Abstractband - GMA 2012

Bitte zitieren als: Finsterer S, Meierl D, Ströbele R, Simon M.
Umstrukturierung des fachübergreifenden Untersuchungskurses
im Aachener Modellstudiengang Medizin (MSG) nach dem Prinzip
der Lernspirale. In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische
Ausbildung (GMA). Aachen, 27.-29.09.2012. Düsseldorf: German
Medical Science GMS Publishing House; 2012. DocP182.
DOI: 10.3205/12gma078, URN: urn:nbn:de:0183-12gma0787
Frei verfügbar unter:
http://www.egms.de/en/meetings/gma2012/12gma078.shtml
P177
Der Einsatz von Patient Partners in der Lehre
der Rheumatologie – eine Pilotstudie
Hendrik Friederichs 1 , Peter Willeke 2 , Heidemarie Becker 2 , Annett
M. Jacobi 2
1 Universität Münster, Studienhospital Münster, Münster,
Deutschland
2 Universitätsklinikum Münster, Medizinische Klinik und Poliklinik
D, Münster, Deutschland
Fragestellung: In der studentischen Ausbildung im Fach
Rheumatologie werden in den letzten Jahren in
Zusammenarbeit mit der Rheuma-Liga zunehmend speziell
ausgebildete Patienten als Lehrende an der Seite von
Hochschuldozenten eingesetzt. Dieses Vorgehen
ermöglicht den Studierenden, problem- und
patientenorientiert die Vorlesungsinhalte zu rekapitulieren
und sich in Kleingruppen praktische Fertigkeiten zur
Gesprächsführung und körperlichen Untersuchung von
Patienten mit entzündlich-rheumatischen Erkrankungen
anzueignen. Wir wollten im Rahmen einer Pilotstudie
prüfen, ob sich der Einsatz von Patient Partners in einer
besseren Bewertung des Curriculums niederschlägt und
außerdem zu einer verbesserten Selbsteinschätzung der
Studierenden bezüglich der eigenen fachlichen Kenntnisse
und Fertigkeiten führt. Die Effektivität des Unterrichts von
Patient Partners sollte zudem mit dem von Ärzten
verglichen werden.
Methode: Dazu wurden die Studierenden gebeten, eine
Selbsteinschätzung bezüglich diverser Fragebogen-Items
anhand einer 5-Punkt-Likert-Skala anzugeben.
Ergebnisse: Nach Einschätzung durch die Studierenden
(n=92) führte der Unterricht zu einer signifikant effektiven
Steigerung ihrer fachlichen Kenntnisse und Sicherheit in
den getesteten Bereichen, bei auf hohem Niveau
gleichbleibender Motivation.
Schlussfolgerung: Zusammenfassend sind geschulte
Patienten für die Lehre der körperlichen Untersuchung
sehr gut geeignet. Sie sind dabei den Dozenten in Bezug
auf die Lernsituation insgesamt und den
Untersuchungsablauf gleichwertig. Nur in der Vermittlung
der Untersuchungstechniken werden die Dozenten doch
signifikant besser eingeschätzt [1].
Literatur
1. O’Dunn-Orto A, Hartling L,Campbell S, Oswald AE. Teaching
musculoskeletal clinical skills to medical trainees and physicians:
a Best Evidence in Medical Education systematic review of
strategies and their effectiveness: BEME Guide No. 18. Med
Teach. 2012;34(2):93–102. DOI:
10.3109/0142159X.2011.613961
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Bitte zitieren als: Friederichs H, Willeke P, Becker H, Jacobi AM.
Der Einsatz von Patient Partners in der Lehre der Rheumatologie –
eine Pilotstudie. In: Jahrestagung der Gesellschaft für
Medizinische Ausbildung (GMA). Aachen, 27.-29.09.2012.
Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House;
2012. DocP177.
DOI: 10.3205/12gma079, URN: urn:nbn:de:0183-12gma0792
Frei verfügbar unter:
http://www.egms.de/en/meetings/gma2012/12gma079.shtml
P179
Mehrdimensionalität in der anatomischen
Lehre am Bewegungsapparat: eine
Subgruppenanalyse hinsichtlich Geschlecht und
Lerntyp
Matthias Knobe 1 , John Bennet Carow 1 , Miriam Rüsseler 2 , Melanie
Simon 3 , Stefan Beckers 4 , Sasa Sopka 4 , Felix Hoffmann 1 , Hans-
Christoph Pape 1
1 RWTH Aachen, Unfallchirurgie, Aachen, Deutschland
2 Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt/M.,
Unfallchirurgie, Frankfurt, Deutschland
3 RWTH Aachen, Studiendekanat, Aachen, Deutschland
4 RWTH Aachen, Anästhesie / AIXTRA, Aachen, Deutschland
Hintergrund: Die exponentielle Zunahme von bildbasierten
diagnostischen und minimalinvasiven therapeutischen
Interventionen erfordert ein detailliertes dreidimensionales
anatomisches Grundverständnis und erhöht den
individuellen Anspruch an das anatomische
Ausbildungskonzept. Die kontrollierte randomisierte Studie
untersucht, ob der Nutzen komplexer additiver
Lehreinheiten (Muskuloskelettaler Ultraschall (MSUS),
Arthroskopie (ASK)) Abhängigkeiten hinsichtlich des
Geschlechts oder des persönlichen Lerntyps aufweist.
Methoden: Medizinstudenten (3. Sem.) wurden
randomisiert auf 3 Gruppen verteilt. Die Ultraschall-Gruppe
(MSUS) wurde zusätzlich zum Präparationskurs von 4
fachlich-didaktisch trainierten Peer-Tutoren (10.Semester),
die Arthroskopie-Gruppe (ASK) von 8 erfahrenen Ärzten am
Modell (je 2 Lehreinheiten je 75 min, Schulter-und
Kniegelenk) unterrichtet. Die Kontrollgruppe (CON) eignete
sich das anatomische Wissen nur über den
Präparationskurs an. Daneben wurden die Studierenden
angehalten, einen Fragebogen auszufüllen, welcher auf
den persönlichen Lerntyp nach Kolb schließen lässt
(http://www.surveymonkey.com. Das anatomische Wissen
wurde nach 1 Woche (MC) abgeprüft. Die Evaluation
erfolgte per Likert-Skala. Ergebnisse: Im Gegensatz zu den
männlichen Studierenden profitierten die weiblichen
Teilnehmer von einer arthroskopisch augmentierten
anatomischen Lehre (P < 0.001). Die anatomischen
Kenntnisse nach sonographischer Exposition zeigten sich
unter den männlichen Teilnehmern geringer als ohne
Zusatzintervention (MSUS vs. CON: P = 0.020). Die
weiblichen Teilnehmer beschrieben die anatomische
Orientierung im Raum als anspruchsvoller als ihre
männlichen Kommilitonen (P < 0.001). Den größten
Nutzen aus einer zusätzlichen ASK-Lehreinheit zog nach
einer Woche der Lerntyp "Akkomodierer“, wobei der
Unterschied zur Kontrollgruppe nicht signifikant war.
Innerhalb der ASK-Gruppe wies der Lerntyp "Assimilierer“
ein signifikant geringeres anatomisches Wissen im
Vergleich zu den weiteren Kolb´schen Lerntypen auf (P =
0.032) und profitierte somit nicht von der arthroskopisch
unterstützten Lehrform (siehe Abbildung 1 [1]).
Schlussfolgerung: Die Implementation von
multidimensionalen Lehrangeboten zusätzlich zum
Präparationskurs während der anatomischen Ausbildung