nicht so den Bedarf, nicht die Möglichkeit in
einen Jugendtreff zu gehen oder auch nicht den Wunsch oder das Bedürfnis, und das ist
auch legitim. Also w enn jetzt achzig Prozent Ausländer sind. Ich denke w ir reden immer noch
von Tamsw eg oder? (Hintergrund: Ja.) Ah w ie ist denn das in St. Margarethen? Also ich
traue mich zu sagen, dass da das Problem unter Anführungszeichen es ist kein Problem,
dass das nicht ist.
(Hintergrund: Genau, ja ist so.)
Bürgermeister: Ja, w enn die Studie aussagt, dass 80 Prozent der Jugendlichen in keinem
Verein ist, dann ist das ja falsch. Im Lungau ist es eher umgekehrt.
Interview erin: Ich habe jetzt nicht gesagt 80 Prozent. Die Prozentzahlen habe ich-
Bürgermeister: Nein überw iegend haben sie gesagt sehr viele, das ist absolut nicht die
Realität also das können Sie uns glauben. Das ist-
Interview erin 2: Nein, ich glaube, da gibt es sehr viele regionale Unterschiede desw egen finde
ich das auch interessant-
Bürgermeister: Nein w ir reden vom Lungau nicht jetzt von anderen Bezirken. Interview erin 2:
Ja, ja eben w ir reden vom Lungau-
Bürgermeister: Wenn das jetzt von anderen Bezirken ist, darf man das jetzt nicht auf den
Lungau beziehen.
Interview erin: Also das sind die Aussagen vom Lungau, also ich habe keine anderen da, also
ich habe jetzt w irklich die Aussagen von unserer Studie vom Lungau herausgenommen. Also,
ich vermische da nicht die Bezirke.
Bürgermeister: Untersteh dich / (Interview erin: Lacht)
Fuchs: Was mich auch irgendw o gew undert hat zum Beispiel auch die Aussage, dass also
da sind 13- bis 20-Jährige befragt w orden in dieser Studie; ahm dass eben die Jugendlichen,
die in ein Jugendtreff gehen plötzlich sich beschw eren, dass da noch Kinder drinnen sind.
Also, ihr habt Kinder von 12 bis 18 Jahren im Jugendtreff drinnen und w enn da ein 16-
Jähriger da ist, der sich beschw ert über einen 12-Jährigen, das sind die üblichen Phänomene
im Jugendtreff, das ist einfach so. Und es ist auch gut, dass genau die 12- bis 15- oder 16-
217

Jährigen da drinnen sind, w eil speziell! für diese Altersgruppe gibt es kein Angebot. Ab 16
darf man fortgehen, ab 16 darf man den Mopedführerschein machen, da ist man dann mobil,
kann man herumfahren, kann man das und das und das, ist man schon, ah für viele Sachen...
w as man halt schon machen darf. Und die darunter fallen eigentlich durch den Rost. Sie
dürfen eigentlich nicht mehr w irklich Kinder sein, sollten schon mehr Erw achsene sein, ah „Ja
w as machen w ir mit denen?“ Und die können aber nirgends hingehen. Im Park sind sie
unerw ünscht; ahm natürlich w eil da w ird ja immer gesoffen, unter Anführungszeichen; w ohin
mit denen? Und die fallen irgendw ie durch den Rost. Und es ist gut, dass genau diese
Altersgruppe in ein Jugendtreff geht. Und sie kommen dann ja auch dann immer w ieder, man
sieht das auch w enn sie schon rausgew achsen sind sie kommen immer w ieder zurück in den
Jugendtreff und ich meine schw elgen in Erinnerungen w as sie da alles Nettes da erlebt
haben. Und ich glaube auch, dass also w as sich in meiner Zeit, halt als ich noch bei Akzente
gearbeitet habe, habe ich das natürlich auch mitgekriegt; dass die Jugendtreffs sehr gut
besucht sind und da kann man w irklich gut und stolz darauf sein dass das errichtet w orden
ist, und dass das natürlich die richtige Entscheidung damals gew esen ist. Und ausbaufähig
ist. (lacht)
Bürgermeister: Sind w ir auch bereit dazu, sind w ir auch bereit dazu.
Fuchs: Wie immer natürlich.
Interview erin: Also, Sie glauben, Sie erreichen alle Jugendlichen, die Sie benötigen? Sagen
wir mal so.
Fuchs: Ja, alle...alle kann man nie erreichen. Ich erreiche auch nie immer alle Erw achsenen in
bestimmten Themen, also. Alle...das kann ich nie machen, nein. Aus unterschiedlichsten
Gründen also auch die, es liegt an der Bereitschaft der Jugendlichen es liegt auch
an...vielleicht ist es der falsche Zeitpunkt für gew isse Angebote, und sofort. Also, natürlich
kann ich sie nie erreichen, ich kann nur Angebote setzen, aber w ahrnehmen müssen sie die
Jugendlichen selber. Ich kann sie nicht zw ingen „Bitte mach bei dem Projekt jetzt mit w eil ich
brauche eine entsprechende Statistik dazu“, dass man ahm, dass das Projekt erfolgreich ist.
Es ist auch legitim w enn einmal etw as scheitert ja? Oder jetzt eine Zeit lang mal nicht so gut
funktioniert w eil dann kann man erstens das w as gut funktioniert w ieder schätzen, und
zw eitens muss man das auch akzeptieren dass manche Sachen nicht möglich sind. Wir
haben zum Beispiel auch sehr viele Pendler. Ah jugendliche Pendler die, zum Teil sogar täglich
aus- und einfahren nach Salzburg, also ich kann von einem Jugendlichen dann nicht
verlangen, dass der um sieben bei meinem Projekt mitmacht. Also das w ürde ich selber nicht
machen, w eil ich am Abend vielleicht fertig bin w eil ich müde bin, ich noch zu lernen habe,
Hausaufgaben und so w eiter also, ich glaube das manchmal auch sehr, ein bisschen zu viel
verlangt w ird von Jugendlichen. Eben immer jede Freizeitminute muss gefüllt sein w eil sonst
ist so quasi ja, bin ich ein schlechter Jugendlicher und, ja. Also das darf man ihnen auch
zugestehen eben, w as in einem Jugendtreff auch einmal vielleicht auch gelernt w erden muss
w ieder, dass man mal nichts tut. Und das ist auch voll legitim; w enn ich von der Arbeit heim
komme haue ich mich auch mal eine Stunde vorn Fernseher hin, damit ich mal abschalten lerne
218

und zur Ruhe komme und mich dann w ieder anderen Sachen w idme. Und das w ird
Jugendlichen oft nicht zugestanden, und das ja. Also da ist schon massiv also „Druck...press“
und irgendw o braucht man sich dann auch nicht w undern. Und irgendw o äußert sich das
dann in, vielleicht Gew alt, Hass auf Ausländer die nicht arbeiten ja? Oder w as auch immer.
Interview erin: So und zur nächsten Frage, also um das Thema Jugendarbeit irgendw ie
abzuschließen, w as w ürden Sie sich jetzt für den Lungau und auch speziell für Ihren
Wirkungsbereich w ünschen? Also w enn Sie einen Wunsch offen hätten. Was soll verbessert
w erden? Wie soll es in der Zukunft w eitergehen?
Bimmer: Ja, ich meine w ir w ünschen uns ganz (lacht) w ahrscheinlich ganz andere Sachen
als die restlichen da, ich meine, also w ir sehen natürlich eher nur die Spitze. Was uns ganz
dringend abgeht sind Einrichtungen, also w ir haben das Gefühl, dass die psychischen
Probleme der Jugendlichen immer mehr zunehmen es gibt zu w enig Einrichtungen dafür also
es gibt bei uns zu w enig TAF-Plätze, also therapeutisch-ambulante Betreuungsplätze, ahm es
gibt eigentlich überhaupt keine Einrichtung; also nicht jetzt nur im Lungau sondern in ganz
Österreich, w o man psychisch kranke Jugendliche unterbringen kann, also das sind
momentan so unsere dringendsten Wünsche, in diese Richtung.
Interview erin: Und w o sehen Sie die Ursache dafür dass psychische Probleme immer mehr
zunehmen bei Jugendlichen?
Bimmer: Die Ursachen sind sicher w eit gestreut, also w as w ir gerade jetzt einmal festgestellt
haben, ist, dass sich jetzt auch im Lungau sehr viel verändert, also Familienstrukturen, ah
immer mehr berufstätige Mütter, Kinder sind unglaublich viel alleine, ahm also diese auf der
einen Seite und auf der anderen Seite haben w ir oft das Gefühl, w ird zu w enig reagiert
darauf, gerade in Schulen zum Beispiel. Also da läuft es immer noch nach dem alten Schema
obw ohl sich sehr viel verändert hat.
Interview erin: Also das heißt, die Schule ist nur da, um Lehrstoff zu vermitteln und die
privaten Probleme oder persönlichen Probleme w erden nicht w ahrgenommen, w eil es dafür
eh die Familie gibt.
Bimmer: Genau. Genau. Also das ist zum Beispiel sicher eines, also das ist sicher nicht die
einzige Ursache, aber von unserer Arbeit her haben w ir festgestellt, ist das sicher mit ein
Grund, es gibt auch in fast keinen Schulen soziales Lernen und solche Sachen.
Interview erin: Also da ist Nachholbedarf auf Seiten der Schulen?
Bimmer: Sicher, ja.
Interview erin: Gut, w as w ünschen Sie sich?
Barbara: Ahm. Also w as ich mir jetzt für den Jugendtreff St. Margarethen zum Beispiel
w ünsche das w äre, in der Gemeinde und von den ganzen Bew ohnern von St. Margarethen
mehr Akzeptanz für den Jugendtreff, w eil ich immer ahm – immer öfter merke, dass der
Jugendtreff voll also bei...auch bei den Eltern und so irgendw ie nicht erw ünscht ist oder
schon erw ünscht aber, ah voll den schlechten Ruf hat und...also da kannst du noch so viel,
noch so oft etw as in die Zeitung stellen oder so, es ist irgendw ie...kommen dann so Sachen
219

dass Eltern eben die Kinder auch nicht hinschicken, w eil es laut ist oder keine Ahnung mit
w as herumgespritzt w ird. Solche Sachen. Ja. Das fällt mir jetzt ein, sonst...
Fuchs: Ja, Wünsche gibt es viele. Ich w ünsche mir; also w as auch in Angriff genommen
w ird, der Jugendtreff in St. Michael, ich glaube da ist ein großer Bedarf noch da und das sind
auch die Bemühungen da, dass dieser umgesetzt w ird in den nächsten Jahren. Unsere Arbeit
richtet sich natürlich immer nach den Wünschen der Jugendlichen, bis auf Kino und
McDonalds kann man relativ viel machen. Ahm, und ja, also da sind natürlich Ergebnisse von
Bezirksjugendstudien oder Bezirksjugendgesprächen aber auch Jugendgesprächen immer
w ieder Thema also das richtet sich nach den Jugendlichen auch.
Interview erin: Was erw arten Sie sich?
Bürgermeister: Ich w ünsche mir einiges. Vor allen Dingen w ünsche ich mir, dass die
Verantw ortlichen, die für die Jugendlichen im Bezirk tätig sind, in Zukunft das gleiche
Engagement haben w ie bisher, dass diejenigen die zu den Jugendlichen einen besseren
Zugang haben als vielleicht der Bürgermeister – nicht w eil sie die Bürgermeister nicht w ollen
aber w eil es einfach eine gew isse Hemmschw elle gibt...gut in kleinen Gemeinden w eniger - in
großen halt mehr - zu einem Bürgermeister – dass so w ie die Heidi, ihre Nachfolgerin, alle die
für die Jugendarbeit zuständig sind, im Lungau, intensiv mit den Gemeinden
zusammenarbeiten so w ie bisher, die Probleme erkennen, gemeinsam mit den Gemeinden
versuchen die Probleme zu lösen, mit dem Regionalverband, und persönlich w ünsche ich mir,
dass in den jew eils einzelnen Gemeinden sich die Jugendlichen mehr fürs
Gemeindegeschehen interessieren mögen, nicht nur für ihre eigenen Wünsche und Probleme
sondern fürs Gesamte. Den Wunsch w erde ich nicht aufgeben und den habe ich immer
w ieder.
Interview erin: Gut, fein. Ja, jetzt fällt mir die Überleitung ein bisschen schwer, aber w ir hätten
eben noch ein Thema gehabt, und das ist eben, das leidige Thema Komasaufen, Alkohol,
Drogen. Ahm - im Lungau haben w ir dann auch noch „Angel Dust“, „Chrystal Meth“,
„Wasserpfeife“ – und zum Schnüffeln Benzin und Wasserpfeife. Also das w aren nur so
separate Nennungen, die außerhalb von unserer Palette w aren. Ja w ie gesagt, das sind
keine dramatischen Ergebnisse, also gerade bei härteren Drogen, muss ich sagen, ist es
unauffällig und auch Cannabis ist eigentlich auch unterm österreichischen Durchschnitt. Aber
w elche Erfahrungen haben Sie - vor allem w as Komatrinken betrifft? Weil das eben so
thematisiert w orden ist? Ist dies ein Trend? Die Jugendlichen haben das als Trend bezeichnet.
Wir haben ihnen frei gestellt „Nenne drei Trends, die du als Jugendtrend bezeichnen w ürdest“
und da haben sie mit Abstand an erster Stelle Komasaufen als Jugendtrend selbst
bezeichnet. Die Frage ist jetzt, haben da Medien auch das mitverursacht, dass Jugendliche
das als Trend erkennen? Oder ist es w irklich so?
Bimmer: An mich?
Interview erin: An alle die direkt mit Jugendlichen zu tun haben.
Bimmer: Ahm ja. Also ich sehe da einen großen Teil auch bei den Medien, dass es verbreitet
w orden ist, es gibt Komasaufen und, um Gottes Willen ein neuer Trend auf den springt man
220

auf oder, ah da ist man jetzt in, auf alle Fälle! Natürlich. Ah momentan haben w ir überhaupt
keine Komasäufer mehr, ist jetzt der Trend vorbei oder? Ahm (Gelächter) man hat vor zw ei
Monaten direkt aufs Wochenende gew artet, damit die Medien w ieder einen Bericht schon
einen vorgefassten vielleicht, ah hineinstellen können, dass es w ieder ein Komasaufen
gegeben hat. Ahm die Zahlen vom Lungau sind die, dass es jetzt nicht merklich zugenommen
hat also Leute, die im Krankenhaus schlussendlich gelandet sind, sind jetzt nicht dramatisch
höher als w ie vor zw ei Jahren gew esen, es gibt halt immer w ieder Komaleichen und das ist
ein w underschöner Begriff, den man super vermarkten kann, Komasaufen, ahm, ja. Also man
muss es nicht überdramatisieren und darf es aber auch nicht vertuschen oder aber- also jetzt
sagen, dass das nicht w ichtig ist; jeder Komasäufer ist einer zu viel, jeder Alkoholsünder im
Straßenverkehr ist einer zu viel, und dagegen muss immer w ieder w as unternommen
w erden.
Dippler: Ja, ich sehe das auch so, eben dass die Medien da schon einen großen Anteil haben,
w enn sie das da hinschreiben „Komasaufen“ dann nicht unbedingt desw egen, w eil sie es
selber tun, sondern w eil eben ihnen das quasi raufgedrückt w ird „die Jugendlichen sind alle
Komasäufer“ und darum „w ir sind das und darum schreiben w ir das da auch hin“. Also ich
habe das auch so erlebt bei den Fragebögen – in Gesprächen nachdem sie das
hingeschrieben haben – also.
Interview erin: Also haben die SchülerInnen das per Gaudi reingeschrieben oder?
Dippler: Ja, per Gaudi auch nicht-
Bürgermeister: Ein Jugendlicher schreibt rein w as in ist. Was in den Medien ist und w as
gerade aktuell ist.
Interview erin: Sie w ollten w as sagen.
Bimmer: Nein, ich w ollte eben auch sagen, ich meine, ich glaube schon, dass es ein bisschen
hochgepuscht w ird von den Medien, aber es gibt sie, und es gibt sie gar nicht so; also ich
meine ich w ürde sie nicht zu sehr runterspielen; es gibt sie immer w ieder und nach w ie vor;
und also w ir haben jetzt zum Beispiel gerade auch w ieder reagiert und das ist die andere
Seite also es w ird auch Geschäft gemacht damit, also w ir haben jetzt gerade ahm vor zw ei
Monaten reagiert, w eil eine Aussendung gekommen ist, von einer sehr renommierten Bar, w o
sich sehr viele Jugendliche aufhalten, die eben Werbung machen. Mit „Saufen bis zum
Umfallen um 10 Euro“ und solche Geschichten, w o man genau w eiß, ich meine das betrifft am
ehesten natürlich die Jugendlichen, w eil die sind natürlich auch dort, die haben das w enigste
Geld, ich meine, mit solchen Sachen w ird Geschäft gemacht und da muss man eben schon
auch aufpassen und auch reagieren darauf. Und das kommt nicht von den Jugendlichen
sondern das kommt von den Erw achsenen und da w ird ein Geschäft daraus gemacht.
Bürgermeister: Und w oher kommt es, dass das alles so populär ist. Weil das so populär
gemacht w urde und das ist natürlich, das sind die Ausw üchse. Es ist eh w ahrscheinlich
dass-
Bimmer: Aber es kommt nicht von der Jugend sondern eher von der anderen Seite.
221

Interview erin: Es w ird nach w ie vor Flatrate-Trinken angeboten. Also es ist auch aus der
Studie hervorgegangen, dass es noch immer angeboten w ird.
Bürgermeister: Es ist zum Verurteilen, also w enn in den Gemeinden...da sind sich die
Bürgermeister alle einig, w enn in einer Gemeinde so etw as angeboten oder ausgeschrieben
w ird, da ist ja der Bürgermeister von Tamsw eg enorm tätig gew orden in dieser Sache, w ir
kennen die Geschichte eh und das ist nachher mehr oder w eniger zurückgenommen w orden.
Wobei der betreffende Wirt nachher seine Zahlen uns genannt hat w as ein anderer der das
gemacht hat für einen Umsatz gemacht hat und der das nicht gemacht hat nichts los gew esen
ist. Aber bitte das ist- (lacht)
Bimmer: Ja, eben das ist das Traurige w as ich meine.
Bürgermeister: Aber nur w enn ich- Ja.
Bimmer: Natürlich, w en muss man da jetzt verteufeln? Also die Eltern, die eigentlich auf ihre
Kinder schauen sollten? Die Politik? Also die Politik oder den Wirt? Oder die Jugendlichen
selber? Da spielen alle Faktoren einfach zusammen. Ich verstehe natürlich den Gastw irt auch
der ein Geschäft machen w ill, ah der mit enormer Konkurrenz zu tun hat aber ah eine Flatrate-
Party muss heutzutage w irklich nicht mehr sein. Ja w eil ich w eiß nicht, ob das Geschäft –
man muss vielleicht ein bisschen innovativer sein und ah andere Möglichkeiten finden ohne
dass man jetzt ah Tequila um einen Euro ausschenkt, also das, es blutet mein Herz immer
w ieder, w enn ich so etw as sehe natürlich ja. Und natürlich, die Konsequenz Komasäufer.
Ja? Und Alkoholleichen.
Bürgermeister: Ich glaube es funktioniert bei uns im Lungau sehr gut, bei uns gibt es w ie
w ahrscheinlich bei anderen Bezirken auch diesen Suchtgiftbeirat, der zw eimal mindestens,
w enn Bedarf ist, öfter, im Jahr tagt, w o man eben ah intensiv auf eben solche aktuellen
Sachen eingehen kann, w o man auch im Vorfeld schon einiges ah nachher w ieder, steuern
kann dass es nicht so arg ist oder dass w ieder etw as zurück genommen w ird, und gerade
heute also im Vorfeld auch von dieser Ausschreibung hat es eben einen Suchgiftbeirat
gegeben und der hat natürlich auch sehr viele Aktivitäten die, und ich glaube, dass das nicht
der Fall ist, dass das nicht gemacht w ird, w obei, ja – ah Suchtgift natürlich auch im Lungau
ein Thema ist, es ist ja nicht so, dass es bei uns keines ist, das w issen w ir auch, und
versuchen natürlich auch, mit den Jugendlichen ins Gespräch zu kommen, w eil ich meine
Suchtgift sind ja nicht Alkohol, die Heidi hat ja eh ein tolles Projekt gehabt „berauschend“, von
Akzente, das w as eh in den Medien w ar - w as auch sehr gut angenommen w orden ist und
w as auch im Lungau gut eingeschlagen hat und ich glaube, solche Aktionen sollten in Zukunft
auch verstärkt w ieder gemacht w erden. Ah w ünschte ich mir in anderen Regionen auch,
dass das auch so perfekt gemacht w ird, es hängt immer an den handelnden Personen ob
w as funktioniert. Ob man es alibihaft macht oder ob man es ernst macht jede Aktion – die man
unterstützen muss und das ist w ie gesagt, ich w ünsche mir auch, dass in Zukunft das so
w eitergeht w obei ich überzeugt bin.
Fuchs: Bestimmt ja.
Bürgermeister: Ist das auch bei der Arbeit?
222

