Gutachten zum Hochschuldidaktikzentrum Baden-Württemberg (HDZ)

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Der Wissenschaftsrat hat zur Ausgestaltung von Berufungsverfahren
empfohlen, bei Berufungsentscheidungen „die Ergebnisse von Lehrveranstaltungsevaluationen
sowie den Nachweis erfolgreich absolvierter
Fortbildungsveranstaltungen vorzulegen“. Die Hochschulen sollten daher
„den wissenschaftlichen Nachwuchs in die Lage versetzen, diese
Nachweise zu erbringen, indem sie vergleichbare und aussagekräftige
Evaluationssysteme etablieren und qualifizierte Fortbildungen zur Professionalisierung
und Qualitätsverbesserung der Lehre anbieten.“ 3
Das HDZ Baden-Württemberg hat mit seinen Angeboten und dem Zertifizierungsprogramm
ein Modell entwickelt, mit dem dieser Beschluss
ausgefüllt und umgesetzt werden kann. Mit diesem Modell nimmt das
HDZ in Deutschland eine Vorreiterfunktion ein.
Auch gemessen an internationalen Entwicklungen hat sich die Hochschuldidaktik
in Baden-Württemberg beachtlich positioniert. Durchaus
mit Vorreiterfunktion im bundesdeutschen Maßstab hat das HDZ gegenüber
vergleichbaren Einrichtungen in anderen Industrieländern mit entwickelten
Hochschulsystemen im Hinblick auf Struktur, Umfang, Qualität
der Weiterbildungsangebote in bemerkenswert kurzer Zeit nachgezogen,
Entwicklungsrückstände ausgeglichen und eigene Akzente gesetzt.
Einen ausschnitthaften Eindruck vermittelt Tabelle 9. Sie zeigt, dass der
Umfang der Programmdauer mit 200 Stunden – wenn man einmal von
England mit der wohl entwickeltsten Angebotsstruktur absieht – internationalen
Standards entspricht. Zum Teil ist in den Referenzländern der
Pflichtcharakter stärker ausgeprägt, wenngleich auch dort überwiegend
mit Zertifizierungssystemen gearbeitet wird.
Während der vergangenen ein bis zwei Jahrzehnte haben aus ähnlichen
Startpositionen wie in Deutschland in den 70er Jahren Referenzsysteme,
wie z.B. in Großbritannien, Australien, Kanada, in Teilen auch die
USA, die skandinavischen Länder, früher als in Deutschland Maßnahmen
zur Förderung der Entwicklung der Lehrkompetenz unter teilweise
erheblichen Anstrengungen unternommen, die zu etablierten und stabilen
Strukturen hochschuldidaktischer Dienstleistungen geführt haben.
Vielerorts ist es mittlerweile üblich, in Berufungsverfahren nicht mehr nur
Nachweise über die Forschungsleistungen zu erbringen, sondern die eigene
Lehrpraxis einschließlich der Anstrengungen zur Entwicklung der
Lehrkompetenz durch Weiterbildung in Lehrportfolios zu dokumentieren.
Internationale Vergleichsstudien zeigen zudem, dass sich durch Weiter-
3 Wissenschaftsrat: Empfehlungen zur Ausgestaltung von Berufungsverfahren,
20.5.2005 (Drs. 6709-05).