Abstractband - GMA 2012

Bitte zitieren als: Hannig A, Lemos M, Spreckelsen C, Ohnesorge-
Radtke U, Rafai N. Skills-O-Mat: Bewegungsbasiertes Serious
Game für das Erlernen praktischer Fertigkeiten am Beispiel der
Zahmedizin. In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische
Ausbildung (GMA). Aachen, 27.-29.09.2012. Düsseldorf: German
Medical Science GMS Publishing House; 2012. DocWiP702.
DOI: 10.3205/12gma249, URN: urn:nbn:de:0183-12gma2492
Frei verfügbar unter:
http://www.egms.de/en/meetings/gma2012/12gma249.shtml
WiP03
Strategien zur Integration eines fallbasierten E-
Learningmoduls zur radiologischen
Pfeilerdiagnostik in das zahnmedizinische
Curriculum an der Universität Witten/Herdecke
Hedwig Ihloff 1 , Daniel Bauer 2 , Jörn Töpper 3 , Michaela Zupanic 1 ,
Eckhard Busche 1 , Martin R. Fischer 2
1 Universität Witten/Herdecke, Witten, Deutschland
2 Klinikum der LMU München, Lehrstuhl für Didaktik und
Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland
3 Tübingen, Deutschland
Fragestellung: Die radiologische Prognoseeinschätzung von
Zähnen ist ein in deutschen zahnmedizinischen Curricula
oftmals unterrepräsentiertes, aber praktisch relevantes
Lernziel der zahnärztlichen Prothetik. Empirische Daten zu
E-Learningintegrationsstrategien in zahnheilkundlichen
Curricula sind rar. Faktoren für eine erfolgeiche E-
Learningintegrationsstrategie zu identifizieren, ist Ziel
dieser Arbeit.
Methode: 55 mediale Fallbeispiele zur radiologischen
Pfeilerdiagnostik wurden im Sommersemester 2011 auf
der webbasierten Lernplattform CASUS je 30 Studierenden
des 6. (Interventionsgruppe IG) und 8. Semesters
(Kontrolle KG) angeboten. Der IG wurden die Fälle
sukzessive zugänglich gemacht und in einer
Präsenzlehrveranstaltung auf diese eingegangen. Die KG
konnte dagegen durchgehend alle Fälle zum Selbststudium
nutzen, ohne Bezugnahme auf diese in der
Präsenzveranstaltung. Beide Gruppen konnten Fragen an
einen klinischen Tutor senden. Formativ wurden zu
Semesterbeginn und -ende sowie ein Jahr nach der
Intervention fallbasiert Kenntnisse zur radiologischen
Pfeilerdiagnostik erhoben. Logdaten der Lernplattform
lassen Rückschlüsse auf Fallnutzung, Time-on-Task und
erfolgreiche Fallbearbeitung zu.
Ergebnisse: Die Integration der Online-Lernfälle in eine
Pflichtveranstaltung im Sinne des Blended-Learning hat
sich im Gegensatz zum unmoderierten Selbststudium bzgl.
Nutzung und Akzeptanz als überlegen erwiesen. Außerdem
zeigt sich ein besserer Lernerfolg für die IG am
Semesterende. Daten zur Wissensretention werden derzeit
ausgewertet.
Schlussfolgerung: Die effektivste Integration der neuen
Lerninhalte bestand im beschriebenen Setting in einer
Verflechtung mit einer Präsenzveranstaltung im Sinne
eines Blended-Learnings.
Bitte zitieren als: Ihloff H, Bauer D, Töpper J, Zupanic M, Busche E,
Fischer MR. Strategien zur Integration eines fallbasierten E-
Learningmoduls zur radiologischen Pfeilerdiagnostik in das
zahnmedizinische Curriculum an der Universität Witten/Herdecke.
In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung
(GMA). Aachen, 27.-29.09.2012. Düsseldorf: German Medical
Science GMS Publishing House; 2012. DocWiP703.
DOI: 10.3205/12gma250, URN: urn:nbn:de:0183-12gma2503
128
Frei verfügbar unter:
http://www.egms.de/en/meetings/gma2012/12gma250.shtml
WiP04
Präsentation von Patientenvideos in den
Studiengängen Logopädie
Inga Lange 1 , Stefan Heim 2 , Peter Aretz 3 , Ferdinand Christoph
Binkofski 4
1 Universitätsklinikum der RWTH Aachen, Neurologische Klinik,
Sektion klinische Kognitionforschung, Aachen, Deutschland
2 Universitätsklinikum der RWTH Aachen; Forschungszentrum
Jülich (INM-1), Aachen, Deutschland
3 Universitätsklinikum der RWTH Aachen, Aachen, Deutschland
4 Universtitätsklinikum der RWTH Aachen, Aachen, Deutschland
Fragestellung: Die Studierenden der Studiengänge
Logopädie wünschen sich in Lehrveranstaltungen häufig
einen stärkeren praktischen Bezug. Deshalb wurden
Videos zur neurolinguistischen und neuropsychologischen
Diagnostik mit aphasischen Patienten erstellt.
Fragestellungen waren:
1. Wie bewerten die Studierenden die Präsentation von
Patientenvideos?
2. Werden die Inhalte selbständig genutzt?
3. Wie bewerten die Dozenten die Einbindung und die
Anwendungsmöglichkeiten?
Methoden: Im WS 2011/2012 wurden erste
Patientenvideos in vier Lehrveranstaltungen präsentiert. Ab
SS 2012 sollen Videos und zusätzliche Materialien in die
online-Lernplattform (eMedia skills lab) der Medizinischen
Fakultät der RWTH Aachen eingebunden werden. Dies
bietet erweiterte didaktische Möglichkeiten und erlaubt
auch den Zugriff durch Studierende. Eine exemplarische
Einbindung wird in der Lehrveranstaltung
"Modellorientierte Sprachanalyse“ vorgenommen, für die
ein blended learning Konzept entwickelt wird.
Ergebnisse: Im WS 2011/2012 wurden die
Patientenvideos positiv evaluiert. Die Dozenten zeigen
großes Interesse an den Videos und den Möglichkeiten der
Lernplattform. Die Integration in Lehrveranstaltungen
bedeutet einen Mehraufwand, den sie in einem gewissen
Maß zu tragen bereit sind. Die Evaluation für das SS 2012
wird im Juli erhoben.
Schlussfolgerungen: Der Einsatz von Patientenvideos wird
von Studierenden und Dozenten befürwortet. Die
Präsentation über die Lernplattform bietet deutliche
Vorteile. Des Weiteren ist die didaktische Einbindung von
großer Bedeutung, um einen Mehrwert zu erzielen [1], [2],
[3].
Literatur
1. Ebner M, Schön S. L3T Lehrbuch für Lernen und Lehren mit
Technologien. Graz: TU Graz; 2011. Zugänglich unter/available
from: http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10
2. Döring N. Online-Lernen. In: Issing L, Klima P (Hrsg).
Information und Lernen mit Multimedia und Internet. Weinheim:
Beltz; 2002.
3. Reinmann-Rothmeier G. Didaktische Innovation durch Blended
Learning. Bern: Hans Huber; 2003.
Bitte zitieren als: Lange I, Heim S, Aretz P, Binkofski FC.
Präsentation von Patientenvideos in den Studiengängen
Logopädie. In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische
Ausbildung (GMA). Aachen, 27.-29.09.2012. Düsseldorf: German
Medical Science GMS Publishing House; 2012. DocWiP704.
DOI: 10.3205/12gma251, URN: urn:nbn:de:0183-12gma2516