Fuchs: Mhm, ja. -
Interview erin: Ja w ie gesagt, man kann nicht nur von jenen reden, die es bis zum Koma
schaffen, sondern man sollte w ahrscheinlich auch die berücksichtigen, die halt jedes
Wochenende einen Rausch haben, aber halt nicht bis zum Koma kommen. Wir haben eben bei
der Frage, „Wird in deinem Freundeskreis viel oder eher viel getrunken?“ oder „nichts
beziehungsw eise w enig“, gesehen - dass die meisten doch eher immer bei dem Bereich „es
w ird eher viel oder viel an Alkohol getrunken“ sind. Also, w ie gesagt, es muss ja nicht
unbedingt bis zum Exzess führen, aber ich glaube, der Alkoholkonsum ist generell ein Thema.
Fuchs: Also Alkohol ist nach w ie vor ein Riesenthema, also das ist im Prinzip eine legalisierte
Droge. Jeder trinkt und es ist okay und es w ird auch erw artet, dass man w as trinkt ahm;
gerade da zum Beispiel dadurch w aren w ir mit „berauschend“ auch in den Vereinen, umso
schw ieriger w ar es auch, gerade in den Vereinen lernen Jugendliche zu trinken oder es ist
die Initiation für die Jugendlichen, einmal mit dem ersten Rausch, da gehörst du dann dazu so
quasi zu uns. Ah, Alkohol ist einfach eine gesellschaftlich anerkannte Droge, das w issen w ir
eh alle, ahm und da liegt es nicht nur an den Jugendlichen selber. Ich frage mich oft w arum
trinken die Jugendlichen? Haben die Kinder so viel Stress, dass man sich jedes Wochenende
zusaufen muss? Wahrscheinlich ja – ah aber auch natürlich die Erw achsenen, w as leben
uns die Erw achsenen vor? Ja w as denn und das ist natürlich nicht w enig. Ich schlage die
Zeitung auf vom Wochenende und lese w elcher Mann seine Frau umgebracht hat unter
Alkoholeinfluss w eil sie gerade gestritten haben oder sonst irgendetw as, da schreibt man
nicht „Nein, diese schlimmen Erw achsenen und so“. Aber, ah da muss nach w ie vor
Bew usstseinsbildung passieren w eiterhin, da kann man glaube ich nie aufhören, und w as
mich jetzt also sehr überrascht hat w ar das Ergebnis der...ah w ir haben, das w aren unsere
letzten Projekte, im Rahmen der Kampagne „nachdenken statt nachschenken“ vom
Bundesministerium haben w ir im Lungau und Pongau „Mystery shoppings“ durchgeführt,
Testeinkäufe von Jugendlichen in Einkaufsgeschäften oder Tankstellen, und das w ar also
entw eder im Lungau da haben w ir es flächendeckend gemacht; es w ar für mich ein sehr
überraschendes Ergebnis, dass 90 Prozent der Geschäfte keinen Alkohol an die 14-jährigen
Burschen ausgegeben haben. Bier. Also sie haben überall Bier gekauft und Chips und so und
es w urde Ausw eis verlangt also das, mit dem hätte ich absolut nicht gerechnet mit diesem
Ergebnis; es hat mich sogar ein bisschen stolz gemacht. (lacht). Aber ich denke mir, auch
w enn das ein gutes Ergebnis ist, es gehört immer noch Bew usstseinsbildung ah auf Seiten
der Erw achsenen gemacht w eiterhin, permanent.
Bimmer: Wobei ich glaube, dass das die Geschäfte sind; da fällt es mir regelmäßig auf w enn
ich einkaufe; aber ich glaube die Wirte sind noch mal eine ganz andere Geschichte und mir
fällt es regelmäßig auf. ganz egal w o ich bin, dass neben mir Jugendliche Alkohol
konsumieren, w o ich mir ziemlich sicher bin die sind noch nicht so alt, ich mische mich auch
zeitw eise ein und sage dann zum Wirt ah „Der darf das nicht“ und ich kriege sehr oft die
Antw ort ahm, „Wenn ich da jetzt genauer schaue ich meine dann fürchte ich um mein
Geschäft“, also das ist w irklich nach w ie vor.
223

Bürgermeister: In den Wirtshäusern w art ihr mit dem Projekt aber schon auch? In den
Wirtshäusern, in den Gasthäusern.
(Durcheinandergerede)
Bimmer: Auch von den Eltern teilw eise, also da fängt es ja schon an. Also das ist nach w ie
vor ein großes Problem die Akzeptanz der Erw achsenen. In allen Bereichen.
Dippler: Genau. Die Jugendlichen dürfen nicht saufen, aber selber kippe ich mir gerade ein
Achterl runter. -
Bimmer: Ja, es ist ja teilw eise leider nicht einmal so, dass die Jugendlichen nicht saufen
dürfen sondern es ist ja einfach viel zu viel schon, sogar schon teilw eise die Akzeptanz
sogar schon von den Eltern da „Ist ja nicht so schlimm.“
Bürgermeister: Leider ja.
Hintergrund: Mhm. -
Fuchs: Die Frage, also w ir haben uns immer bemüht ein Bew usstsein zu schaffen in Richtung
Risikominimierung, also eben „fahre nicht w enn du trinkst“, „bleib daheim oder ah steig nicht
ins Auto ein w enn du trinkst“, „schau dass deine Freunde gut heimkommen und nicht-“. Das
sind halt die Sachen w enn jemand sich betrinkt und liegt dann in einer Ecke und keiner schaut
mehr darauf, der erstickt dann an seinem Erbrochenen. Ahm so quasi „schau auf deine
Freunde, w ie geht es denen gerade?“, „trink zw ischendurch mal w as anderes“ ah „trink jetzt
nicht so schnell“ und so w eiter. Also das sind alles so, ich sag einmal Trinken muss man fast
lernen und nicht ah sinnlos sich runterschütten damit ich meine Freizeit jetzt mit irgendetw as
füllen muss. Es ist nach w ie vor ein Thema oder ein Problem ja.
Bürgermeister: Das w ird immer ein Thema bleiben das w ar zu meiner Zeit; jetzt bin ich 58
Jahre; ah w enn ich so zurückdenke an meine Jugend, ah – ja w ir w aren auch keine
Waisenknaben und da w enn ich jetzt dran denke dass jetzt der Großteil meiner Freunde von
damals jetzt keine Alkoholiker gew orden sind. Aber auf alle Fälle w ird das immer w ieder ein
Thema sein und natürlich w aren bei uns die Eltern ganz anders dahinter; da gebe ich Ihnen
recht, w eil heutzutage, w enn die Eltern das sogar sagen „Ist nicht so arg“ dann ist das viel
schlimmer; und w as ich nicht verstehe, w enn ich einmal einen Rausch gehabt habe, dann ist
mir so schlecht gew esen am nächsten Tag, dass ich mal ein halbes Jahr überhaupt nicht
daran gedacht habe w ieder einen Alkohol zu trinken und die so komasaufen, denen muss es
ja am nächsten Tag oder über Tage lang so schlecht gehen, dass die dann w ieder trinken,
dass ist für mich total...entw eder, ich w eiß es nicht w as es da für eine Motivation gibt das
w ieder zu tun. Ich meine, dass man das auslotet w ie w eit darf man gehen? Was vertrage
ich? Das ist bei Jugendlichen immer so. Das brauchen w ir ja gar nicht - das brauchen w ir ja
gar nicht irgendw ie vertuschen, das ist so, w aren w ir so und das w ird immer so sein, aberdas
ist mir ein Rätsel, dem muss so letz sein, w enn der ins Spital eingeliefert w ird, der kann
am nächsten Tag w ieder gehen und das w eiß ich nicht w as da, keine Ahnung vielleicht, gibt
es irgendw elche Medikamente damit die nachher nichts mehr spüren, aber das ist halt auch
falsch. (Gelächter)
224

Fuchs: Das w äre eben interessant w as man im Prinzip in den Medien oder ich halt zumindest
nicht gehört habe „w ie geht’s den Komasäufern danach?“ Also ich habe nie ein Interview von
einem Komasäufer gehabt oder w as machen die, w ie reagiert der jetzt? Wie geht es dem
jetzt? Schämt sich der? Ist der stolz? Prahlt der in der Schule und/oder im Freundeskreis? Weil
ich glaube nämlich nicht, dass dem so gut ist und da w ären für mich Ansätze für die Medien
zu sagen „He bringt mal rüber w ie geht es dem jetzt? Weil ich glaube nicht, dass es dem voll
gut geht.
Bimmer: Und es kommt – also w ir führen ja regelmäßig Gespräche mit solchen. Ah und es
kommt halt bei vielen, also zumindest die, die zu uns kommen, kommt dann schon auch immer
w ieder raus, dass sie halt Probleme haben. Also vorher schon Probleme gehabt haben,
Probleme runtersaufen und ja. Und das als gängiges ahm Mittel zum Problemlösen sehen.
Interview erin: Und kann man die Probleme eher so im privaten Bereich ansiedeln? Oder kann
man auch sagen dass der enorme Leistungsdruck und Schulstress für viele auch schon zum
Problem w ird?
Bimmer: Unterschiedlich. Ganz unterschiedlich. Also im privaten Bereich ah schulisch also
das ist, haben w ir schon verschiedenste Antw orten gehabt. Aber es ist fast immer so, dass
massive Probleme da sind und dass halt dann so zum Runterschw emmen kommt.
Interview erin: Was auch überall im Fernsehen so dargestellt w ird...
(Durcheinandergerede) -
Bimmer: Es ist so, ja.
Interview erin: Gut. Ahm w as möchten Sie uns jetzt zum Abschluss noch auf den Weg mit
nach Salzburg geben? Was w ir beim Lungau berücksichtigen sollen oder w as sich im Lungau
positiv verändern soll? Was w ir auch in dem Bericht mit aufnehmen als Anregung für
zukünftige Jugendarbeit für zukünftige politische Entscheidungen. Am besten w ir machen da
eine schöne Abschlussrunde. Darf ich bei Ihnen anfangen?
Bimmer: Ja, ich meine. ich habe es eh vorhin schon gesagt, also w ichtig finde ich immer und
das merken w ir, Dialog suchen, Gespräche suchen, die Jugendlichen ernst nehmen mit ihren
Vorstellungen, Wünschen und Problemen - ja. Also das ist, glaube ich die w ichtigste
Geschichte.
Dippler: Ja also ich finde es auch w ichtig die Jugendlichen ernst nehmen und, ahm, nicht
immer das Negative so hervorkehren sondern auch positive Sachen einfach von den
Jugendlichen zu berichten. Sachen, die sie gut machen.
Interview erin: Und persönlich eine kleine positive PR-Kampagne für St. Margarethen oder?
Dippler: Ja, das auch. (Interview erin: lacht) -
Fuchs: Ja, also spontan fällt mir jetzt ein, ich w ünsche mir w eiterhin viele viele w irkliche,
echte Partizipationsprojekte, w o Jugendliche beteiligt sind. Nicht dass ahm, auch w enn diese
Zeit aufw ändiger und viel intensiver ist als w enn Erw achsene Jugendlichen ein Projekt
hinstellen und sagen „Da, jetzt haben w ir w as gemacht für euch“ und sich dann w undern
w arum es nicht angenommen w ird, oder nicht so gut angenommen w ird w ie man vielleicht
225

erw artet, sondern w irklich echte Partizipationsprojekte, dass man das auch w ieder verstärkt
auch aufnimmt und auch w eiterführt und, ja. Das ist immer so mein Anliegen ein bisschen.
Interview erin: Was w äre so ein Beispiel für ein echtes Partizipationsprojekt?
Fuchs: Ahm das kommt darauf an, also das dürfen durchaus auch Jugendliche entscheiden
also einfach in meiner Arbeit mit den Jugendlichen, es w ar immer die Erfahrung da w enn ich
den Jugendlichen w as vorsetzte habe ich mit der halben Motivation zu tun und muss selber
viel mehr Energie reinstecken sie zu motivieren „macht doch da w eiter“ „ hört’s nicht auf“, vor
allem bei längerfristigen Projekten. Aber w enn ich den Spieß umdrehe, und sage „Ja w as
w ollt ihr, w as ist das w as ihr machen w ollt?“ Ahm – dann ist die Motivation ganz eine andere,
es ist aber im Endeffekt w irklich aufw ändiger aber viel zielführender und so w eiter. Also das
können die unterschiedlichsten Projekte sein sei es Migration; w o ich denke also Akzente w ird
sicher ab dem nächsten Jahr verstärkt in Richtung Migration gehen; und da ist Partizipation ein
Riesenthema auch, also jetzt für mich aber auch für Akzente dass man sagt, da müssen die
Jugendlichen von sich aus dabei sein w eil ja w ir sind dann eh alle so akzeptiert und integriert
und das ist es nicht und umso w ichtiger w ird da die Partizipation. Im Bereich Migrationsarbeit.
Und - ja. Ich glaube das w ar es einmal, so w eit.
Bürgermeister: Ich w ünsche mir, dass der eingeschlagene Weg im Lungau fortgesetzt w ird,
dass die Zusammenarbeit w eiterhin so gut funktioniert, dass verschiedene Jugendtreffs, die
eben jetzt in Diskussion sind realisiert w erden können, und dass eben mit Akzente und dem
Regionalverband Lungau mit den Jugendtreffs und mit allen die in der Jugendarbeit tätig sind
bei uns im Lungau, die Kommunikation funktioniert, w eil nur so können w ir dann auch
dementsprechend auch Sachen unterstützen und fördern. Und w as ich mir ganz besonders
w ünsche ist, dass die Jugendlichen mehr sich für die Gemeindearbeit interessieren.
Interview erin: Ja. Gut, das w erden w ir w eitergeben. (Lachen) Dann sage ich herzlichen Dank
in die Runde für das Gespräch, und danke auch der Gastgeberin, dass w ir da sein durften –
und w ir w erden w ie gesagt diese Impulse in unseren Bericht einfließen lassen, und sie
w erden sicher alle informiert w erden w ann das Werk dann fertig ist und w ann Akzente das
dann praktisch druckfrisch verteilen kann.
Bürgermeister: Bin schon gespannt.
(Gelächter)
226

Qualitative Eingaben: Lungau
2. Wohnen
FB-
Geschlecht
m=1 Geb.
Wo wohnst du die meiste Zeit
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ über? Anderes:
21 1 1994 Österr. HS 5571 Freund oder Eltern
56 2 1987 Österr. LBS 5580 Bei meinem Freund
175 2 1992 Bosnien Poly 5581 Bei der Isi
176 2 1992 Österr. AHS- 5581 Bei der Halbschw ester
Geschlecht
FB- m=1 Geb.
Was stört dich an deiner
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ Wohnsituation? Sonstiges:
Probleme mit der Nachbarschaft: ich
muss mit 2 Nachbarn in der selben
Klasse sein und es müssen gerade die
21 1 1994 Österr. HS 5571 sein, die ich nicht mag
Probleme mit Nachbarschaft:
27 1 1994 Österr. HS
Streitigkeiten
Nachbarschaft: Kinder schreien immer
101 2 1993 Österr. BG Unterst. 5592 am Wochenende
Nachbarschaft: Streit w egen dem Lärm,
121 1 1992 Österr. HAK 5583 den w ir machen
128 1 1991 Österr. HAK Sonstiges: Keine Jugendeinrichtungen
FS St.
Schlechte Rechtslage, unfähige
162 1 1987 Österr. Margarethen Heimbetreuer
3. Schule
FB-
Nr.
Geschlecht
m=1
w=2
Geb.
Jahr Herkunft Schule PLZ.
227
Warum hast du deine Schule
gewählt? Sonstiges

8 1 1992 Österr. HS
Ich w erde demnächst die HTL in
Saalfelden besuchen
Ich besuche im Herbst die HTL-
Salzburg, w eil es für meinen
10 1 1992 Österr. HS 5571 Berufsw unsch w ichtig ist.
Mein Vater hat schon diese Schule
23 1 1994 Österr. HS 5570 besucht
LBS
Bin Lehrling und kann im Heimatort in
51 2 1990 Österr.
5580 die Berufschule gehen.
57 2 1988 Österr. LBS 5580 w eil ich muss!
58 1 1988 Österr. LBS 5580 Pflichtschule
64 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 w usste nicht w ohin sonst
68 2 1990 Österr. BG Oberst. 8854 Geschw ister w aren auch hier
72 1 1990 Deutschland BG Oberst. 8861 Weg von VS-Kollegen
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 gute Schule
82 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Studiumsvorbereitung
84 1 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Beste Schule in Umgebung
BG Unterst.
Bessere Chancen an einer anderen
103 1 1993 Österr.
Schule aufgenommen zu w erden.
105 1 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Meine Schw ester geht auch dort hin
BG Unterst.
Vater hat auch diese Schule
107 2 1993 Österr.
8862 besucht
108 2 1993 Österr. BG Unterst. keine Leistungsgruppen
110 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 gute Bildung, keine Leistungsstufen
BG Unterst.
gute Allgemeinbildung, nette
111 1 1993 Österr.
5582 Mitschüler
Wegen Matura, viele
141 2 1992 Österr. HAK 5582 Berufsmöglichkeiten
Da ich Lehrer körperlich nicht
158 2 1991 Österr. HASCH
FS St.
5591 geschafft habe
169 2 1987 Österr. Margarethen
HS mit IT-
5588 Matura
179 2 1992 Bosnien Schw erpunkt 5580 geile Cafeteria
FB-
Nr.
Geschlecht
m=1
Geb.
Jahr Herkunft Schule PLZ
228
Warum hast du deine Schule
gewählt? Wichtige
Voraussetzung für meinen

w=2 Berufswunsch:
3 1 1993 Österr. HS 5570 Fliesenleger
6 1 1992 Österr. HS 5570 Maschinenbauer
10 1 1992 Österr. HS 5571 Im Herbst:HTL-Maschinentechnik;
21 1 1994 Österr. HS 5571 eine w eitergehende Schule evt. HTL
44 2 1990 Österr. LBS 5591 Einzelhandelskauffrau
47 2 1988 Österr. LBS 5580 Einzelhandelskauffrau
59 2 1989 LBS 5570 Verkäuferin
65 2 1990 Österr. BG Oberst. 8853 Sprachen
66 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Studium
80 2 1988 BG Oberst. 5580 Studium
81 1 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Vorbereitung für Studium
89 2 1990 Österr. BG Oberst. 5585 Ärztin
91 1 1989 Österr. BG Oberst. 5570 Journalist, Dolmetscher
94 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Matura
100 2 1992 Österr. BG Unterst. 5585 Matura
Deutsch- BG Unterst.
102 2 1992 Österreich
5585 Sprachen
109 2 1992 Österr. BG Unterst. Studium
117 2 1991 Österr. HAK 8853 Richtung Management
129 2 1991 Österr. HAK 5583 Managerin
153 2 1990 Österr. HASCH 5580 Computer
FB-
Geschlecht
m=1 Geb.
Was findest du an deiner
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ Schule besonders gut?
1 1 1991 Österr. HS 5571 die Menschen
2 1 1992 Österr. HS 5571 die Menschen
3 1 1993 Österr. HS 5570 die Zukunftschancen
4 2 1993 Österr. HS 5571 keine Probleme mit Gew alt etc.
5 1 1992 Österr. HS 5571 Sehr gute Berufsorientierung
HS
die Werkräume und den guten Ruf
6 1 1992 Österr.
5570 der Schule
7 1 1992 HS Manche Lehrer
HS
Dass sie nächstes Jahr renoviert
13 1 1993 Österr.
5570 wird.
15 1 1993 Österr. HS nicht viel
229

