Bildungssituation und Bildungsverhalten migrantischer Gruppen in ...

Entwicklung der Beschäftigungssituation antizipiert werden. In deutschen und migrantischen
Familien müssen sich die Eltern und Kinder hinsichtlich Neigung und Begabung mit der
Frage auseinandersetzen, welcher Beruf für die Kinder „Zukunft hat“:
„In zeitgenössischen Gesellschaften kommt außerdem die Erwartung hinzu, dass die in
der Kindheit erhaltene Ausbildung bestenfalls partiell auf spätere Eintritte in
verschiedenartige Gruppen außerhalb der Familie vorbereitet. Alles
zusammengenommen, vermittelt das Leben in einer sich wandelnden Kernfamilie und
der Eintritt in neue Gruppen mit all seinen Konsequenzen dem Individuum den
Eindruck, in einer Welt zu existieren, die sich ständig wandelt. Je intensiver der
Generationenwandel in der Familie und der gesellschaftliche Wandel durch Beteiligung
an neuen Gruppenerfahren werden, desto brüchiger wird das soziale System und desto
größer dürfte die Unsicherheit des Einzelnen werden. Der Fortschrittsgedanke, der eine
Rechtfertigung für die ungefestigte Situation bietet, macht das erträglich“. 71
Viertens erfolgt die Neubestimmung der erwähnten bisherigen ökonomischen, sozialen und
kulturellen Orientierungen in der spezifischen sozialstrukturellen Situation der Zugehörigkeit
zu einer sozialen Schicht der Zuwanderungsgesellschaft. Dazu Nuran Dönmez mit A.
Kalpaka und N. Rätthzel: „Die Kinder
ausländischer Arbeiter werden in der
Einwanderergesellschaft, in der Welt der Arbeiter sozialisiert, und zwar für ein Leben als
Ausländer bzw. als Menschen nichtdeutscher Herkunft. In diese Sozialisation fließen neben
den Normen und Werten des Heimatlandes auch erfahrene Diskriminierung, kollektive
Träume, das Bewusstsein ein, Angehöriger einer nationalen und sprachlichen Minderheit zu
sein“. 72
Im vorangegangenen Abschnitt wurden strukturell wirksame Diskriminierungen
Jugendlicher hinsichtlich ihrer Bildungsbereitschaft und erzielter Bildungserfolge aufgezeigt,
die schichtspezifisch auf deutschstämmige sowie verstärkt auf migrantische Jugendliche
wirken. So muss der sechste Familienbericht einerseits feststellen, dass rein statistisch
gesehen Chancengleichheit dann gegeben wäre, wenn die sozialen Schichten entsprechend
ihrem Anteil an der Gesamtbevölkerung an den verschiedenen Bildungsbereichen teilhaben.
Dies gilt aber schon für die deutsche Bevölkerung nicht: „1995 lernten von allen 17 – 18-
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Mead, Margaret (2006) Der Konflikt der Generationen – Jugend ohne Vorbild, S. 90, Eschborn bei Frankfurt
a. M.
Kalpake, Annita u. Räthzel, Nora (Hg.), 1986: Die Schwierigkeit, nicht rassistisch zu sein, Berlin. Zitiert
nach: Dönmez, Nuran: „Kultur und Integration“. In: Gümrükcü, Harun, Gutmann Rolf (Hg.), Januar 2003:
Globalisierung. Zuwanderung und Interkulturelle Kompetenz, ITES-Jahrbuch 2002-2003, Schriften des
Instituts für Türkisch-Europäische Studien Bd. 16, Hamburg, S. 225. Anm.: Die von Dönmez
vorgenommenen und gekennzeichneten Auslassungen und Einfügungen im Zitat wurden vom Verfasser nicht
übernommen.
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