OPAC 2015 02

Bild: Wodicka
Vom Sinn und Unsinn der Klassenlektüre
Ich habe den Titel für diesen Artikel bewusst
provokant formuliert, um darauf aufmerksam
zu machen, dass Klassenlektüren häufig unreflektiert,
in immer gleicher Weise eingesetzt werden
und auch der Bestand in manchen Schulbibliotheken
wenig Aktuelles und damit den
Bedürfnissen der Kinder wenig Ansprechendes
anzubieten hat.
ÜBERLEGUNGEN ZUM EINSATZ VON KLASSEN­
LEKTÜRE IM UNTERRICHT
In einer Klasse haben wir es mit einer mehr
oder weniger heterogenen Gruppe zu tun, die
sich vor allem in den Bereichen Lesemotivation,
Leseinteresse und Leseflüssigkeit stark voneinander
unterscheidet. Daraus kann man die
Schlussfolgerung ziehen, dass eine sinnvolle Leseförderung
kaum möglich ist, wenn alle Schülerinnen
und Schüler das gleiche Buch, möglicherweise
noch im gleichen Zeitrahmen lesen
(müssen). Vor allem schwächere Leser/innen
werden nur schwer zu motivieren sein oder sie
fühlen sich überfordert.
Für so manchen Schüler ist es von vornherein
schon ein Problem, dass er genau dieses eine
vom Lehrer ausgesuchte Buch lesen soll. Er hat
keine Wahl, was seine möglicherweise ohnehin
nur geringe Motivation noch weiter in den Keller
sinken lässt.
Aus verschiedenen Untersuchungen ist bekannt,
dass Peergruppen bei Kindern einen großen
Einfluss auf die Entwicklung hin zu einer
guten Lesekompetenz spielen Auch beim Lesen
können. Ähnliche Interessen,
die persönlichen Eindrücke und von Klassenlektüre
die mögliche Verbindung zur muss man versuchen,
momentanen Lebenssituation
fördern die Kommunikation individuelle Zugänge
untereinander und unterstützen zu schaffen.
die Lesemotivation. Anschlusskommunikation
ist ein wichtiger
Teil der Lesekompetenz.
Leseförderung sollte – wie der Begriff sagt –
möglichst jedes Kind mit seinen Möglichkeiten
fördern bzw. unterstützen. Deshalb muss man
auch beim Lesen von Klassenlektüre versuchen
individuelle Zugänge zu schaffen und es heißt
auch, dass ich mir als Lehrer bzw. Lehrerin darüber
im Klaren sein sollte, welche Ziele ich mit
dem Einsatz dieser Klassenlektüre verfolge.
Ein wesentlicher Punkt, der für Klassenlektüre
spricht, ist die literarische Bildung. Gemeinsam
kann man sich – bei entsprechender didaktischer
Aufbereitung – auch an anspruchsvollere
Texte heranwagen. Kein leichtes, aber ein lohnendes
Unterfangen.
Der Vollständigkeit halber möchte ich auch
noch darauf hinweisen, dass der Einsatz einer
Klassenlektüre mit einem anschließenden
Lesetest wenig motivierend ist und
auch weniger etwas über die Lesekompetenz
als den Fleiß eines Schülers aussagt.
Es geht also darum die eben angesprochenen
problematischen Aspekte zu vermeiden und
die positiven Möglichkeiten des Einsatzes von
Klassenlektüre zu verstärken.
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