HS
Die Lehrer sind sehr streng,
16 2 1993 Österr.
5570 unterrichten sehr gut!!!
HS
Die nette Zusammenarbeit
zw ischen Schülern, w enn man
etw as nicht w eiß, w ird einem
17 2 1993 Österr.
5570 schnell geholfen.
18 1 1993 Österr. HS nicht viel
19 1 1994 Österr. HS 5570 Dass ich Freunde habe
21 1 1994 Österr. HS 5571 Sommerferien
HS
Wir machen viele Projekte und
22 1 1994 Österr.
5570 Ausflüge
24 1 1993 Österr. HS 5570 nichts
HS
Sie ist groß und der Unterricht ist
26 1 1994 Österr.
nicht so schwer HS
Die Lehrer sind ganz okay bis auf
27 1 1994 Österr.
einen. Es ist viel Grünfläche.
28 1 1994 Österr. HS 5571 Die Lehrer sind fast alle sehr nett.
29 2 1994 Österr. HS Nette Mitschüler, nette Lehrer
30 2 1993 Österr. HS 5571 gar nichts
HS
Man kann mit dem Rad hinfahren
und man muss nicht unbedingt mit
dem Bus. Man lernt sehr viel in
31 1 1993 Österr.
5571 dieser Schule.
32 1 1993 Österr. HS 5571 gar nichts
33 2 1993 Österr. HS 5571 Die Abw echslung
35 1 1993 Österr. HS 5570 Dass sie RENOVIERT w ird
HS
Eigentlich gar nichts, w eil es ein
altes Schulgebäude ist. Dass sie in
37 2 1994 Österr.
5571 der Nähe ist.
40 2 1994 Österr. HS 5570 Dass sie bald renoviert w ird
50 2 1990 Österr. LBS 5580 WVP
LBS
Dass ich nur 1 x in der Woche in die
51 2 1990 Österr.
5580 Schule muss.
52 2 1990 Österr. LBS 5580 WVP mit Kamera
53 2 1987 LBS 5580 die Computerräume
56 2 1987 Österr. LBS 5580 nette Lehrer
57 2 1988 Österr. LBS 5580 Dass sie in der Nähe ist!
58 1 1988 Österr. LBS 5580 EDV-Ausstattung, Praxisbezug,
230

231
Flexibilität, Freundlichkeit
60 1 1988 Österr. LBS Kleine Schule, gute Informatikräume
63 2 1990 BG Oberst. 5580 Fremdsprachen
65 2 1990 Österr. BG Oberst. 8853 Sprachen, Allgemeinausbildung
66 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Allgemeinausbildung, Sprachen
BG Oberst.
Vielzahl an Sprachen w erden
67 2 1990 Österr.
5582 angeboten
BG Oberst.
viele verschiedene Fremdsprachen,
generell gute Ausbildung,
68 2 1990 Österr.
8854 Allgemeinbildung
69 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Viele Sprachen w erden angeboten
BG Oberst.
Viele Sprachen, gute Ausstattung,
70 1 1990 Österr.
5580 innen schön.
71 2 1990 Österr. BG Oberst. Niveau
BG Oberst.
höheres Niveau als HS oder HAK &
HIT, einige Lehrer, guter Direktor,
72 1 1990 Deutschland
8861 neu, Toleranz
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 gute Schule, lerne viel
78 1 1990 Ungarn BG Oberst. 5580 Allgemeinbildung
79 2 1988 BG Oberst. 5581 Wahlpflichtfächer
81 1 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Allgemeinbildung; Sprachen
84 1 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Klima an der Schule
85 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Allgemeinbildung
BG Oberst.
Schulgebäude, gute
86 2 1989 Österr.
5570 Allgemeinbildung
89 2 1990 Österr. BG Oberst. 5585 Allgemeinbildung
Allgemeinbildung, Vorbereitung auf
90 2 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Studium
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 Schöne Klassenzimmer
BG Unterst.
Schüler helfen Schüler = Nachhilfe;
94 2 1993 Österr.
5582 Aufenthaltsraum für Schüler
BG Unterst.
innen schön, tolle Leute an der
95 2 1992 Österr.
5582 Schule
BG Unterst.
Dass sie innen sehr schön
angestrichen ist, dass sich die
Lehrer sehr bemühen, dass man
viel lernt, dass es Skiw ochen,
96 2 1993 Österr.
5582 Sportw ochen etc. gibt,….

BG Unterst.
97 2 1993 Österr.
8863 Mitschüler
98 2 1992 Österr. BG Unterst. 8863 Meine Mitschüler
BG Unterst.
die Lehrer, den Unterricht, das
99 2 1993 Österr.
8863 Gebäude
BG Unterst.
Dass w ir nur einmal in der Woche
100 2 1992 Österr.
5585 Nachmittagsunterricht haben.
BG Unterst.
Meine Freunde und manche Lehrer,
die nett und aufgeschlossen sind
und momentane Problematik in den
101 2 1993 Österr.
5592 Unterricht einbauen (z. B. GSK,…)
Deutsch- BG Unterst.
102 2 1992 Österreich
5585 Gustl, der Schulw art
103 1 1993 Österr. BG Unterst. Buffet, Ruheecke
104 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Buffet, Aktion "Bew egte Schule"
BG Unterst.
Schulw art, Buffet, Disziplin der
105 1 1993 Österr.
8863 Schüler, Projekte
BG Unterst.
Neue, moderne Einrichtung; keine
Leistungsgruppen; Lehrer/Direktorin
für Vorschläge (z. B.
107 2 1993 Österr.
8862 Veränderungen) offen.
108 2 1993 Österr. BG Unterst. Aussehen der Schule von Innen
BG Unterst.
groß, hell, Klassenzimmer sind
meist groß genug; Schulbuffet mit
großer Ausw ahl auch an gesunden
Lebensmitteln, w eitläufige Gänge,
109 2 1992 Österr.
schön gestaltetes Schulgebäude
BG Unterst.
gemütliche Innenräume, viele
zusätzliche Dinge z. B. Schullauf,
Schulband, Ruheraum; gute Bildung,
110 2 1993 Österr.
5582 viele Möglichkeiten für die Zukunft.
111 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 keine Gew alt
BG Unterst.
das besonders schöne und neue
112 1 1992 Österr.
Schulgebäude
113 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Angebot an freiw illigen Fächern.
Österr.- BG Unterst.
114 1 1991 Niederlande
8854 Kantine, Lehrpersonal
BG Unterst.
Aussehen des Gebäudes,
115 1 1991 Österr.
8850 Lehrpersonal
232
Lernen von Fremdsprachen, meine

117 2 1991 Österr. HAK 8853
Die Leute sind locker und lustig aber
trotzdem ernst w enn es sein muss
und w egen Spanisch.
HAK
sehr modern, in jedem
Klassenzimmer ein Computer und
118 Österr.
Beamer. 4 Computerräume.
119 1 1991 Österr. HAK 8861 Einrichtung
120 2 1992 Österr. HAK 5580 moderne Einrichtung
HAK
Dass man viel mit dem Computer
124 2 1992 Österr.
8843 arbeitet.
125 1 1992 Österr. HAK 5580 Unterrichtsfächer
126 2 1991 Österr. HAK 8843 gutes Schulklima, schöne Schule
128 1 1991 Österr. HAK die Lehrerschaft
129 2 1991 Österr. HAK 5583 Lehrer-Schüler-Verhältnis
130 1 1991 Österr. HAK 5581 Laptop-Klassen
131 1 1992 Österr. HAK Laptop
132 2 1992 Österr. HAK 5583 Meine Freunde
133 2 1992 Österr. HAK Meine Freunde
135 2 1991 Österr. HAK 8844 manche Lehrer, Atmosphäre
137 2 1992 Österr. HAK Arbeitsklima
139 2 1991 Österr. HAK 5580 Management
HAK
Dass man die Matura machen kann
und damit viele Berufe erlernen
141 2 1992 Österr.
5582 kann und studieren kann.
143 2 1992 Österr. HAK 5582 Die Leute in meiner Klasse
145 2 1991 Österr. HAK 5582 Dass sie so hell ist
Die Lehrer sind nett; die Technik ist
147 1 1990 Russland HASCH 5582 modern
HASCH
Das Schulgebäude und fast alle
148 1 1992 SLO
5582 Lehrer kommen gut mit mir aus.
149 Bosnien HASCH 5580 die Cafeteria
150 1 1992 Bosnien HASCH 5582 Die Lehrer
151 2 1992 Bosnien HASCH 5580 Die Lehrer und die Cafeteria
Kroatien- HASCH
Dass sie nicht so schwer ist. Und
152 1 1991 Bosnien
5582 für jedermann zu schaffen.
153 2 1990 Österr. HASCH 5580 Mitschüler
154 2 1992 Österr. HASCH 5580 Nichts, außer manche Lehrer
155 2 1992 Österr. HASCH 8842 Mitschüler
233

156 2 1991 Österr. HASCH Mitschüler
158 2 1991 Österr. HASCH 5591 Interessanter Unterricht
160 2 1988 Österr.
FS St.
Margarethen 5582 Die freundliche Sekretärin
Die technische Ausrüstung und die
FS St.
Unterstützung von zw ei bis drei
162 1 1987 Österr. Margarethen Lehrern.
FS St.
Praktische Anw endung und
163 2 1988 SLO Margarethen
FS St.
5581 Umgang mit ADOBE-Programmen
165 2 1989 Österr. Margarethen
FS St.
5133 Arbeiten mit Apple!
167 1 1987 Österr. Margarethen den Fachbereich
174 2 HS
AHSnichts
176 2 1992 Österr. Unterstufe
HS mit IT-
5581 nichts
177 2 1993 Österr. Schw erpunkt
HS mit IT-
5580 Cafeteria
179 2 1992 Bosnien Schw erpunkt 5580 Die Leute sind cool, Cafeteria
FB-
Geschlecht
m=1 Geb.
Was stört dich besonders an
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ deiner Schule: Sonstiges
sie ist sehr w eit w eg (Anm. schon in
3 1 1993 Österr. HS 5570 Bezug auf BS)
4 2 1993 Österr. HS 5571 altes Gebäude
HS
Schule ist im sehr schlechten
9 1 1992 Österr.
5571 Zustand
13 1 1993 Österr. HS 5570 Sehr schlechter Zustand der Schule
18 1 1993 Österr. HS Schulgebäude
21 1 1994 Österr. HS 5571 meine 2 Nachbarn
28 1 1994 Österr. HS 5571 sie ist sehr alt
35 1 1993 Österr. HS 5570 nie Fußball
37 2 1994 Österr. HS 5571 Dass sie alt ist.
50 2 1990 Österr. LBS 5580 Unterforderung!
51 2 1990 Österr. LBS 5580 Langw eiliger Unterricht
234

52 2 1990 Österr. LBS 5580 Unterforderung
60 1 1988 Österr. LBS w enig Jungs
63 2 1990 BG Oberst. 5580 Aussehen
72 1 1990 Deutschland BG Oberst. 8861 Konservativer SGA (Lehrer & Eltern)
92 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Inkompetenz der Lehrer (nicht alle)
95 2 1992 Österr. BG Unterst. 5582 -> grau!
107 2 1993 Österr. BG Unterst 8862 Aussehen des Gebäudes von außen.
Irgendw ie stirbt sie aus - die beste
Lehrerin, Prof. Schw arz, soll
angeblich gehen sollen und viele
117 2 1991 Österr. HAK 8853 Freunde sind sitzen geblieben.
119 1 1991 Österr. HAK
FS St.
8861 Mittw och bis 16.30 Uhr
162 1 1987 Österr. Margarethen
AHS-
Die Ausbeutung der Schüler.
176 2 1992 Österr. Unterstufe 5581 Drogen/Alkohol
235
nichts stört, außer der Farbe außen -
Ge-
Wenn es Probleme an deiner
schlecht
Schule gibt, wie wird damit
FB- m=1 Geb.
umgegangen? Auf sonstige
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ Weise:
21 1 1994 Österr. HS 5571 ist mir noch nie passiert
HS
Probleme w erden auch von vielen
37 2 1994 Österr.
5571 ignoriert
64 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 eigentlich gar nicht
BG Oberst. Schüler w ollen darüber sprechen -->
(gew isse) Lehrer nehmen es
73 2 1990 Österr.
5580 persönlich
BG Oberst. Gew isse Probleme mit Lehrern
w erden ignoriert, w eil "daran nichts
82 1 1989 Österr.
5580 ändern kann"…
105 1 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Gew alt als Lösung
BG Unterst. Lehrer, Schüler und Direktor arbeiten
109 2 1992 Österr.
an einer Lösung des Problems.
110 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Die Lehrer reden mit den Eltern
117 2 1991 Österr. HAK 8853 es ist noch nichts passiert

FB-
Geschlecht
m=1 Geb.
Was wünscht du dir an deiner
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule Postl. Schule: Sonstiges
keine Aufnahmsprüfung (Anm. schon
3 1 1993 Österr. HS 5570 in Bezug auf BS)
19 1 1994 Österr. HS 5570 Nicht so strenge Lehrer
HS
Die Schule soll endlich saniert
w erden. Sie lasse es schon seit 2
21 1 1994 Österr.
5571 Jahren aufstauen
45 2 1990 Österr. LBS 5570 Lehrer
51 2 1990 Österr. LBS 5580 mehr Pausen
59 2 1989 LBS 5570 Etw as Überdachtes für Raucher
64 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 mehr Sport
65 2 1990 Österr. BG Oberst. 8853 kein Latein, mehr Sport
BG Oberst. größeres Angebot an
Wahlpflichtfächern, evt. mehr
70 1 1990 Österr.
5580 Sprachen.
BG Oberst. Mehr Rechte für Schüler & Mitsprache
72 1 1990 Deutschland
8861 --> Demokratie
BG Oberst. Freifächer, z. B. Theater, Tanz,
73 2 1990 Österr.
5580 Sprachen usw .
BG Oberst. Viel mehr Sprachstunden (es kommt
mir jedenfalls nicht so vor als ob diese
76 1 1990 Ungarn
5580 Schule "sprachorientiert" w äre)
98 2 1992 Österr. BG Unterst. 8863 Mehr Projekte
108 2 1993 Österr. BG Unterst. Pausenhof
BG Unterst. Räume, die kleiner sind als der
Pausenraum, in denen man mit
MitschülerInnen auch nachmittags
109 2 1992 Österr.
gemeinsam lernen kann.
113 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Teilw eise nettere Lehrer
119 1 1991 Österr. HAK 8861 Nicht 10 Stunden
132 2 1992 Österr. HAK 5583 mehr kreative Fächer
143 2 1992 Österr. HAK 5582 mehr Kreativfächer
einen Aufenthaltsraum, w eil in
unserem Raum kann man nur unten
148 1 1992 SLO HASCH 5582 sein.
236

FB-
Geschlecht
m=1 Geb.
Was wünscht du dir an deiner
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule
HS (ab
Herbst HTL-
PLZ Schule: Wahlfächer
10 1 1992 Österr. Salzburg,) 5571 Spanisch, Französisch, Russisch
16 2 1993 Österr. HS 5570 Turnkurse, Volleyball
65 2 1990 Österr. BG Oberst. 8853 Spanisch
66 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Spanisch, Portugiesisch
67 2 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Spanisch
68 2 1990 Österr. BG Oberst. 8854 Spanisch
69 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Kochen, Spanisch
71 2 1990 Österr. BG Oberst. Spanisch
72 1 1990 Deutschland BG Oberst. 8861 Wünsche der Schüler
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Spanisch --> mehr Sprachen
75 1 1990 Österr. BG Oberst. Spanisch, Volleyball
BG Oberst. Bei Ausw ahl kein Problem….aber
jeder Einzelne sollte ein Fach w ählen
76 1 1990 Ungarn
5580 können, das ihm gefällt!
83 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 einfach mehr
84 1 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Chor, Theatergruppen
85 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Spanisch
86 2 1989 Österr. BG Oberst. 5570 Spanisch
90 2 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Sport, Kreatives (BE, Chor)
105 1 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Werken
mehr Geschichte (politische Bildung
111 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 v. a. w egen Wahlalter 16)
117 2 1991 Österr. HAK 8853 Sprachen!!!! (Sport)
138 2 1991 Österr. HAK 5580 Theater, Bildnerische Erziehung
139 2 1991 Österr. HAK 5580 Bildnerische Erziehung
145 2 1991 Österr. HAK
FS St.
5582 Bildnerische Erziehung, Musik
167 1 1987 Österr. Margarethen
AHS-
Turnen
176 2 1992 Österr. Unterstufe 5581 Werken
FB- Ge- Geb. Herkunft Schule PLZ Geht dir ein Schultyp ab?
237

