OPAC 2015 02

praxis
von Hermann Pitzer
WER DIE WAHL HAT, IST LEICHTER ZU MOTIVIEREN
Wie bereits angesprochen, ist die Wahlmöglichkeit
bei der Lektüre ein Aspekt, der die Lesemotivation
bei den einzelnen Schülern mit Sicherheit
erhöht. Sie übernehmen damit einen Teil der „Verantwortung“
für die ausgewählte Literatur und
sind auch eher dazu bereit durchzuhalten, sollte
das gewählte Buch doch nicht ganz den Vorstellungen
entsprechen. Wenn man den Schülern
aber eine Wahlmöglichkeit gibt, muss man damit
rechnen, dass unterschiedliche Bücher ausgewählt
werden. Um hier nun eine gemeinsame Grundlage
für ein Weiterarbeiten zu bekommen, wählt
man die Bücher nach Themen/Inhalte, nach Genre
(Fantasy, Krimi, etc.) oder eventuell auch nach Autor
bzw. Autorin aus.
Eine bewährte Möglichkeit, die diese Aspekte miteinander
verbindet, möchte ich hier vorstellen.
Als Schulbibliothekar biete ich an, zu einem bestimmten
Thema – nehmen wir das momentan
sehr aktuelle Thema „Mobbing in der Schule“ –
vier bis sechs verschiedene Bücher auszuwählen
und zunächst einmal als Einzelexemplar einzukaufen.
Dabei sollte darauf Bedacht genommen
werden, dass die Bücher dem unterschiedlichen
Stand der Lesekompetenz Rechnung tragen sollen,
also auf jeden Fall auch ein „Leichtleseexemplar“
(z.B. aus der Reihe „K.L.A.R.“, „short & easy“
oder „Zoom“) dabei sein sollte. Auch der Umfang
spielt bei der Auswahl eine Rolle. Er sollte sich
nicht zu gravierend unterscheiden, außerdem sind
bei Klassenlektüren ohnehin Bücher mit 300 und
mehr Seiten nur in besonderen Fällen ratsam.
Der Lehrer bzw. die Lehrerin stellt diese Bücher
(aus Kostengründen sollten es Taschenbücher
sein) nun den Schülern auf folgende Art zur Auswahl.
VORBEREITUNG:
Aus allen Büchern werden mehr oder weniger
willkürlich zwei Seiten kopiert (z. B. Kapitelanfang)
und jeweils mit einer Nummer versehen.
Das Buchcover wird kopiert, wobei nach Möglichkeit
der Titel abgedeckt ist. Einfacher ist das,
wenn man die Buchcover auf einer Powerpointfolie
abbildet. Hier ist es auch einfacher, den
Titel zu löschen. Jedes Cover bekommt wieder
eine Nummer.
Die Klappentexte der Bücher werden kopiert
oder abgeschrieben (in diesem Fall kann man
ev. Namen, die auf den Inhalt des Buchauszugs
hinweisen, ändern) und auf einer Seite zusammengefasst.
Auch hier hat jeder Klappentext
seine Nummer.
Wichtig ist, dass Buchauszug, Cover und Klappentext
eines Buches nicht die gleiche Nummer
zugeordnet bekommen.
DURCHFÜHRUNG:
Die Klasse wird in 4 bis 5 Gruppen aufgeteilt.
Beachten Sie dabei, dass es in diesem Fall erfahrungsgemäß
günstiger ist, reine Mädchen
und Bubengruppen zu bilden, da die Literaturpräferenzen
(noch immer) unterschiedlich sind.
Ebenfalls sollte man bedenken, dass diese Literaturgruppen
nun einige Zeit zusammenarbeiten,
sodass sich die Mitglieder auch sozial einigermaßen
vertragen sollten. Und schließlich ist
es auch noch von Vorteil, wenn nicht absolute
Spitzenleser und sehr schwache Leser in einer
Gruppe beisammen sind.
Jede Gruppe hat nun die Aufgabe anhand der
Unterlagen sich für jeweils ein Beispiel zu entscheiden.
Das heißt, sie lesen alle die Auszüge
aus den Büchern (oder sie lesen sie sich gegenseitig
vor), damit sie einen Eindruck von dem
Buch bekommen. Anschließend sollen sie sich
in der Gruppe für einen Buchauszug entscheiden.
Ebenso wird nun mit dem Buchcover sowie
dem Klappentext verfahren.
Wenn alle Gruppen ihre Wahl getroffen haben,
dann kommt es zur Auswertung und dem Vergleich
der Ergebnisse. Und dieser Punkt ist besonders
spannend – und zwar vor allem auch
für die Schüler selbst. In eine Tabelle werden die
Gruppen sowie die gewählten Zahlen eingetragen
(siehe Tabelle).
Erste Erkenntnis der Kinder: Wir haben offenbar
unterschiedliche Interessen und Vorlieben.
Wenn dann die „Auflösung“ gezeigt wird, aus
welchem Buch der Textauszug stammt und
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