Nr. schlecht
Jahr
7
m=1
w=2
1 1992 HS Fachschulen, Berufsschulen
9 1 1992 Österr. HS 5571 nein
13 1 1993 Österr. HS 5570 nein
16 2 1993 Österr. HS 5570 nein
18 1 1993 Österr. HS nein
19 1 1994 Österr. HS 5570 Volksschule
27 1 1994 Österr. HS eigentlich keine
28 1 1994 Österr. HS 5571 nein
37 2 1994 Österr. HS 5571 nein
45 2 1990 Österr. LBS 5570 nein
51 2 1990 Österr. LBS 5580 Nein
57 2 1988 Österr. LBS 5580 nein
64 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 BAKIP, HTL
67 2 1990 Österr. BG Oberst. 5582 HTL, HBLA
69 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 HTL
70 1 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Musisches Gymnasium
71 2 1990 Österr. BG Oberst. Nein
72 1 1990 Deutschland BG Oberst. 8861 Gymnasium in der Nähe
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Nein
75 1 1990 Österr. BG Oberst. HTL
78 1 1990 Ungarn BG Oberst. 5580 Schule mit Sportschw erpunkt
85 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 HTL
90 2 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Sportschule
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 Nein
96 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 BORG
98 2 1992 Österr. BG Unterst. 8863 HTL, Tourismusfachschulen
99 2 1993 Österr. BG Unterst. 8863 mehr Bildnerische Erziehung
100 2 1992 Österr. BG Unterst. 5585 Realgymnasium
101 2 1993 Österr. BG Unterst. 5592 Nein
103 1 1993 Österr. BG Unterst. HTL
104 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 nein
105 1 1993 Österr. BG Unterst. 8863 HTL
107 2 1993 Österr. BG Unterst. 8862 Nein
108 2 1993 Österr. BG Unterst. nein
109 2 1992 Österr. BG Unterst. Es w urden w enige Schulen
238

111 1 1993 Österr. BG Unterst.
vorgestellt, w as man dort an
Möglichkeiten besitzt und w as die
Schw erpunkte der jew eiligen
Schulen sind!!!
5582 nein
111 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 nein
113 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Kunst- bzw . Theater-Schauspiel
115 1 1991 Österr. BG Unterst. 8850 nein
spontane und unberechenbare
Punks (ist vielleicht aber eh besser,
w enn w ir nicht so viele von denen
117 2 1991 Österr. HAK 8853 haben)
125 1 1992 Österr. HAK 5580 HTL
128 1 1991 Österr. HAK HTL
129 2 1991 Österr. HAK 5583 Kreativ
131 1 1992 Österr. HAK HTL
132 2 1992 Österr. HAK 5583 HTL
134 2 1992 Österr. HAK 5580 Tourismusschule
135 2 1991 Österr. HAK 8844 Tourismusschule
139 2 1991 Österr. HAK 5580 Ja, HBLA, HTL
140 2 1991 Österr. HAK 5580 nein
HAK
Vielleicht ein bisschen die
Musikrichtungen, ist aber nicht so
141 2 1992 Österr.
5582 tragisch
142 2 1991 Österr. HAK 8861 HTL (in der Nähe)
143 2 1992 Österr. HAK 5582 HBLA
145 2 1991 Österr. HAK 5582 HTL, HBLA
149 Bosnien HASCH 5580 Medizinisch-technische Schule
Kroatien-
Sportschule: Schw erpunkt Fußball
152 1 1991 Bosnien HASCH
FS St.
5582 etc.
160 2 1988 Österr. Margarethen 5582 nein
FS St.
164
Margarethen 5580 HTL
AHS-
176 2 1992 Österr. Unterstufe 5581 Modeschule
4. Arbeit
239

Geschlecht
FB- m=1 Geb.
Woher bekommst du Infos
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ über Jobs? Sonstiges:
1 1 1991 Österr. HS 5571 Verw andte
2 1 1992 Österr. HS 5571 Eltern
3 1 1993 Österr. HS 5570 meinem Vater
19 1 1994 Österr. HS 5570 Eltern
21 1 1994 Österr. HS 5571 BIM
24 1 1993 Österr. HS 5570 von Bekannten
26 1 1994 Österr. HS Eltern
30 2 1993 Österr. HS 5571 Eltern
31 1 1993 Österr. HS 5571 Berufsinformationsmesse
35 1 1993 Österr. HS 5570 Familie
64 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Eltern
65 2 1990 Österr. BG Oberst. 8853 Eltern
66 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Eltern
67 2 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Eltern, Bekannte
68 2 1990 Österr. BG Oberst. 8854 Eltern
82 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Bekannte
92 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Eltern
96 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Eltern/ vor allem Mutter
99 2 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Eltern, Familie
105 1 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Eltern
109 2 1992 Österr. BG Unterst. Eltern
110 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Familie, Verw andte
117 2 1991 Österr. HAK 8853 Mama
151 2 1992 Bosnien HASCH 5580 Eltern
5. Mobilität
Geschlec
Geb
FB- ht m=1 . He rk un
Was könnte deiner Meinung nach
Nr. w=2 Jahr ft Schule PLZ bei Öffis verbessert werden?
1 1 1991 Österr. HS 5571 nichts
240

4 2 1993 Österr. HS 5571 Preise verbilligen und öfter fahren
5 1 1992 Österr. HS 5571 mehr Sitzplätze
6 1 1992 Österr. HS 5570 alles!
7 1 1992 HS Mehr Fahrzeuge
10 1 1992 Österr. HS 5571 Dass z. B. in der Nacht auch Busse fahren
13 1 1993 Österr. HS 5570 Die Öffis sollen mehr Sitzplätze haben und
241
schneller w erden
16 2 1993 Österr. HS 5570 nicht nur alle Stunden, sondern alle 10 min.
sollte ein Bus fahren!!!
17 2 1993 Österr. HS 5570 Der Preis, zu teuer, mehr Sitzplätze,
Abendfahrten w ären super.
18 1 1993 Österr. HS Fahrzeuge, Personal
19 1 1994 Österr. HS 5570 Bessere Busse, Freundlichere Busfahrer,
21 1 1994 Österr. HS
der Radio soll lauter sein, kein Alexander
Kau mehr im Bus
5571 keine Ahnung
22 1 1994 Österr. HS 5570 Freundlichere Busfahrer
23 1 1994 Österr. HS 5570 Das Personal könnte freundlicher sein.
24 1 1993 Österr. HS 5570 Nicht so schlecht aufgelegte Fahrer und
sauberere Busse
25 2 1994 Österr. HS 5572 mehr Sitzplätze
27 1 1994 Österr. HS Mehr Sitzplätze und ein freundlicher
Busfahrer
28 1 1994 Österr. HS 5571 mehr Sitze
29 2 1994 Österr. HS sauber halten
30 2 1993 Österr. HS 5571 mehr Sitzplätze
31 1 1993 Österr. HS 5571 Die Verkehrsmittel könnten sauberer sein.
32 1 1993 Österr. HS 5571 mehr Sitzplätze
34 2 1994 Österr. HS 5571 Dass sie sauberer w erden
35 1 1993 Österr. HS 5570 Sitzheizung, Massagesessel, kein Georg im
Bus
36 2 1994 Österr. HS 5570 sie sollten sauberer sein
37 2 1994 Österr. HS 5571 mehr Busse, mehr Sitzplätze
40 2 1994 Österr. HS 5570 mehr Öffis, damit man nicht stehen muss
43 Österr. LBS 5571 Sollten alle halbe Stunde fahren.
44 2 1990 Österr. LBS 5591 Stundenverkehr! Alle Stunden sollte man mit
dem Bus, Zug w o hinkommen!
45 2 1990 Österr. LBS 5570 Auch in der Nacht

51 2 1990 Österr. LBS 5580 freundlicher Service!
53 2 1987 LBS 5580 Sollten eine Stunde früher fahren!
55 2 1989 Österr. LBS 5571 Sauberkeit!
64 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Öfter fahren, nicht so teuer
65 2 1990 Österr. BG Oberst. 8853 Fahrzeiten
66 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Fahrzeiten
67 2 1990 Österr. BG Oberst. 5582 öftere Fahrzeiten
68 2 1990 Österr. BG Oberst. 8854 Mehrere Verbindungen/Möglichkeiten auch
242
in die Steiermark zu gelangen!
69 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 bessere Fahrzeiten
70 1 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Bessere, vor allem öftere Verbindungen
71 2 1990 Österr. BG Oberst.
nach Salzburg (und zurück), Murtalbahn ist
eine Zumutung (langsam, stinkt, schiach)
Auch am Abend fahren; billiger; öfter
72 1 1990 Deutschl BG Oberst. 8861 mehr Verbindungen/billiger/modernisieren
and
(alte STLB-Züge)
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 billiger
78 1 1990 Ungarn BG Oberst. 5580 Preise
79 2 1988 BG Oberst. 5581 niedrige Preise
81 1 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Preis-Leistungsverhältnis; Verbindungen
83 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Busfahrer sollten w issen, w er w ann w o
mitfahren kann
85 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 bessere Verbindungen am Wochenende
und abends
86 2 1989 Österr. BG Oberst. 5570 der Fahrw eg, Personal
88 2 1989 Niederla BG Oberst. bessere Verbindungen, mehr öffentliche
nde
Verkehrsmittel am Tag!!
90 2 1989 Österr. BG Oberst. 5580 bessere Zugverbindungen - abends zu
w enig
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 mehr Öffis pro Tag
95 2 1992 Österr. BG Unterst. 5582 bessere Verbindung (z. B. Muhr) und mehr
am Abend
96 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 letzten Dienstag ist es mir passiert, dass ich
w ohin fahren w ollte, am Fahrplan stand,
dass um 19.13 Uhr ein Bus ging, doch als
ich eingestiegen bin, meinte der Fahrer,
dass er an diesem Tag nicht mehr dort hin
fahren w ürde, obw ohl er nur 5 Minuten

243
länger gebraucht hätte.
97 2 1993 Österr. BG Unterst. 8863 öfter abends fahren
98 2 1992 Österr. BG Unterst. 8863 mehr Öffis am Abend
99 2 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Die Schnelligkeit, Verbindungen und
Zeitänderung
100 2 1992 Österr. BG Unterst. 5585 Sie sollten in Stunden-Abständen und 7-mal
in der Woche fahren.
101 2 1993 Österr. BG Unterst. 5592 Bessere Verbindung nach abgelegenen
Orten!!!
103 1 1993 Österr. BG Unterst. Sie sind nicht sehr sauber (überall kleben
104 1 1993 Österr. BG Unterst.
Kaugummi und in den Ritzen liegt immer
Verpackungsmaterial)
5582 Sie könnten ein etw as freundlicheres
Personal anstellen.
105 1 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Sauberkeit, Freundlichkeit, Verbindung,
Zeiten
107 2 1993 Österr. BG Unterst. 8862 netteres Personal; etw as regelmäßigere
Fahrzeiten.
108 2 1993 Österr. BG Unterst. sauberer; Personal soll freundlicher sein,
entw eder mehr Busse oder mehr Sitze,
dass man nicht IMMER stehen muss!
109 2 1992 Österr. BG Unterst. Dass auch später am Abend (10.00 Uhr)
Busse fahren, die nicht so teuer sind, w ie
Nachttaxis.
111 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 mehr Busse/Sitzplätze, w enn die Schule
aus ist.
113 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Mehr Öffis am Tag, besonders am
Wochenende
115 1 1991 Österr. BG Unterst. 8850 STLB--> Reinlichkeit der Fahrzeuge
116 1 1992 Jugosla
wien-
Österr.
HAK 8843 Fahrzeiten
117 2 1991 Österr. HAK 8853 Würde sicher bei uns alles nichts bringen,
da sow ieso erst w ieder keiner mit Öffis
fährt.
119 1 1991 Österr. HAK 8861 die Murtalbahn w eg und ÖBB her.
123 1 1992 Österr. HAK 8861 Fahrpläne ändern
126 2 1991 Österr. HAK 8843 mehr Öffis - zu w enig Sitzplätze
127 1 1992 Österr. HAK 8861 Lärmpegel im Zug, Schnelligkeit

128 1 1991 Österr. HAK mehr Sitzplätze
129 2 1991 Österr. HAK 5583 Bessere Anschlüsse!!!
130 1 1991 Österr. HAK 5581 Intervalle zw ischen den Fahrten verkürzen
131 1 1992 Österr. HAK bessere Verbindungen, freundlicheres
244
Personal
132 2 1992 Österr. HAK 5583 Dass sie auch in kleineren Orten öfter
fahren
134 2 1992 Österr. HAK 5580 Mehr Fahrtermine
135 2 1991 Österr. HAK 8844 mehr Fahrten in anderes Bundesland
139 2 1991 Österr. HAK 5580 frühere Fahrzeiten
140 2 1991 Österr. HAK 5580 mehr Sitzplätze, billiger, sauberer
141 2 1992 Österr. HAK 5582 Nicht so viele Menschen, öfter am Abend
142 2 1991 Österr. HAK 8861 Mehrere Zeiten, w o sie fahren (nicht so
große Abstände dazw ischen)
143 2 1992 Österr. HAK 5582 Dass mehr fahren und länger
145 2 1991 Österr. HAK 5582 Mehr Sitzplätze
148 1 1992 SLO HASCH 5582 Etw as zum Trinken im Bus kaufen können.
149 Bosnien HASCH 5580 nichts
150 1 1992 Bosnien HASCH 5582 Mehr Plätze, w enn der Bus manchmal voll
151 2 1992 Bosnien HASCH 5580 Die Zeiten sollten verbessert w erden - und
152 1 1991 Kroatien HASCH
Musik
5582 Personal, mehrmals/Stunde und nicht nur
-
Bosnien
jede Stunde einmal.
153 2 1990 Österr. HASCH 5580 Personal
157 2 1991 Österr. HASCH 5585 es soll öfter gefahren w erden
158 2 1991 Österr. HASCH 5591 öfter fahren
162 1 1987 Österr. FS St.
Im Lungau aktuelle, genaue und richtige
Margarethen Fahrpläne
169 2 1987 Österr. FS St.
Margarethen
5588 billiger, bessere Verbindungsmöglichkeiten
174 2 HS nichts
176 2 1992 Österr. AHS-
Unterstufe
5581 Sauberkeit/Platz
177 2 1993 Österr. HS mit IT- 5580 Sauberkeit, Personal ist unfreundlich,
Schw erpunkt Kosten,…
178 2 1992 Österr. andere und bessere Fahrzeiten
ist

179 2 1992 Bosnien HS mit IT-
Geschlecht
Schw erpunkt
5580 Freundlichkeit, der Preis
FB- m=1 Geb.
nach verändert werden?
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ (Nachtbus - Discotaxi)
1 1 1991 Österr. HS 5571 nichts
5 1 1992 Österr. HS 5571 die Sauberkeit
6 1 1992 Österr. HS 5570 bessere Chauffeure
HS
Es sollten mehr Kontrolleure die
10 1 1992 Österr.
5571 Busse kontrollieren
HS
Es sollten mehr Fahrzeuge
13 1 1993 Österr.
5570 unterw egs sein
16 2 1993 Österr. HS 5570 so bleiben w ie es ist!!!!
17 2 1993 Österr. HS 5570 nichts
19 1 1994 Österr. HS 5570 Bessere Busse
HS
Gehe in keine Disco - keine
21 1 1994 Österr.
5571 Ahnung
24 1 1993 Österr. HS 5570 keine Ahnung
28 1 1994 Österr. HS 5571 w eiß ich nicht
30 2 1993 Österr. HS 5571 gibt es bei uns nicht
32 1 1993 Österr. HS 5571 gibt es bei uns eher selten
35 1 1993 Österr. HS 5570 alle aufgemotzte Autos
HS
Chauffeure freundlicher; nicht zu
36 2 1994 Österr.
5570 teurer
37 2 1994 Österr. HS 5571 eigentlich nichts
Dass ab 2.00 Uhr Früh, die Taxis
43 Österr. LBS 5571 gratis fahren
LBS
Mehr und billigere
44 2 1990 Österr.
5591 Fahrmöglichkeiten
45 2 1990 Österr. LBS 5570 günstiger, öfter
51 2 1990 Österr. LBS 5580 niedrigere Preise
53 2 1987 LBS 5580 keine Ahnung!
55 2 1989 Österr. LBS 5571 Kosten!
LBS
Bessere und mehr Möglichkeiten
56 2 1987 Österr.
5580 (z. B. Discobus)
57 2 1988 Österr. LBS 5580 Die Pünktlichkeit
245
Was sollte deiner Meinung

59 2 1989 LBS 5570 ALLES
60 1 1988 Österr. LBS Keine Ahnung
64 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 jede Stunde ein Taxi, billiger
68 2 1990 Österr. BG Oberst. 8854 nichts! Passt!
69 2 1990 Österr.
BG Oberst.
246
5580
Villa-Taxi ist super; (Maier-) Taxi
zu teuer!!!
74 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 bessere Fahrzeiten
82 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Sicherheit oft zu gering
88 2 1989 Niederlande BG Oberst. billiger!
öfter, an mehreren Zeiten, nicht so
95 2 1992 Österr. BG Unterst. 5582 große Zeitabstände
96 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 benutze ich nicht
100 2 1992 Österr. BG Unterst. 5585 Sie sollten jede Stunde fahren!
BG Unterst.
Wir brauchen bessere
103 1 1993 Österr.
Verbindungen!
BG Unterst.
Sie könnten ein w enig mehr auf
104 1 1993 Österr.
5582 die Sauberkeit achten.
BG Unterst.
Ich fahre mit keinem Bustaxi….
105 1 1993 Österr.
8863 meine Schw ester schon.
BG Unterst.
Chauffeure sollten bei ihrem
Fahrstil Rücksicht auf Betrunkene
nehmen, denen schlecht w erden
107 2 1993 Österr.
8862 könnte.
BG Unterst.
Dass Personen mit viel Alkohol im
Blut keine Taxis mehr benützen
dürfen, da ihr Verhalten intolerant
109 2 1992 Österr.
ist. (--> teilw eise!!!)
113 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 nie verw endet
115 1 1991 Österr.
Jugoslaw ien-
BG Unterst. 8850 Nichts
116 1 1992 Österr. HAK 8843 Preis
HAK
Mehr billigere Taxis - die Leute
w ürden teilw eise von alleine viel
117 2 1991 Österr.
8853 früher heim.
120 2 1992 Österr. HAK 5580 Nachttaxis sollten billiger sein!
128 1 1991 Österr. HAK Fahrzeiten
HAK
Öffis sollen öfter fahren, auch in
140 2 1991 Österr.
5580 der Nacht

HAK
145 2 1991 Österr.
5582 sein und mehr Sitzplätze
149 Bosnien HASCH 5580 nichts
150 1 1992 Bosnien HASCH 5582 nichts
153 2 1990 Österr. HASCH 5580 Fahrzeiten
174 2 HS nichts
175 2 1992 Bosnien Polytechnikum 5581 nichts
AHS-
Mehr Anschlüsse zu anderen
176 2 1992 Österr. Unterstufe 5581 Lokalen
178 2 1992 Österr.
HS mit ITbilliger
179 2 1992 Bosnien Schw erpunkt 5580 Alles okay!
247
Die Nachttaxi sollten nicht so teuer
Ge-
Kannst du dir vorstellen
weiterhin öffentliche
Verkehrsmittel zu benutzen,
schlecht
auch wenn du bereits den
FB- m=1 Geb.
Autoführerschein
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ hast/machen wirst?
1 1 1991 Österr. HS 5571 nein, kann ich mir nicht
2 1 1992 Österr. HS 5571 nein, kann ich nicht
3 1 1993 Österr. HS 5570 nein
4 2 1993 Österr. HS 5571 ja
5 1 1992 Österr. HS 5571 Nein, sicher nicht
6 1 1992 Österr. HS 5570 nein
7 1 1992 HS ja
8 1 1992 Österr. HS manchmal
9 1 1992 Österr. HS 5571 nein
10 1 1992 Österr. HS 5571 Ja, ich kann es mir vorstellen
12 1 1992 Österr. HS 5571 Nein
HS
Vielleicht, w enn das Auto kaputt
13 1 1993 Österr.
5570 ist
16 2 1993 Österr. HS 5570 nein, eher nicht
17 2 1993 Österr. HS 5570 nein
18 1 1993 Österr. HS nein
19 1 1994 Österr. HS 5570 nein
20 1 1993 Österr. HS 5570 nein
21 1 1994 Österr. HS 5571 Ja

22 1 1994 Österr. HS 5570 eher nicht
23 1 1994 Österr. HS 5570 eher nicht
25 2 1994 Österr. HS 5572 ich glaube, eher nicht
26 1 1994 Österr. HS Ja
28 1 1994 Österr. HS 5571 nein
29 2 1994 Österr. HS Ja
30 2 1993 Österr. HS 5571 Nein
31 1 1993 Österr. HS 5571 glaube nicht
32 1 1993 Österr. HS 5571 nein
33 2 1993 Österr. HS 5571 ja
34 2 1994 Österr. HS 5571 nein
35 1 1993 Österr. HS 5570 nein
36 2 1994 Österr. HS 5570 nein
37 2 1994 Österr. HS 5571 ja
40 2 1994 Österr. HS 5570 ja
41 2 1993 Österr. HS 5571 ich glaube schon
42 2 1989 Österr. LBS 5583 ja
LBS
43 Österr.
5571 anders geht
44 2 1990 Österr. LBS 5591 Kann ich nicht sagen
45 2 1990 Österr. LBS 5570 nein
49 2 1988 Österr. LBS 5582 nein
51 2 1990 Österr. LBS 5580 NEIN!!
LBS
NEIN! Werde nur mehr mit dem
53 2 1987
5580 Auto fahren.
55 2 1989 Österr. LBS 5571 Nein
57 2 1988 Österr. LBS 5580 Ja
59 2 1989 LBS 5570 Nein
60 1 1988 Österr. LBS Wenn es notw endig ist (Stadt) ja!
63 2 1990 BG Oberst. 5580 ja
64 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 nein
65 2 1990 Österr. BG Oberst. 8853 ja
66 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Vermutlich schon
67 2 1990 Österr. BG Oberst. 5582 ja
68 2 1990 Österr. BG Oberst. 8854 Ja
69 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Nein
BG Oberst.
Ja, da w ir kein Autor zur
70 1 1990 Österr.
5580 Verfügung haben
248
Nein, außer w enn es gar nicht

71 2 1990 Österr. BG Oberst. Ja
Deutsch- BG Oberst.
Ja, w eil ich zur Schule muss &
72 1 1990 land
8861 nicht immer selber fahren w ill.
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 eher nicht
BG Oberst.
Ja, w enn ich w o hin fahre, w o ich
74 2 1990 Österr.
5580 kein Auto brauche.
75 1 1990 Österr. BG Oberst. Ja
76 1 1990 Ungarn BG Oberst. 5580 ja
77 1 1989 Österr. BG Oberst. 5585 ja und auch das Fahrrad
78 1 1990 Ungarn BG Oberst. 5580 manchmal
79 2 1988 BG Oberst. 5581 eher nicht
81 1 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Ja
BG Oberst.
Vielleicht, hängt von Länge ab
83 1 1989 Österr.
5580 (Fahrrad).
84 1 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Nur w ann es notw endig ist.
BG Oberst.
Ja, aber nur w enn sich die Kosten
85 2 1990 Österr.
5571 in Grenzen halten
86 2 1989 Österr. BG Oberst. 5570 Nein
87 1 1990 Österr. BG Oberst. 5585 Nur, w enn notw endig
Nieder- BG Oberst.
88 2 1989 lande
Ja
89 2 1990 Österr. BG Oberst. 5585 nein
90 2 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Ja, aber eher selten
91 1 1989 Österr. BG Oberst. 5570 Ja
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 Ja
94 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Manchmal
BG Unterst.
Hin und w ieder, aber nicht mehr
95 2 1992 Österr.
5582 w irklich oft
BG Unterst.
Eigentlich nicht! Auto ist bequemer,
96 2 1993 Österr.
5582 schneller,…
97 2 1993 Österr. BG Unterst. 8863 teilw eise
BG Unterst.
Kommt darauf an, ob man selbst
98 2 1992 Österr.
8863 ein Auto hat oder nicht
BG Unterst.
Wenn ich in der Stadt w ohne: ja,
99 2 1993 Österr.
8863 sonst nein
100 2 1992 Österr. BG Unterst. 5585 Nein
101 2 1993 Österr. BG Unterst. 5592 Ja
102 2 1992 Deutsch- BG Unterst. 5585 ja
249

Österreich
BG Unterst.
103 1 1993 Österr.
benutzen
104 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Ja
105 1 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Vielleicht
BG Unterst.
Ich glaube, ich w erde sie nicht
106 1 1993 Österr.
w eiterhin nützen.
107 2 1993 Österr. BG Unterst. 8862 manchmal
BG Unterst.
Nein, nur w enn ich gerade kein
108 2 1993 Österr.
Auto habe.
BG Unterst.
Ja, w eil die Umw eltbelastung
durch Verkehrsmittel dadurch
geringer w äre, und
Fahrgemeinschaften bzw . Öffis
auch netter sind als alleine zu
109 2 1992 Österr.
fahren!
BG Unterst.
Na ja, w enn es geht, w ürde ich
natürlich mein eigenes Fahrzeug
110 2 1993 Österr.
5582 verw enden.
111 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 ja (v. a. in der Stadt)
113 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 ja
Österr.- BG Unterst.
114 1 1991 Niederlande
8854 nein
115 1 1991 Österr.
Jugosl-
BG Unterst. 8850 ja
116 1 1992 Österr. HAK 8843 Ja
HAK
Ja, mir gefällt es mit dem Zug zu
117 2 1991 Österr.
8853 fahren
118 Österr. HAK ja
119 1 1991 Österr. HAK 8861 Nein
120 2 1992 Österr. HAK 5580 ja
121 1 1992 Österr. HAK 5583 Ja
122 1 1991 HAK 8844 ja
123 1 1992 Österr. HAK 8861 ja
124 2 1992 Österr. HAK 8843 ja
HAK
Nein, w eil es mich nicht
125 1 1992 Österr.
5580 interessiert
126 2 1991 Österr. HAK 8843 eher selten
250
ja, manchmal muss sie jeder

127 1 1992 Österr. HAK 8861 Nein
128 1 1991 Österr. HAK Ja
130 1 1991 Österr. HAK 5581 ja
131 1 1992 Österr. HAK Ja
132 2 1992 Österr. HAK 5583 Nein
133 2 1992 Österr. HAK nein
134 2 1992 Österr. HAK 5580 ja
135 2 1991 Österr. HAK 8844 Ja
136 1 1992 Österr. HAK 5585 Ja
137 2 1992 Österr. HAK nein
139 2 1991 Österr. HAK 5580 w eiß ich noch nicht
140 2 1991 Österr. HAK 5580 !!!nein!!!
HAK
142 2 1991 Österr.
8861 sicherlich nicht so gerne
143 2 1992 Österr. HAK 5582 nein
145 2 1991 Österr. HAK 5582 nein
147 1 1990 Russland HASCH 5582 ja, manchmal schon
149 Bosnien HASCH 5580 w eiß nicht
150 1 1992 Bosnien HASCH 5582 nein
151 2 1992 Bosnien HASCH 5580 Ja, klar!
153 2 1990 Österr. HASCH 5580 Nein
154 2 1992 Österr. HASCH 5580 nein
155 2 1992 Österr. HASCH 8842 ja
157 2 1991 Österr. HASCH 5585 w eiß nicht
158 2 1991 Österr. HASCH 5591 nein
Ich habe den Führerschein, aber
kein Auto! Mit eigenem Auto w ürde
FS St.
ich die Öffis kaum mehr
160 2 1988 Österr. Margarethen
FS St.
5582 verw enden.
162 1 1987 Österr. Margarethen
FS St.
Ja
165 2 1989 Österr. Margarethen
FS St.
5133 ja
166 1 1988 Österr. Margarethen 5585 Habe Führerschein, aber kein Auto
174 2 HS nein
175 2 1992 Bosnien Polytechnikum 5581 ja
176 2 1992 Österr. AHS- 5581 nein
251
nein, w enn ich nicht muss,

Unterstufe
HS mit IT-
177 2 1993 Österr. Schw erpunkt 5580 Nein
178 2 1992 Österr.
HS mit IT-
Nein
179 2 1992 Bosnien Schw erpunkt 5580 ja, klar
6. Freizeit
FB-
Geschlecht
m=1 Geb.
Wie verbringst du deine
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ Freizeit? Sonstiges:
1 1 1991 Österr. HS 5571 Sex
2 1 1992 Österr. HS 5571 Sex
3 1 1993 Österr. HS 5570 Sex
6 1 1992 Österr. HS 5570 Konzerte besuchen
10 1 1992 Österr. HS 5571 Fußball spielen
12 1 1992 Österr. HS 5571 Fußball spielen
16 2 1993 Österr. HS 5570 Reiten
17 2 1993 Österr. HS 5570 Reiten
21 1 1994 Österr. HS 5571 Nintendo DS
26 1 1994 Österr. HS PS2 spielen
28 1 1994 Österr. HS 5571 PS2 spielen
31 1 1993 Österr. HS 5571 Tenorhorn spielen
35 1 1993 Österr. HS 5570 Moped fahren
68 2 1990 Österr. BG Oberst. 8854 Spazieren gehen
71 2 1990 Österr. BG Oberst Telefonieren
72 1 1990 Deutschland BG Oberst 8861 Zug fahren
73 2 1990 Österr. BG Oberst 5580 Tanzen, Chor
94 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Telefonieren
95 2 1992 Österr. BG Unterst. 5582 telefonieren /SMS'n
96 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 telefonieren, SMS
107 2 1993 Österr. BG Unterst. 8862 telefonieren /SMS'n
115 1 1991 Österr. BG Unterst. 8850 Motocross fahren
117 2 1991 Österr. HAK 8853 Firma helfen
143 2 1992 Österr. HAK 5582 Heigen
252

145 2 1991 Österr. HAK 5582 Heigen, Rauchen
158 2 1991 Österr. HASCH 5591 Moped fahren
179 2 1992 Bosnien
HS mit IT-
Schw erpunkt 5580 saufen
Geschlecht
Bist du Mitglied in folgenden
FB- m=1 Geb.
Vereinen oder
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ Jugendorganisationen? Sonstige
1 1 1991 Österr. HS 5571 Raiffeisen Club
12 1 1992 Österr. HS 5571 Fußballclub
15 1 1993 Österr. HS Schützenverein
17 2 1993 Österr. HS 5570 Reitverein
18 1 1993 Österr. HS Schützenverein
19 1 1994 Österr. HS 5570 Zündappclub
25 2 1994 Österr. HS 5572 Theatergruppe
35 1 1993 Österr. HS 5570 Mopedclub (Motocross)
36 2 1994 Österr. HS 5570 Reitverein
38 2 1993 Österr. HS 5571 Reitverein
45 2 1990 Österr. LBS 5570 Komasaufenclub
49 2 1988 Österr. LBS 5582 Schützen
56 2 1987 Österr. LBS 5580 Reitclub, Autoclub
60 1 1988 Österr. LBS Krampusgruppe
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Chor
84 1 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Kirchenchor, Orchester
105 1 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Fußballverein
107 2 1993 Österr. BG Unterst.
FS St.
8862 Reitverein
162 1 1987 Österr. Margarethen
FS St.
Rotes Kreuz
168 1 1986
Margarethen
HS mit IT-
5163 Wasserrettung
177 2 1993 Österr. Schw erpunkt 5580 Reiten
FB-
Nr.
Geschlecht
m=1
w=2
Geb.
Jahr Herkunft Schule PLZ
253
Was gefällt dir an deinem Verein
oder deiner Jugendorganisation
besonders? Sonstiges:

17 2 1993 Österr. HS 5570 Spaß zu haben (Reitverein)
59 2 1989 LBS 5570 Ist nicht mehr so w ie früher!
62 2 1990 LBS um zu trinken
67 2 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Spaß
84 1 1990 Österr. BG Oberst. 5582 gemeinsam musizieren (Kirchenchor)
107 2 1993 Österr. BG Unterst. 8862 Spaß (Reitverein)
Steirer w urden bei Gemeindefrage gelöscht
FB-
Nr.
Geschlecht
m=1
w=2
Geb.
Jahr Herkunft Schule PLZ
254
Welche Freizeitangebote für
Jugendliche gehen dir in
deiner Gemeinde ab?
1 1 1991 Österr. HS 5571 SkaterPlatz
2 1 1992 Österr. HS 5571 Skaterpark
3 1 1993 Österr. HS 5570 Kino
4 2 1993 Österr. HS 5571 Theaterclub, Kino
5 1 1992 Österr. HS 5571 gute Fußballplätze
6 1 1992 Österr. HS 5570 ein Kino!
7 1 1992 HS alles
9 1 1992 Österr. HS 5571 zu kleines Schw immbad
HS
Man darf den Sportplatz nicht
immer nützen! Gokart-Bahn w äre
total cool! Kino w äre auch total
10 1 1992 Österr.
5571 super!
HS
Paintball Anlage, Fußballplatz,
13 1 1993 Österr.
5570 Tennisplatz
16 2 1993 Österr. HS 5570 Sportverein, Schachclub
20 1 1993 Österr. HS 5570 Fußballplatz
HS
Naturfreunde/Alpenverein -->
21 1 1994 Österr.
5571 Mineralien
22 1 1994 Österr. HS 5570 Spielplätze, Kino
HS
Ein guter Fußballplatz oder eine
23 1 1994 Österr.
5570 Sportanlage
HS
mehr Geschäfte zum Shoppen,
25 2 1994 Österr.
5572 Treffpunkte
29 2 1994 Österr. HS alle
30 2 1993 Österr. HS 5571 Sportanlagen, Treffpunkte,

255
Jugendzentrum
32 1 1993 Österr. HS 5571 Jugendzentrum, Treffpunkte
33 2 1993 Österr. HS 5571 Sportgruppen oder Kurse
HS
Dass unser Sportplatz benützt
34 2 1994 Österr.
5571 w erden darf
HS
Skaterpark, Fußballplatz,
35 1 1993 Österr.
5570 Tuningw erkstatt
36 2 1994 Österr. HS 5570 Rad fahren, Schw immen, Fitness
HS
w enn man Ministrant ist, hat man
Möglichkeiten für Ausflüge, sonst
gibt es in unserer Gemeinde nicht
37 2 1994 Österr.
5571 viel
38 2 1993 Österr.
HS
5571 Volleyballplatz, Einkaufszentrum
39 2 1994 Österr. HS 5571 Einkaufszentrum, Kino
40 2 1994 Österr. HS 5570 Freizeitpark
41 2 1993 Österr. HS 5571 ein Beachvolleyballplatz…usw .
LBS
Volleyballplatz, Veranstaltungen
43 Österr.
5571 usw .
44 2 1990 Österr. LBS 5591 Mehr Veranstaltungen!
50 2 1990 Österr. LBS 5580 Kino, mehr Einkaufsmöglichkeiten!
LBS
Wir haben keine Freizeitangebote!
Nur einen Jugendtreff, und dort
51 2 1990 Österr.
5580 w ird nur getrunken,….
LBS
Mehr Möglichkeiten zum Fortgehen!
53 2 1987
5580 Mehr Einkaufsmöglichkeiten!
LBS
Mehrere: Kino, McDonalds, mehr
56 2 1987 Österr.
5580 Discos
59 2 1989
LBS
5570 ALLE! Bei uns gibt es gar nichts!
LBS
Öffentlicher Fußballplatz,
60 1 1988 Österr.
Beachvolleyballplatz!!!
gratis Volleyballplätze, Kino,
63 2 1990 BG Oberst. 5580 Treffpunkte, mehr Entertainment
BG Oberst. Mehr Sportmöglichkeiten, mehr
Möglichkeiten, w o man sich treffen
64 2 1990 Österr.
5580 kann (immer nur Cafés)
66 2 1990 Österr.
BG Oberst.
5571 Kino
67 2 1990 Österr.
BG Oberst.
5582 Kino, Beachvolleyballplatz,

BG Oberst.
Einkaufsmöglichkeiten (für
Jugendliche!!)
Kino, mehr Einkaufsmöglichkeiten
(besonders für Jugendliche), es
gibt zw ar Geschäfte (Kleidung)
69 2 1990 Österr.
5580 aber die sind viel zu teuer!!!
BG Oberst. Mehr Veranstaltungen (Konzerte),
70 1 1990 Österr.
5580 Tanzabende
71 2 1990 Österr. BG Oberst. Jugendveranstaltungen
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Tanzen (Tanzkurs)
74 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Kino, Tanzkurse, Theatergruppen
76 1 1990 Ungarn BG Oberst. 5580 Alles, Kino, Theater…..
77 1 1989 Österr. BG Oberst. 5585 Kino, Theater
84 1 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Kino, Konzerte, Theater
85 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Kino!! (Veranstaltungen - Konzerte)
86 2 1989 Österr. BG Oberst. 5570 Park, Kino
87 1 1990 Österr.
BG Oberst.
5585 Viele: Konzerte, Kino…..
BG Oberst. mehr Konzerte bzw .
Veranstaltungen, Sportplatz,
88 2 1989 Niederlande
Fitness-Studio
BG Oberst. mehr Sportvereine;
90 2 1989 Österr.
5580 Veranstaltungen am Abend
92 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Kino
ordentlicher Jugendtreff, mehr
Freizeitangebote,
95 2 1992 Österr. BG Unterst. 5582 Beachvolleyballplatz in St. Michael!!
96 2 1993 Österr.
BG Unterst.
5582 Kino, Jugendtreff
100 2 1992 Österr.
BG Unterst.
5585 Disco, Kino, mehr Partys
BG Unterst. Jugendtreff oder andere Gebäude
oder sonstiges, w o man sich mit
101 2 1993 Österr.
5592 Freunden treffen könnte.
Deutsch- BG Unterst.
102 2 1992 Österreich
5585 Kino
103 1 1993 Österr. BG Unterst. Jugendtreff, Triathlonteam
106 1 1993 Österr. BG Unterst. Kino
BG Unterst. Volleyballplatz, Reiterhof,
108 2 1993 Österr.
Jugendtreff…
256

111 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Schachclub
113 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Kino, Theater
118 Österr. HAK Skaterpark
120 2 1992 Österr. HAK 5580 Kino! Mehr Geschäfte (shoppen)
121 1 1992 Österr. HAK 5583 alle, es gibt nichts
HAK
Fußballplatz, Lokale zum Chillen
(reden, etw as trinken, w enn
128 1 1991 Österr.
möglich Billard spielen)
HAK
Sport!! Tennisplatz, Beachplatz etc.
129 2 1991 Österr.
5583 fehlen FESTIVALS
130 1 1991 Österr. HAK 5581 Bäder, Locations zum Fortgehen
131 1 1992 Österr. HAK Kletterw and, Mountainbikerstrecke
132 2 1992 Österr. HAK 5583 Volleyballplatz
HAK
Grillabende, Wanderungen,
133 2 1992 Österr.
gemeinsame Abende, Musik, Feier
HAK
Kino, großes Einkaufszentrum,
134 2 1992 Österr.
5580 Internetstellen
137 2 1992 Österr. HAK Kino, Schw immbad
138 2 1991 Österr. HAK 5580 Kino, Partys,….
139 2 1991 Österr. HAK 5580 Kino
140 2 1991 Österr. HAK 5580 Krasse dinge
143 2 1992 Österr. HAK 5582 Volleyballplatz, Disco, Kino
HAK
Kino, Fitnessstudio, Bierzelt,
145 2 1991 Österr.
5582 Schirmbar, Shoppingcenter
148 1 1992 SLO HASCH 5582 einen Skaterpark in St. Michael
HASCH
Shoppingcenter (New Yorker,
Mister& Lady), Kino, Skaterplatz,
Discos, Fitnessstudio,
HipHopTanzen, Singen, Karate,
149 Bosnien
5580 Fulkontakt.
HASCH
Proberäume für Bands,
150 1 1992 Bosnien
5582 Jugendzentrum
HASCH
Kino, Spielecenter,
Einkaufsmöglichkeiten (w ie New
Yorker, C&A, H&M), gute
Abendprogramme, Singen und
Tanzen sollte mehr beachtet
151 2 1992 Bosnien
5580 w erden - HipHop.
257

Kroatien-
HASCH
152 1 1991 Bosnien
5582 Skaterpark
153 2 1990 Österr. HASCH 5580 Events, Konzerte
HASCH
Beachvolleyballturniere,
155 2 1992 Österr.
8842 verschiedene Veranstaltungen
158 2 1991 Österr. HASCH
FS St.
5591 Kino
160 2 1988 Österr. Margarethen 5582 Beachvolleyballplatz
Nicht nur in der Gemeinde, sondern
im Umkreis - w enigstens ein Kino,
FS St.
mehrere Lokale zum Ausgehen
163 2 1988 SLO Margarethen
FS St.
5581 (nicht nur eines), McDonalds
164
Margarethen
FS St.
5580 Kino
165 2 1989 Österr. Margarethen
FS St.
5133 Beachvolleyball, Disco, Café,….
169 2 1987 Österr. Margarethen 5588 Veranstaltungen
mehr Einkaufsmöglichkeiten,
175 2 1992 Bosnien Polytechnikum 5581 Skater-Park, Konzerte
AHS-
Lokale, Fitness-Studio, Skater-
176 2 1992 Österr. tufe
HS mit IT-
5581 Platz, Schw immbad-Teich
177 2 1993 Österr. Schw erpunkt 5580 Freizeitpark, Veranstaltungen, Kino
178 2 1992 Österr. Kino, mehr Disco unter 16, ab 15
HS mit IT-
Kino, Spielecenter für Jugendliche
179 2 1992 Bosnien Schw erpunkt 5580 an Sonntagen, Freizeitpark
Ge-
Welche Angebote gibt es in
schlecht
deiner
FB- m=1 Geb.
Gemeinde für Jugendliche?
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ Sonstiges:
59 2 1989 LBS 5570 Kirchenchor
FB-
Nr.
Geschlecht
m=1
w=2
Geb.
Jahr Herkunft Schule PLZ
258
Welche Angebote gibt es in
deiner Gemeinde für
Jugendliche? Beratungsstellen:

17 2 1993 Österr. HS 5570 Tourismus
69 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Akzente
70 1 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Akzente, AMS
74 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 AMS
82 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Akzente?
83 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 AMS
110 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Reisebüros…
129 2 1991 Österr. HAK 5583 Gemeinde
131 1 1992 Österr. HAK Geburtenberatung
134 2 1992 Österr. HAK 5580 Jugendzentrum Tw g.
168 1 1986
FS St.
Margarethen 5163 Blaues Kreuz
Wie möchtest du in Zukunft über Veranstaltungen, spezielle Jugend- und
Beratungsangebote informiert werden? SONSTIGES:
Keine Nennung
Ge-
Was ist deiner Meinung nach
schlecht
unter Jugendlichen gerade am
FB- m=1 Geb.
meisten angesagt/cool? Bitte
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ nenne maximal 3 Trends.
1 1 1991 Österr. HS 5571 SMS (Handy), Chat, Moped
2 1 1992 Österr. HS 5571 Moped, Handy, Chat
3 1 1993 Österr. HS 5570 Saufen, Saufen, Saufen
4 2 1993 Österr. HS 5571 Alkohol, chatten
5 1 1992 Österr. HS 5571 Mopeds, Handy, Chat
6 1 1992 Österr. HS 5570 Skaten, Styling, Band
8 1 1992 Österr. HS Chatten, Internet
HS
Moped (ich selbst habe keins),
10 1 1992 Österr.
5571 Handy, Chatten
11 2 1992 Österr. HS 5571 Freunde, Spaß
HS
Moped fahren, Chatten, Fußball
12 1 1992 Österr.
5571 spielen
HS
kurze Hosen, MP3-Player, cooles
13 1 1993 Österr.
5570 Styling
HS
Disco Besuch, Freunde treffen,
14 2 1992 Österr.
Sport
15 1 1993 Österr. HS Moped, Handy, Chat
259

16 2 1993 Österr. HS 5570 Trinken, rauchen
HS
17 2 1993 Österr.
5570 Dart spielen
18 1 1993 Österr. HS Fortgehen, Komasaufen
21 1 1994 Österr. HS 5571 Fun Park, w eiß keine mehr
22 1 1994 Österr. HS 5570 Handys, Digitalkamera, MP3-Player
23 1 1994 Österr. HS 5570 Fußball, Disco, Moped fahren
24 1 1993 Österr. HS 5570 Saufen und rauchen
26 1 1994 Österr. HS treffen, reden lustig
HS
Handys, Computerspiele,
27 1 1994 Österr.
Playstation 2
HS
PS2 spielen, schw immen, w eiß ich
28 1 1994 Österr.
5571 nicht
29 2 1994 Österr. HS Karottenhose, T-Shirt, Hosenträger
30 2 1993 Österr. HS 5571 Kino, shoppen, abhängen
31 1 1993 Österr. HS 5571 Disco gehen, ausgehen, Sport
32 1 1993 Österr. HS 5571 Kaffee trinken, abhängen, chatten
33 2 1993 Österr. HS 5571 Ausgehen
34 2 1994 Österr. HS 5571 Klamotten
35 1 1993 Österr. HS 5570 Skaten, Freestylen, schw immen
HS
Freund/innen, Klamotten,
36 2 1994 Österr.
5570 Komasaufen
37 2 1994 Österr. HS 5571 w eiß nicht
38 2 1993 Österr. HS 5571 Modeartikel, ausgehen
39 2 1994 Österr. HS 5571 i-Pod, Kino, Shoppen
44 2 1990 Österr. LBS 5591 Komasaufen,…
45 2 1990 Österr. LBS 5570 Komasaufen, Sex haben
47 2 1988 Österr. LBS 5580 Kleider, Fortgehen, Café sitzen
49 2 1988 Österr. LBS 5582 Alkohol, Kleidung
LBS
Hängebauch und bauchfreie Shirts,
51 2 1990 Österr.
5580 Alkohol und Zigaretten
52 2 1990 Österr. LBS 5580 mir egal!
53 2 1987 LBS 5580 Shoppen, Kino, Auto fahren!
LBS
Shoppen, Leider, durch die Medien
"Komasaufen"; berufliche,
55 2 1989 Österr.
5571 schulische Zukunft
LBS
Fortgehen, "Koma saufen", die
56 2 1987 Österr.
5580 Macht an sich reißen
260
Spaß haben, nicht zu rauchen!!,

261
(Schlägereien), Autos
57 2 1988 Österr. LBS 5580 In Discos gehen, Sport, Fernsehen
60 1 1988 Österr. LBS Fortgehen, Beachvolleyball
G’w and (=Styling), Zigaretten,
63 2 1990 BG Oberst. 5580 Ausgehen
65 2 1990 Österr. BG Oberst. 8853 Rauchen, trinken (leider!!!)
66 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Fortgehen, Beachen, Chillen
67 2 1990 Österr. BG Oberst. 5582 für jeden etw as anderes
BG Oberst. Fortgehen, Chillen, Probleme
68 2 1990 Österr.
8854 diskutieren
69 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 w eiß ich nicht!
BG Oberst. Ausgehen, Geld ausgeben
71 2 1990 Österr.
(Shoppen!), Telefon!
72 1 1990 Deutschland BG Oberst. 8861 Stupidität
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 ich bin uncool, w eiß ich nicht
74 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Partys, Kino, tanzen
75 1 1990 Österr. BG Oberst. Komasaufen
76 1 1990 Ungarn BG Oberst. 5580 w eiß ich nicht
BG Oberst. Wie man in den Medien hört, leider
77 1 1989 Österr.
5585 "Komasaufen"; Konzerte
80 2 1988 BG Oberst. 5580 Sport, Fortgehen
82 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Komasaufen
84 1 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Keine Ahnung. Komasaufen
85 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 Fortgehen, Interrail, Festivals
86 2 1989 Österr. BG Oberst. 5570 Fortgehen, Konzerte, Sport
88 2 1989 Niederlande BG Oberst. Sport, Fortgehen, Autos
89 2 1990 Österr. BG Oberst. 5585 Komatrinken
BG Oberst. Fortgehen (Komasaufen), Freunde
90 2 1989 Österr.
5580 treffen, Sport
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 Mopeds, Mut
94 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Trinken, fortgehen, Shoppen
BG Unterst. Mit Freunden chillen, Volleyball,
95 2 1992 Österr.
5582 Schw immen, Kaffeehaus sitzen
96 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Saufen (leider)
BG Unterst. sich mit Freunden treffen,
97 2 1993 Österr.
8863 Aussehen/Styling, fortgehen
98 2 1992 Österr. BG Unterst. 8863 Fortgehen, Aussehen
99 2 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Jugendzentrum, Discos,

262
Jugendorganisationen
100 2 1992 Österr. BG Unterst. 5585 Saufen, rauchen
BG Unterst.
Freunde treffen, Spaß haben
(zusammen Filme anschauen,
101 2 1993 Österr.
5592 schw immen usw . …), Fortgehen
Deutsch- BG Unterst.
102 2 1992 Österreich
5585 Fortgehen, Shoppen, Kino
103 1 1993 Österr. BG Unterst. rauchen, Alkohol, Markenkleidung
104 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Aussehen, Skaten, Moped, Auto
BG Unterst. Pizza essen, Spaß haben, in
Lokalen sitzen, DVD schauen,
105 1 1993 Österr.
8863 Sport u.v.m.
106 1 1993 Österr. BG Unterst. Skaten, Moped fahren
107 2 1993 Österr. BG Unterst. 8862 Handy, Chat, Fortgehen
BG Unterst. gutes Styling/Gew and, gutes
108 2 1993 Österr.
"Rüberkommen", offen sein
BG Unterst. Individuelles Styling, gepflegtes
109 2 1992 Österr.
Aussehen, moderne Kleidung
BG Unterst. moderne Kleidung, (Styling),
Äußerung der eigenen Meinung,
110 2 1993 Österr.
5582 "gut rüberkommen"
BG Unterst. Handy, MP3-Player, "cool" sein
111 1 1993 Österr.
5582 (Schule nicht ernst nehmen)
112 1 1992 Österr. BG Unterst. Alkohol
113 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Alkohol, Rauchen (leider); Moped
Österr.- BG Unterst.
114 1 1991 Niederlande
8854 Moped, Alkohol
BG Unterst. Alkohol, mit Freunden treffen,
115 1 1991 Österr.
Jugoslaw ien-
8850 relaxen
116 1 1992 Österr. HAK 8843 Ausgehen, faulenzen, Sport
HAK
Spontane und sinnlose Aktionen,
117 2 1991 Österr.
8853 Cafe sitzen
118 Österr. HAK Komatrinken, Hilfsbereitschaft
119 1 1991 Österr. HAK 8861 Skaten, Internet, Ausgehen
HAK
"Komasaufen" (bzw . alles tun w as
verboten ist) gew isse Kleidungsart
120 2 1992 Österr.
5580 (Streifen, Punkte…)
121 1 1992 Österr. HAK 5583 Jeans, T-Shirt

123 1 1992 Österr. HAK 8861 Fortgehen, Kino, Skaten
HAK
124 2 1992 Österr.
8843 treffen.
126 2 1991 Österr. HAK 8843 Musik, Fortgehen, Faulenzen
HAK
Sport, Disco gehen, mit Freunden
128 1 1991 Österr.
treffen
HAK
Fortgehen/Alkohol, Schw immen
130 1 1991 Österr.
5581 (rauchen evtl.)
131 1 1992 Österr. HAK PC-Spiele
132 2 1992 Österr. HAK 5583 Disco, Alkohol, Freunde
133 2 1992 Österr. HAK Disco, Kinos, Bars, Parks
HAK
Dunkle Jeans, Schmuck, Tops mit
134 2 1992 Österr.
5580 w eitem Ausschnitt
HAK
Dunkle Jeans, Schmuck, Tops mit
135 2 1991 Österr.
8844 w eitem Ausschnitt
139 2 1991 Österr. HAK 5580 rauchen, saufen
140 2 1991 Österr. HAK 5580 krasse Musik, Mode, Kino
141 2 1992 Österr. HAK 5582 Fortgehen, Beziehungen, Styling
142 2 1991 Österr. HAK 8861 Kino, Party, Freunde
143 2 1992 Österr. HAK 5582 Disco, Alkohol, Freunde
145 2 1991 Österr. HAK 5582 Rauchen, Komasaufen und Sex
148 1 1992 SLO HASCH 5582 w ie man sich anzieht
149 Bosnien HASCH 5580 Skaten, HipHop tanzen, Singen
150 1 1992 Bosnien HASCH 5582 Shoppen, Styling, Freund treffen
151 2 1992 Bosnien HASCH 5580 Fortgehen, Shoppen, Singen
Kroatien- HASCH
Skaterpark, Fußballplatz,
152 1 1991 Bosnien
5582 Schw immbad
HASCH
Disco, Schw immbad, Skater- und
153 2 1990 Österr.
5580 Sportplatz
154 2 1992 Österr. HASCH 5580 Spaß haben (Disco, Partys)
HASCH
Disco, Skate_ und Sportplatz,
155 2 1992 Österr.
8842 Schw immbad
156 2 1991 Österr. HASCH Disco, Schw immen,
157 2 1991 Österr. HASCH 5585 Sport, Musik, …
158 2 1991 Österr. HASCH 5591 Fortgehen, Chillen
FS St.
Komatrinken --> LEIDER!; Festivals
160 2 1988 Österr. Margarethen 5582 w ie Novarock und Frequenzy
162 1 1987 Österr. FS St. Fragebögen ausfüllen
263
Fortgehen, Ausruhen, mit Freunden

Margarethen
163 2 1988 SLO
FS St.
Margarethen
FS St.
5581 Komatrinken?
164
Margarethen
FS St.
5580 Komasaufen, rauchen
165 2 1989 Österr. Margarethen
FS St.
5133 Handy, i-Pod, Alkohol
166 1 1988 Österr. Margarethen 5585 Online-Games, Alkohol
FS St.
Rauchen, fortgehen, Alkohol in
169 2 1987 Österr. Margarethen 5588 Massen
174 2 HS Mopeds
175 2 1992 Bosnien Polytechnikum 5581 Alkohol, Rauchen, Mopeds…
AHS-
Alkohol (Komasaufen), Mopeds,
176 2 1992 Österr. Unterstufe
HS mit IT-
5581 rauchen
177 2 1993 Österr. Schw erpunkt 5580 Klamotten, Schuhe, Handys,…
178 2 1992 Österr.
HS mit IT-
Moped fahren, Fortgehen, Chillen
179 2 1992 Bosnien Schw erpunkt 5580 Styling, coole Events, Partys
7. Jugendzentren
FB-
Ge-
Schlecht
m=1 Geb.
Gehst du in ein Jugendzentrum
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ in deiner Nähe? Ja, w eil (n = 17)
43 Österr. LBS 5571 Ja, Akzente Lungau
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 Ja, regelmäßig
119 1 1991 Österr. HAK 8861 Ja, in Tamsw eg
132 2 1992 Österr. HAK 5583 Ja, in Muhr
134 2 1992 Österr. HAK 5580 Ja, in Tamsw eg
135 2 1991 Österr. HAK 8844 Ja, in Tamsw eg
Ja, da sind die meisten meiner
147 1 1990 Russland HASCH 5582 Freunde
HASCH
Ja, w eil ich sonst nichts zu tun habe!
151 2 1992 Bosnien
5580 gähn!
152 1 1991 Kroatien- HASCH 5582 Ja, in Tamsw eg
264

Bosnien
HASCH
153 2 1990 Österr.
5580 Schule
156 2 1991 Österr. HASCH Ja, in Tamsw eg
174 2 HS Jugendtreff
175 2 1992 Bosnien Polytechnikum 5581 Ja, zum Freunde treffen
AHS-
Ja, um Freunde zu treffen, w eil mir
176 2 1992 Österr. Unterstufe 5581 zu Hause fad ist
HS mit IT-
Ja, ins Jugendzentrum Tamsw eg,
177 2 1993 Österr. Schw erpunkt 5580 das ist super….
Ja, w eil dort auch meine Freunde
178 2 1992 Österr.
HS mit ITsind
179 2 1992 Bosnien Schw erpunkt 5580 ja, mehrmals in der Woche
265
Ja, ins Flash ein paar mal nach der
Ge-
Gehst du in ein
schlecht
Jugendzentrum in deiner
FB- m=1 Geb.
Nähe ? Nein, w eil.. (n =
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ 154)
1 1 1991 Österr. HS 5571 Nein, w eil w ir keines haben
2 1 1992 Österr. HS 5571 Nein, w eil w ir keines haben
HS
Nein, w eil es keines gibt und
3 1 1993 Österr.
5570 es mich nicht interessiert
HS
Nein, w eil ich nichts davon
4 2 1993 Österr.
5571 weiß
5 1 1992 Österr. HS 5571 Nein, w eil es keines gibt
HS
Nein, w eil mich das nicht
6 1 1992 Österr.
5570 interessiert
7 1 1992 HS Nein, w eil kein Interesse
8 1 1992 Österr. HS nein
HS
Nein, w eil ich von einem
Jugendzentrum in unserem
9 1 1992 Österr.
5571 Bezirk nichts w eiß
HS
Nein, w eil es mich nicht
10 1 1992 Österr.
5571 interessiert
11 2 1992 Österr. HS 5571 Nein
12 1 1992 Österr. HS 5571 Nein, w eil es keines gibt
13 1 1993 Österr. HS 5570 Nein, w eil es mich nicht

HS
interessiert und w eil ich
daheim andere Sachen
machen muss
Nein, w eil es mich nicht
15 1 1993 Österr.
interessiert
HS
Nein, w eil ich treffe mich
lieber so mit meinen
16 2 1993 Österr.
5570 Freunden!
17 2 1993 Österr. HS 5570 nein, w eil ich keine Zeit habe
HS
Nein, w eil es mich nicht
18 1 1993 Österr.
interessiert
19 1 1994 Österr. HS 5570 Nein, w eil ich nichts w eiß
20 1 1993 Österr. HS 5570
HS
Nein, w eil ich nicht w eiß, w o
21 1 1994 Österr.
5571 eines ist.
22 1 1994 Österr. HS 5570 Nein w eil ich es nicht kenne
23 1 1994 Österr. HS 5570 Nein, w eil es keines gibt
HS
Nein, w eil es mir daheim
besser gefällt, da kann ich
nämlich Traktor fahren und
24 1 1993 Österr.
5570 Stall gehen
25 2 1994 Österr. HS 5572 nein
HS
Nein, w eil es bei uns keines
26 1 1994 Österr.
gibt
HS
Nein, w eil ich nicht w eiß, w o
27 1 1994 Österr.
es ist
HS
Nein, w eil ich dort nicht
28 1 1994 Österr.
5571 hinkomme.
HS
Nein, w eil ich besseres zu
29 2 1994 Österr.
tun habe
HS
Nein, w eil es bei uns keines
30 2 1993 Österr.
5571 gibt
31 1 1993 Österr. HS 5571 Nein, w eil es keines gibt
HS
Nein, w eil es in meiner Nähe
32 1 1993 Österr.
5571 keines gibt
33 2 1993 Österr. HS 5571 Nein, w eil es zu w eit w eg ist
HS
Nein, w eil es mich nicht
34 2 1994 Österr.
5571 interessiert
35 1 1993 Österr. HS 5570 Nein, w eil es keines gibt
266

HS
Nein, w eil es mich nicht
interessiert. Ich unternehme
36 2 1994 Österr.
5570 mehr mit meinen Freunden.
HS
Nein, w eil ich mich nicht
37 2 1994 Österr.
5571 dafür interessiere
HS
Nein, w eil ich nicht informiert
38 2 1993 Österr.
5571 bin
39 2 1994 Österr. HS 5571 Nein, w eil w ir keines haben
40 2 1994 Österr. HS 5570 nein
41 2 1993 Österr. HS 5571 nein
Nein, w eil es nur eines gibt
und da befinden sich meist
44 2 1990 Österr. LBS 5591 nur "Ausländer"
45 2 1990 Österr. LBS 5570 nein, w eil es keines gibt
LBS
Nein, w eil nur kleine Kinder
47 2 1988 Österr.
5580 und Ausländer da sind.
48 2 1990 Österr. LBS 5571 nein
49 2 1988 Österr. LBS 5582 nein
50 2 1990 Österr. LBS 5580 nein, w eil es keines gibt
LBS
Nein, w eil es mich nicht
51 2 1990 Österr.
5580 interessiert!
LBS
Nein, w eil es mich nicht
52 2 1990 Österr.
5580 interessiert!
LBS
Nein, w eil es mich nicht
interessiert; w eil immer kleine
Kids (13-Jährige) herum
53 2 1987
5580 rennen
54 1 1989 Österr. LBS 5580 Nein, zu viele Ausländer
LBS
Nein, w eil es mich nicht
55 2 1989 Österr.
5571 interessiert
LBS
Nein, w eil mich das nicht
56 2 1987 Österr.
5580 interessiert
LBS
Nein, w eil es mich nicht sehr
57 2 1988 Österr.
5580 interessiert
58 1 1988 Österr. LBS 5580 nein
59 2 1989 LBS 5570 Nein, w eil w ir keines haben
LBS
Nein, w eil mich das nicht
interessiert und w eil in
60 1 1988 Österr.
unserem Ort keines
267

61 2 1990 LBS 5582 nein
268
vorhanden ist.
62 2 1990 LBS Nein, w eil es Scheiße ist!
63 2 1990 BG Oberst. 5580
Nein, w eil eine bestimmte
Jugendgruppe dort
überw iegt
BG Oberst.
Nein, w eil es erstens klein ist
und zw eitens sind da immer
diese Leute, die gew alttätig
64 2 1990 Österr.
5580 sind.
65 2 1990 Österr. BG Oberst. 8853 nein
BG Oberst.
Nein, w eil es mich nicht
66 2 1990 Österr.
5571 interessiert
BG Oberst.
Nein, w eil kein
Jugendzentrum in direkter
Nähe, und Leute, die dort
67 2 1990 Österr.
5582 sind, sind "sinnlos"
BG Oberst.
Nein, w eil es kein direktes
Zentrum gibt. Wenn ich
bestimmte Leute treffen
möchte, rufe ich sie an und
w ir unternehmen etw as
Bestimmtes (Schw immen,
68 2 1990 Österr.
8854 spazieren….)!
BG Oberst.
Nein, w eil ich unser
Jugendzentrum sinnlos finde
(besonders die Leute, die
69 2 1990 Österr.
5580 dort hingehen)
BG Oberst.
Nein, w eil dort genau die
Leute hingehen, die ich nicht
treffen w ill (hauptsächlich
Hauptschüler) --> die, die
vorher im Park
70 1 1990 Österr.
5580 herumgelungert sind.
71 2 1990 Österr. BG Oberst. Nein, w eil es keines gibt
BG Oberst.
Nein, w eil es das nächste in
Murau gibt und das sinnlos
72 1 1990 Deutschland
8861 ist
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 nein, w eil freut mich nicht!

269
Komische Leute
BG Oberst.
Nein, w eil ich die
74 2 1990 Österr.
5580 Atmosphäre dort nicht mag!
BG Oberst.
Nein, w eil ich keine Lust
75 1 1990 Österr.
habe
BG Oberst.
Nein, w eil ich keines kenne
und nicht besonders
76 1 1990 Ungarn
5580 "kontaktfreudig" bin.
BG Oberst.
Nein, w eil kein Interesse
77 1 1989 Österr.
5585 vorhanden ist
78 1 1990 Ungarn BG Oberst. 5580 Nein
BG Oberst.
Nein, w eil die Jugendlichen
die das Jugendzentrum
besuchen viel jünger sind als
79 2 1988
5581 ich.
80 2 1988 BG Oberst. 5580 Nein, w eil ich keine Zeit habe
81 1 1990 Österr. BG Oberst. 5571 nein
BG Oberst.
Nein, w eil sich die Anzahl
der einheimischen
Jugendlichen in Grenzen hält
82 1 1989 Österr.
5580 (es gibt keine)
83 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Nein, w eil ich introvertiert bin
84 1 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Nein, w eil keines da ist.
BG Oberst.
Nein, w eil es 8 Km entfernt
85 2 1990 Österr.
5571 ist.
86 2 1989 Österr. BG Oberst. 5570 Nein
87 1 1990 Österr. BG Oberst. 5585 Nein, w eil keines da ist.
BG Oberst.
Nein, w eil kein Interesse
88 2 1989 Niederlande
vorhanden ist!
BG Oberst.
Nein, w eil ich meine Freunde
treffe zum Kaffee trinken,
zum Beispiel und w eil in
meiner Nähe im
Jugendzentrum nur Leute
89 2 1990 Österr.
5585 sind, die ich nicht kenne.
BG Oberst.
Nein, w eil ich mich mit den
Leuten dort nicht verstehe;
unternehme lieber etw as mit
90 2 1989 Österr.
5580 meinen Freunden

91 1 1989 Österr. BG Oberst. 5570 Nein
92 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Nein, w eil keiner hingeht
94 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582
Nein, w eil es so etw as bei
uns nicht gibt.
BG Unterst.
Nein, w eil ich eigentlich
95 2 1992 Österr.
5582 keines in meiner Nähe kenne.
BG Unterst.
Nein, w eil ich nichts von
einer Existenz eines solchen
96 2 1993 Österr.
5582 weiß.
BG Unterst.
Nein, w eil es keines in der
97 2 1993 Österr.
8863 Nähe gibt
BG Unterst.
Nein, w eil es kein in meiner
98 2 1992 Österr.
8863 Nähe gibt
BG Unterst.
Nein, w eil es w eit w eg ist
99 2 1993 Österr.
8863 (20 Km)
BG Unterst.
Nein, w eil es mich nicht
100 2 1992 Österr.
5585 interessiert
BG Unterst.
Nein, w eil es keine in meiner
101 2 1993 Österr.
5592 direkten Nähe /Ort gibt.
Deutsch- BG Unterst.
Nein, w eil es mich nicht
102 2 1992 Österreich
5585 interessiert
BG Unterst.
Nein, w eil es in meiner Nähe
103 1 1993 Österr.
keines gibt!
BG Unterst.
Nein, w eil es in unserer Nähe
104 1 1993 Österr.
5582 keines gibt.
BG Unterst.
Nein, w eil es in der Nähe
105 1 1993 Österr.
8863 keines gibt.
BG Unterst.
Nein, w eil es in der Nähe
106 1 1993 Österr.
keines gibt.
BG Unterst.
Nein w eil es keines gibt, von
107 2 1993 Österr.
8862 dem ich w üsste
108 2 1993 Österr. BG Unterst. Nein, w eil es keines gibt.
BG Unterst.
Nein, w eil ich nicht w eiß, w o
eines w äre, w üsste ich es,
w ürde ich mich dafür
109 2 1992 Österr.
interessieren!!
BG Unterst.
Nein, w eil es in unserer
Gemeinde nur w enige
110 2 1993 Österr.
5582 Jugendzentren gibt
270

BG Unterst.
111 1 1993 Österr.
5582 gehen
112 1 1992 Österr. BG Unterst. Nein
BG Unterst.
Nein, w eil dieses Zentrum zu
w eit entfernt ist. Ich besuche
113 1 1993 Österr.
5582 es max. 1 mal im Monat
Österr.- BG Unterst.
Nein, w eil es mich nicht
114 1 1991 Niederlande
8854 besonders interessiert.
115 1 1991 Österr. BG Unterst. 8850 Nein, w eil kein Interesse
Jugoslaw ien-
Nein, w eil keines in der Nähe
116 1 1992 Österr. HAK 8843 ist.
117 2 1991 Österr. HAK 8853 Nein, w eil es keines gibt.
HAK
Nein, w eil es keines gibt
(brauche auch keines), es zu
118 Österr.
viele Ausländer gibt.
HAK
Nein, w eil ich da keinen
120 2 1992 Österr.
5580 kenne/mag
121 1 1992 Österr. HAK 5583 Nein, w eil es gibt nichts
122 1 1991 HAK 8844 Nein
123 1 1992 Österr. HAK 8861 Nein w eil w ir keines haben
124 2 1992 Österr. HAK 8843 Nein
HAK
Nein, w eil es mich nicht
125 1 1992 Österr.
5580 interessiert
126 2 1991 Österr. HAK 8843 Nein, w eil es keine gibt
HAK
Nein, w eil es mich nicht
127 1 1992 Österr.
8861 interessiert
HAK
Nein, w eil in der Nähe keines
128 1 1991 Österr.
ist
HAK
Nein, w eil unsympathische
Personen ….. Unterstes
129 2 1991 Österr.
5583 Niveau
HAK
Nein, w eil dort zu viele 10-
130 1 1991 Österr.
5581 12-Jährige rumlaufen
HAK
Nein, w eil sie aller unterstes
131 1 1992 Österr.
Niveau sind
133 2 1992 Österr. HAK Nein, w eil es keines gibt
HAK
Nein, w eil zu viele Ausländer
136 1 1992 Österr.
5585 dort sind
271
Nein, w eil ich keines kenne
und w enig Zeit hätte, hin zu

137 2 1992 Österr. HAK Nein, w eil nicht in der Nähe
138 2 1991 Österr. HAK 5580 Nein
139 2 1991 Österr. HAK 5580 Nein
HAK
Nein, w eil es keines gibt,
140 2 1991 Österr.
5580 leider!
HAK
Nein, w eil ich so viel Freizeit
mit meinen anderen Freunden
und mit meinem Verein
141 2 1992 Österr.
5582 verbringe
142 2 1991 Österr. HAK 8861 Nein, w eil es zu w eit w eg ist
HAK
Nein, w eil ich zu w enig Zeit
143 2 1992 Österr.
5582 habe
HAK
Nein, w eil zu viele Ausländer
144 1 1992 Österr.
5580 sind
HAK
Nein, w eil das nächste w eit
145 2 1991 Österr.
5582 weg ist
146 1 1991 Armenien HAK 5582 Nein
Nein, w eil ich es kindisch
148 1 1992 SLO HASCH 5582 finde
HASCH
Nein, w eil meine Eltern es mir
149 Bosnien
5580 nicht erlauben
HASCH
Nein, w eil bei uns keines ist -
150 1 1992 Bosnien
5582 nur sehr w eit w eg
HASCH
Nein, w eil es nicht meine
154 2 1992 Österr.
5580 Sache ist.
155 2 1992 Österr. HASCH 8842 Nein, w eil w ir keines haben
HASCH
Nein, w eil es nicht in meiner
157 2 1991 Österr.
5585 Nähe ist
HASCH
Nein, w eil falsche Menschen
158 2 1991 Österr.
5591 drinnen sind
FS St.
Nein, w eil ich dafür schon
160 2 1988 Österr. Margarethen 5582 fast zu alt bin
Nein, w eil ich da, milde
FS St.
ausgedrückt, nichts zu
162 1 1987 Österr. Margarethen
suchen habe.
Nein, w eil da nichts los ist
FS St.
bzw . in meiner Altersgruppe
163 2 1988 SLO Margarethen 5581 keiner ist
164 FS St. 5580 Nein, w eil zu jung
272

165 2 1989 Österr.
166 1 1988 Österr.
167 1 1987 Österr.
168 1 1986
169 2 1987 Österr.
Margarethen
Was gefällt dir am Juz? Sonstiges: Keine Nennung
FS St.
Margarethen
FS St.
5133 Nein, w eil ich keine Zeit habe
Margarethen 5585 Nein, w eil ich nicht w ill.
FS St.
Nein, w eil es ausgestorben
Margarethen
FS St.
ist
Margarethen
FS St.
5163 Nein, w eil keine Lust!
Margarethen 5588 Nein, w eil ich keine Zeit habe
FB-
Geschlecht
m=1 Geb.
Was geht dir im
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ Jugendzentrum ab?
16 2 1993 Österr. HS 5570 rein nichts!
51 2 1990 Österr. LBS 5580 Kontrolle!
Jugendliche, die etw as älter
53 2 1987 LBS 5580 sind!
ein richtiges Jugendzentrum
w äre cool… Bei uns gibt es nur
bestimmte Locations, w o man
Leute trifft, aber kein richtiges
68 2 1990 Österr. BG Oberst. 8854 Zentrum.
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 höhere Altersbeschränkung
113 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 nichts
130 1 1991 Österr. HAK 5581 Altersbeschränkungen
131 1 1992 Österr. HAK Alles!!!!
132 2 1992 Österr. HAK 5583 Billardtisch
135 2 1991 Österr. HAK 8844 nichts
148 1 1992 SLO HASCH 5582 Mehr Möglichkeiten
Tanzen, singen, gute
149 Bosnien HASCH 5580 Unterhaltung
174 2 HS Internet
175 2 1992 Bosnien Polytechnikum 5581 Internetzugang
176 2 1992 Österr. AHS- 5581 Internetzugang, mehr Aktivitäten
273

177 2 1993 Österr.
8. Alkohol/Drogen, Gesundheit
Unterstufe zu machen
Streitereien mit der
HS mit IT-
Jugendbetreuerin, das ist
Schw erpunkt 5580 Scheiße
Ge-
Warum glaubst du,
betrinken sich Jugendliche
schlecht
manchmal bis zur
FB- m=1 Geb.
Bewusstlosigkeit? Aus
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ anderen Gründen:
4 2 1993 Österr. HS 5571 aus Trotz
17 2 1993 Österr. HS 5570 Frust
26 1 1994 Österr. HS Spaß
55 2 1989 Österr. LBS 5571 Weil es zurzeit leider cool ist
56 2 1987 Österr. LBS 5580 Keiner haltet sich an das Gesetz
In den Medien w ird viel darüber
67 2 1990 Österr. BG Oberst. 5582 gebracht
70 1 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Dummheit
BG Oberst.
Medien sprechen von nix
Deutsch-
anderem Jugendliche w erden
72 1 1990 and
8861 verleitet
BG Oberst.
keine Ahnung, vielleicht
73 2 1990 Österr.
5580 Aufmerksamkeit erregen
95 2 1992 Österr. BG Unterst. 5582 Kennen Grenzen nicht
96 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 um nicht als Weichei dazustehen
104 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Mutproben
BG Unterst.
Mischgetränken, bei denen man
110 2 1993 Österr.
5582 den Alk nicht sofort merkt.
FB-
Geschlecht
m=1 Geb.
andere Rauschmittel
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule Postl.
6 1 1992 Österr. HS 5570 Angle Dust
10 1 1992 Österr. HS 5571 Crystal Meth
15 1 1993 Österr. HS Schaumstoff
274

19 1 1994 Österr. HS 5570 Alkopops
HS
21 1 1994 Österr.
5571 Notfallstropfen
42 2 1989 Österr. LBS 5583 Wasserpfeife
63 2 1990 BG Oberst. 5580 Alkohol
Aufputschmittel: Red Bull;
Beruhigungsmittel:
Prüfungsangst
68 2 1990 Österr. BG Oberst. 8854 (homöopathisch)
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 Alkohol
105 1 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Zum Schnüffeln: Benzin
BG Unterst.
Schmerzmittel: bei
Schmerzen vom Arzt
verordnet; Andere
107 2 1993 Österr.
8862 Rauschmittel: Nikotin, Alk
BG Unterst.
Medikamente: nur w enn ich
108 2 1993 Österr.
krank bin.
BG Unterst.
Medikamente: nur w enn
111 1 1993 Österr.
5582 vom Arzt verschrieben.
117 2 1991 Österr. HAK 8853 Wasserpfeife-Apfel
FB-
Nr.
Geschlecht
m=1
w=2
Geb.
Jahr Herkunft Schule PLZ
17 2 1993 Österr. HS 5570
275
Schmerzmittel:
Wenn du dich nicht so wohl
fühlst, was fehlt dir?
Sonstiges:
w eil mich mein Freund verlassen
hat
56 2 1987 Österr. LBS 5580 Bin sehr schnell böse!
96 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 habe Asthma
zu nachdenklich, fühle mich für
117 2 1991 Österr. HAK
AHS-
8853 zu viel verantwortlich. 176 2 1992 Österr. Unterstufe 5581 Familienprobleme belasten mich
FB-
Nr.
Geschlecht
m=1
w=2
Geb.
Jahr Herkunft Schule PLZ
Wenn du gerne Online-Spiele
spielst, nenne uns bitte deine
3 liebsten:

3 1 1993 Österr. HS 5570 Teamchef
HS
chicken invaders, club pinguin, icy
4 2 1993 Österr.
5571 tow er
HS
miniclip.com, coolespiele.de,
5 1 1992 Österr.
5571 spele.nl
HS
Die Stämme, Party Poker,
6 1 1992 Österr.
5570 MYCOKEMUSIC
8 1 1992 Österr. HS GTA San Andreas, Obscure
HS
www.codespiele.com, Maple
10 1 1992 Österr.
5571 Story, GTA San Andreas
12 1 1992 Österr. HS 5571 Fifa 06 und 07, Medal of Honour
15 1 1993 Österr. HS GTA San Andreas
16 2 1993 Österr. HS 5570 Chatten, chatten, chatten!
HS
Bravo Man 2, adrenaline challenge,
18 1 1993 Österr.
funny truck,
19 1 1994 Österr. HS 5570 Vice City, Empire …, Bad Boys
20 1 1993 Österr. HS 5570 die staemme.de, pirates 1709.de
21 1 1994 Österr. HS 5571 Robin Hood Driver (Konsole?)
22 1 1994 Österr. HS 5570 ich spiele nicht Online-Spiele
26 1 1994 Österr. HS Billard, Dart, Rennspiele
27 1 1994 Österr. HS spiele keine Online-Spiele
28 1 1994 Österr. HS 5571 die staemme
HS
www.spele.nl, www.miniclip.com,
32 1 1993 Österr.
5571 www.jetztspielen.at
33 2 1993 Österr. HS 5571 www.spele.nl
HS
www.spielaffe.de, www.spele.nl,
36 2 1994 Österr.
5570 www.miniclip.at
37 2 1994 Österr. HS 5571 spiele nicht online
40 2 1994 Österr. HS 5570 www.spele.nl
55 2 1989 Österr. LBS 5571 Bongo balls, Mahjong, Sudoku
71 2 1990 Österr. BG Oberst. Mario
Bookw orm, Bärenspiele
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Southpark-Studio
75 1 1990 Österr. BG Oberst. PartyPoker, GunBound
87 1 1990 Österr. BG Oberst. 5585 Rakion, Gunbound, Kal-Online
Americas Azmg, Raktion,
92 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Gunbound
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 Counterstrike - Souvce
276

96 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582
Motorradrennen, Autorennen,
Singstar
Worms, lass uns Reiten 2, Motor
100 2 1992 Österr. BG Unterst. 5585 Storm
Die Stämme, Trial Bike Pro,
103 1 1993 Österr. BG Unterst. Sandalen II
www.1000ps.at,
www.miniclip.com,
104 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 www.google.at
105 1 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Trial Bike Pro, Monster Truch
106 1 1993 Österr. BG Unterst. Counter Strike, global Storm
113 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 World of Warcraft
118 Österr. HAK die staemme.de, Teamchef
Counter Strike, Brothers in arms,
119 1 1991 Österr. HAK 8861 medal of Honor
World of Warcraft, Halo 1,
121 1 1992 Österr. HAK 5583 Battelfield 2142
128 1 1991 Österr. HAK Teamchef, Warrock
129 2 1991 Österr. HAK 5583 Formel 1, Tarock, Counter Strike
Counterstrike: Source, Battlefield
2142, Command & Conquer 3
130 1 1991 Österr. HAK 5581 Tiberium Wars
Counterstrike: Source, Battlefield 2,
131 1 1992 Österr. HAK
World of Warcraft
132 2 1992 Österr. HAK 5583 Spele.nl, miniclip.com
133 2 1992 Österr. HAK miniclip.com, spele.nl
144 1 1992 Österr. HAK 5580 Gunny Bunny, Boxhead. Stickman
145 2 1991 Österr. HAK 5582 Super Mario, Billard, Schach
146 1 1991 Armenien HAK 5582 www.combats.ru
147 1 1990 Russland HASCH 5582 w orld of w arcraft, medal of honor
w orld of w arcraft, counter strike,
148 1 1992 SLO HASCH 5582 Vampire masharade
w orld of w arcraft, spellforce,
150 1 1992 Bosnien HASCH 5582 Black and Withe
151 2 1992 Bosnien HASCH 5580 Sims, World of Warcraft, Singles 2
Kroatien-
Fußball, Counter Strike, NFS
152 1 1991 Bosnien HASCH 5582 Underground 2
153 2 1990 Österr. HASCH 5580 Herr der Ringe, Guild Wars
277

157 2 1991 Österr. HASCH 5585 Bubble Trouble, Sportspiele
158 2 1991 Österr. HASCH
FS St.
5591 Germanys next Topmodel
160 2 1988 Österr. Margarethen
FS St.
5582 Snood, Super Mario, Sudoku
162 1 1987 Österr. Margarethen
FS St.
World of Warcraft
163 2 1988 SLO Margarethen 5581 Super Mario, Sudoku, Smashing
FS St.
Guild Wars, World War 3, Unreal
166 1 1988 Österr. Margarethen
FS St.
5585 Tournament
169 2 1987 Österr. Margarethen
AHS-
5588 Bubble Bubble
176 2 1992 Österr. Unterstufe 5581 Club3K
HS mit IT-
Dinner Dash, Alex in Danger,
177 2 1993 Österr. Schw erpunkt 5580 Pacman…
9. Konsum/Finanzen
278
Bubble Bash, Line Rider,
FB-
Geschlecht
m=1 Geb.
Wofür gibst du am meisten
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ Geld aus? Sonstiges:
17 2 1993 Österr. HS 5570 Für mein Pferd Sachen kaufen
19 1 1994 Österr. HS 5570 Süßes
21 1 1994 Österr. HS 5571 (Minerale) Opale sammeln
28 1 1994 Österr. HS 5571 PS2 spielen
32 1 1993 Österr. HS 5571 mein Pferd
55 2 1989 Österr. LBS 5571 Sparen
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 Süßigkeiten
verw ende fast nichts (meist
zahlen Eltern --> w eniger
111 1 1993 Österr. BG Unterst.
HS mit IT-
5582 Taschengeld - bei Schularbeiten)
179 2 1992 Bosnien Schw erpunkt 5580 Internet

Geschlecht
FB- m=1 Geb.
wodurch sind die
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ entstanden?
1 1 1991 Österr. HS 5571 Geld vergessen
2 1 1992 Österr. HS 5571 vergessen
3 1 1993 Österr. HS 5570 Geld leihen
HS
Ich habe beim Schulw art Essen
19 1 1994 Österr.
5570 aufschreiben lassen.
24 1 1993 Österr. HS 5570 Jause aufschreiben
42 2 1989 Österr. LBS 5583 Konto überschritten
58 1 1988 Österr. LBS 5580 Kontoüberziehung
59 2 1989 LBS 5570 Auto
Kein Geld mitgehabt und bei
67 2 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Freunden ausgeliehen
71 2 1990 Österr. BG Oberst. Handyrechnung
75 1 1990 Österr. BG Oberst. Zu w enig Geld beim Fortgehen
83 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Geld ausgeliehen
ausleihen bei Freunden (max. 5
84 1 1990 Österr. BG Oberst. 5582 Euro)
87 1 1990 Österr.
Nieder-
BG Oberst. 5585 ausleihen von Geld
88 2 1989 lande BG Oberst. zu w enig Taschengeld
Ich hatte zu w enig Geld,
benötigte jedoch dringend
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 w elches.
Geld geborgt, spätestens nach 3
95 2 1992 Österr. BG Unterst. 5582 Tagen beglichen!
103 1 1993 Österr. BG Unterst. durch ausleihen
Fortgehen, aber nie mehr als 20
Euro. Kann man nicht direkt als
107 2 1993 Österr. BG Unterst. 8862 Schulden bezeichnen.
Geld für Make-Up, Getränke
108 2 1993 Österr. BG Unterst.
ausgeliehen,
117 2 1991 Österr. HAK 8853 Geld ausgeliehen
118 Österr. HAK Leihen von Freunden
128 1 1991 Österr. HAK Geldmangel
134 2 1992 Österr. HAK 5580 Ausleihen (Essen in der Schule)
279
Wenn du schon einmal
Schulden gehabt hast,

135 2 1991 Österr. HAK 8844 Ausleihen
148 1 1992 SLO HASCH 5582 durch Geld ausleihen
150 1 1992 Bosnien HASCH 5582 Spiele kaufen
HASCH
151 2 1992 Bosnien
5580 Scheiße gebaut einfach.
153 2 1990 Österr. HASCH 5580 Ausleihen von Geld
Dadurch, dass ich das Geld in
FS St.
dem Moment nicht hatte, als ich
163 2 1988 SLO Margarethen
FS St.
5581 es brauchte
166 1 1988 Österr. Margarethen 5585 Wurde über ebay betrogen
10. Jugend und Politik
280
nicht rechtzeitig zurückgegeben -
Geschlecht
Hast du bei folgenden Dingen
FB- m=1 Geb.
schon einmal mitgemacht?
Nr. w=2 Jahr Herkunft Schule PLZ (Politik) Sonstige Projekte:
21 1 1994 Österr. HS 5571 w eiß keine
29 2 1994 Österr. HS Partnerhunde
55 2 1989 Österr. LBS 5571 Feste organisieren
Interview s mit Politikern/
Österreichs Schüler im
Europäischem Parlament
72 1 1990 Deutschland BG Oberst. 8861 repräsentiert
FB-
Nr.
Geschlecht
m=1
w=2
Geb.
Jahr Herkunft Schule PLZ
Was wünschst du dir von
PolitikerInnen in deiner
Gemeinde?
1 1 1991 Österr. HS 5571 Mehr Freizeitbeschäftigung
4 2 1993 Österr. HS 5571 Die Jugend mehr miteinbeziehen
5 1 1992 Österr. HS 5571 gar nichts!
6 1 1992 Österr. HS 5570 einen Sportplatz, Volleyballplatz
13 1 1993 Österr. HS 5570 Dass sie mehr für Bew ohner tun
HS
Alkohol ab 15 verkaufen, mehr
16 2 1993 Österr.
5570 Freiheit!

18 1 1993 Österr. HS Sportplatz, Exerzierplatz
21 1 1994 Österr. HS 5571 Alle Versprechen halten
22 1 1994 Österr. HS 5570 Mehr Interesse für Jugendliche
30 2 1993 Österr. HS 5571 Mehr Einsatz für die Jugend
32 1 1993 Österr. HS 5571 Mehr für die Jugend unternehmen
33 2 1993 Österr.
34 2 1994 Österr.
HS
HS
281
5571
5571
Dass sie mehr für die Jugend
machen
Dass sie mehr für Jugendliche
bestimmen
36 2 1994 Österr. HS 5570 Nicht so viele Machtkämpfe
37 2 1994 Österr. HS 5571 ist alles okay
HS
Dass sie mehr für die Jugendlichen
41 2 1993 Österr.
5571 tun
42 2 1989 Österr. LBS 5583 McDonalds
51 2 1990 Österr. LBS 5580 Einen McDonalds im Lungau!
Kommunikation mit Jugendlichen -
63 2 1990 BG Oberst. 5580 politische Bildung in der AHS
64 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 In allen Schulen politische Bildung
Politik interessiert mich nicht und ich
69 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 kenne mich auch nicht damit aus.
mehr Volksnähe - auf BürgerInnen
hören; Audienzen, nicht so erzkonservativ
sein, nicht immer an
72 1 1990 Deutschland BG Oberst. 8861 alten Normen festhalten
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 w eiß nicht
Dass man - anstatt das Geld für die
"Sanierung" des Marktplatzes zu
verpulvern - z. B. ein Kino bauen
lässt, oder für den Bau einer
76 1 1990 Ungarn BG Oberst. 5580 Wirtschaftskammer verw endet
Weniger Werbung für Politiker/
83 1 1989 Österr. BG Oberst. 5580 Parteien vor Wahl
85 2 1990 Österr. BG Oberst. 5571 mehr Engagement
Mehr
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 Freizeitbeschäftigungsmöglichkeiten
Jugendliche sollen ernst genommen
94 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 werden!
95 2 1992 Österr. BG Unterst. 5582 Sollen Jugendliche ernst nehmen.

96 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582
100 2 1992 Österr. BG Unterst. 5585
101 2 1993 Österr. BG Unterst. 5592
108 2 1993 Österr. BG Unterst.
282
Dass sie auch auf Probleme,
Wünsche etc. von Jugendlichen
eingehen
Dass sie ihre Wahlversprechen
halten.
Dass sie Jugendliche mehr
einbeziehen.
Mehr Orte an denen sich
Jugendliche treffen können. Nicht
so "streng" sein.
109 2 1992 Österr. BG Unterst. Mehr Interesse an den Jugendlichen
Mehr Freizeitmöglichkeiten für
113 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Jugendliche
129 2 1991 Österr. HAK 5583 Förderung von Jugendpolitiker
130 1 1991 Österr. HAK 5581 Nichts
131 1 1992 Österr. HAK mehr auf Jugendliche eingehen!!
HAK
Dass sie große Versprechen
140 2 1991 Österr.
5580 machen und es dann nicht halten!
146 1 1991 Armenien HAK 5582 nichts
148 1 1992 SLO HASCH 5582 kein Rassismus
151 2 1992 Bosnien HASCH 5580 keine Ahnung!
158 2 1991 Österr. HASCH
FS St.
5591 Mehr Freizeitangebote
169 2 1987 Österr. Margarethen 5588 mehr für Jugendliche
AHS-
Dass sie die Wünsche von
176 2 1992 Österr. Unterstufe
HS mit IT-
5581 Jugendlichen ernst nehmen.
177 2 1993 Österr. Schw erpunkt 5580 Mehr Geld für Jugendarbeit
Dass sie mal an uns Kinder denken
178 2 1992 Österr.
und nicht immer an sich selbst
HS mit IT-
179 2 1992 Bosnien Schw erpunkt 5580 Mehr Geld für Jugendarbeit
*Steirer wurden bei der Gemeindefrage gelöscht
11. In-/AusländerInnen

FB-
Nr.
Geschlecht
m=1
w=2
Geb.
Jahr Herkunft Schule Postl.
1 1 1991 Österr. HS 5571
283
Thema "In- und
AusländerInnen, welche
Wünsche?
Es sollen w eniger Ausländer
haben
3 1 1993 Österr. HS 5570 Weg mit Ausländern!
HS
Dass keine Ausländer in unser
5 1 1992 Österr.
5571 Land dürfen
6 1 1992 Österr. HS 5570 Ausländer raus!
HS
Dass das Asylgesetz so streng
9 1 1992 Österr.
5571 w ird w ie in der Schw eiz
HS
"Ich habe Angst, dass
AusländerInnen den
ÖsterreicherInnen Jobs
w egnehmen" (ergänzt durch:)
w eil sie billige Arbeitskräfte sind;
Frage11c: Ausländer sollen sich
anpassen, denn sie leben ja in
Österreich und nicht irgendw o
10 1 1992 Österr.
5571 anders.
HS
viele sind arbeitslos und leben
13 1 1993 Österr.
5570 auf unsere Kosten.
HS
Keine Zuw anderung durch
15 1 1993 Österr.
Ausländer in Österreich!
HS
Ausländer sollen bleiben, w o sie
16 2 1993 Österr.
5570 geboren sind!
HS
Dass alle mit allen gut
auskommen und dass nicht so
viele Ausländer nach Lungau
17 2 1993 Österr.
5570 kommen!!
HS
Einw anderungsstopp; kriminelle
18 1 1993 Österr.
Ausländer raus.
HS
In ihren Ländern nicht so viele
19 1 1994 Österr.
5570 Kriege führen.
HS
Sie sollten nicht in unser Land
21 1 1994 Österr.
5571 einw andern dürfen
HS
Dass sie sich benehmen sollten,
22 1 1994 Österr.
5570 w enn sie schon hier w ohnen

284
w ollen.
27 1 1994 Österr. HS Es soll ihnen besser gehen
30 2 1993 Österr.
34 2 1994 Österr.
36 2 1994 Österr.
HS
HS
HS
5571
5571
5570
37 2 1994 Österr. HS 5571 keine
Dass sie nicht so schlecht
behandelt w erden.
Dass sich die Ausländer an
unsere Kultur/Sitten anpassen
und nicht umgekehrt.
Jeder soll gleich behandelt
w erden.
40 2 1994 Österr. HS 5570 keine
Es sollen keine mehr nach
45 2 1990 Österr. LBS 5570 Österreich kommen!
LBS
Abschiebung!
51 2 1990 Österr.
5580 Einw anderungsstopp!
54 1 1989 Österr. LBS 5580 Weniger!
LBS
Dass sie die Sprache des
55 2 1989 Österr.
5571 Landes lernen.
Dass sie zumindest Deutsch
64 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 lernen müssen
65 2 1990 Österr. BG Oberst. 8853 gegenseitige Toleranz
Ausländer sollen sich an
Inländer anpassen, nicht
umgekehrt --> dann kommt man
67 2 1990 Österr. BG Oberst. 5582 gut mit ihnen aus!
69 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 mehr Toleranz
Integration! Es muss einen
Mittelw eg zw ischen Anpassung
und Beibehaltung von eigener
Kultur gefunden w erden.
Immigranten dürfen sich nicht
abschotten. Es geht um ein
Miteinander - kein
70 1 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Nebeneinander.
Mehr Toleranz, keine
72 1 1990 Deutschland BG Oberst. 8861 Panikmache
73 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 w eiß nicht
74 2 1990 Österr. BG Oberst. 5580 Toleranz; Jobregelung (genug

85 2 1990 Österr. BG Oberst.
BG Oberst.
5571
86 2 1989 Österr. Tamsw eg 5570
285
Arbeitsplätze für Inländer nicht
zu viele Jobs für Ausländer!)
Integration, Toleranz,
Aufeinanderzugehen
Anpassung an die
österreichische Lebensw eise
89 2 1990 Österr. BG Oberst. 5585 Keine Diskriminierung
Ausländer sollten sich besser
93 1 1993 Österr. BG Unterst. 5581 anpassen.
Es w äre unfair, zu behaupten,
dass Ausländer schlechter sind
als Österreicher. Trotzdem
sollten sie sich mehr anpassen.
Außerdem gibt es momentan
Asylanten bei uns, die besser
96 2 1993 Österr. BG Unterst. 5582 leben als einige InländerInnen.
Mehr Anpassung von
Ausländern / mehr Toleranz
98 2 1992 Österr. BG Unterst. 8863 gegenüber Ausländern
Ich möchte in Österreich nicht so
99 2 1993 Österr. BG Unterst. 8863 viele Ausländer haben.
Die AusländerInnen sollten sich
an die Religion des Landes
anpassen und sie nicht
100 2 1992 Österr. BG Unterst. 5585 ignorieren.
Ich w ünsche mir, dass sie
schnell integriert w erden und
unsere Sprache lernen, somit sie
eigentlich keine Ausländer mehr
101 2 1993 Österr.
Deutsch-
BG Unterst. 5592 sind.
102 2 1992 Österreich BG Unterst. 5585 Ausländer mehr anpassen
Ausländer sollten sich meines
104 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 Erachtens besser anpassen.
105 1 1993 Österr. BG Unterst. 8863 Gew alt
Weniger Rassismus; Toleranz
113 1 1993 Österr. BG Unterst. 5582 und Anpassung der Ausländer.
Weniger Ausländerförderung,
115 1 1991 Österr. BG Unterst. 8850 mehr Inländerförderung

123 1 1992 Österr. HAK 8861
286
Ausländer sollen arbeiten gehen.
Sie sollen nicht vom
Arbeitslosengeld leben.
130 1 1991 Österr. HAK 5581 Einw anderungsstopp!!
HAK
Dass Ausländer uns nicht die
Jobs w egnehmen! Dass sie in
132 2 1992 Österr.
5583 ihrer Heimat bleiben!
135 2 1991 Österr. HAK 8844 besseres Verständnis
HAK
Die, die ein Verbrechen
begehen, sollen sofort
137 2 1992 Österr.
abgeschoben w erden.
HAK
Sie sollten alle aus Österreich
w eg! SOFORT Sie leben auf
140 2 1991 Österr.
5580 unsere Kosten.
HAK
Dass sie nicht auf unsere
Kosten leben; Dass nicht mehr
so viele Ausländer zu uns
kommen dürfen; Ausländer
142 2 1991 Österr.
8861 müssen sich anpassen.
Dass die Ausländer
148 1 1992 SLO HASCH 5582 zusammenhalten
HASCH
Dass sich die Inländer und
150 1 1992 Bosnien
5582 Ausländer verstehen.
HASCH
Dass w ir alle gleich behandelt
151 2 1992 Bosnien
5580 w erden.
Kroatien- HASCH
152 1 1991 Bosnien
5582 Kein Rassismus
HASCH
Dass alle gleich behandelt
156 2 1991 Österr.
werden
AHS-
Gleichberechtigung, Ausländer
176 2 1992 Österr. Unterstufe
HS mit IT-
5581 sollen arbeiten gehen.
177 2 1993 Österr. Schw erpunkt 5580 keine eigentlich
Sie sollen arbeiten gehen und
178 2 1992 Österr.
nicht von uns leben
HS mit IT-
Dass alle gleich behandelt
179 2 1992 Bosnien Schw erpunkt 5580 werden