Abstractband - GMA 2012

sowie die Berichterstattung über einen Patienten geübt.
Die Bewertung erfolgt in Form eines Assessment-Portfolios.
Ergebnisse: Seit erstmaligem Angebot im Januar 2011
angeboten nehmen 15 Studierende teil. Diese wie auch die
zuständigen Hausärzte äußerten sich bislang positiv.
Ausführlichere Evaluationsergebnisse liegen demnächst
vor.
Schlussfolgerungen: Das Wahlfach "Langfristige Begleitung
eines Patienten in der Hausarztpraxis“ stellt eine gut
angenommene Ergänzung der allgemeinmedizinischen
Lehrveranstaltungen dar. Angesichts des großen Anteils
ambulanter Medizin und dementprechend zu vermittelnder
generalistischer Kompetenzen besteht Bedarf, derartige
Lehrkonzepte zu entwickeln und zu implementieren.
Bitte zitieren als: Bleidorn J, Kruschinski C. Allgemeinmedizin von
Anfang an – Erfahrungen mit dem Wahlfach "Langfristige
Begleitung eines Patienten in der Hausarztpraxis". In:
Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA).
Aachen, 27.-29.09.2012. Düsseldorf: German Medical Science
GMS Publishing House; 2012. DocP116.
DOI: 10.3205/12gma016, URN: urn:nbn:de:0183-12gma0163
Frei verfügbar unter:
http://www.egms.de/en/meetings/gma2012/12gma016.shtml
P122
Entwicklung und Erstellung eines webbasierten
Lernzielkatalogs für den AACHENER
MODELLSTUDIENGANG MEDIZIN
Sonja Finsterer, Cord Spreckelsen, Henning Schenkat, Melanie
Simon
RWTH Aachen, Med. Fakultät, Aachen, Deutschland
Im Gegensatz zu den existierenden
veranstaltungsbezogenen Gegenstandskatalogen soll der
Lernzielkatalog das Gesamtcurriculum fach- und
semesterübergreifend abbilden. Das klassische pdf-Format
kann eine Selektion der Lernziele nach
Studienabschnitten, Semestern und Veranstaltungen nicht
gewährleisten und ist damit für die gestufte und
interdisziplinäre Studienstruktur des Modellstudiengangs
nicht geeignet. Im Rahmen eines von der Fakultät
unterstützten und finanzierten Projekts sollte ein
elektronisches Tool entwickelt werden, mit dem
Informationen auf den verschiedenen Ebenen und von den
verschiedenen Nutzern bezogen werden können. Jeder
Fachbereich der vier Studienabschnitte sollte festlegen,
was aus Sicht des Faches für das Erreichen des
Ausbildungszieles essenziell ist. Die aufgeführten
kognitiven bzw. fertigkeitsbezogenen Lernziele wurden
nach einem vorgegebenen Stufensystem operationalisiert
und die Lerninhalte hinsichtlich verschiedener
Kompetenzstufen gewichtet. Die webbasierte Plattform des
Lernzielkatalogs ermöglicht eine individuelle Ermittlung
und übersichtliche Erfassung der Lernziele am Ende einer
Veranstaltung, eines Studienabschnitts oder am Ende des
Studiums. Die Zusammenführung der Lehrinhalte aller
Fächer und deren Abbildung auf der Lernspirale
identifizierte unerwünschte Redundanzen und förderte die
interdisziplinäre Weiterentwicklung des Aachener
Curriculums. Mit Hilfe dieses Lernzielkatalogs sind die
Lehrenden in der Lage die curricularen Inhalte adäquat in
der Lernspirale zu platzieren, die Interdisziplinarität zu
optimieren und sowohl Unterrichtsformen als auch den
Lernzielen entsprechend zu gestalten [1], [2], [3]
[http://www.nlm.nih.gov/mesh/MBrowser.html].
Literatur
1. Kern DK. Curriculum development for medical education. A sixstep
approach. Baltimore/London: John Hopkins University Press;
1998.
2. Hege I. Konzeption und Erstellung einer webbasierten
Lernzieldatenbank, Masterarbeit von I. Hege an der
Fernuniversität Hagen. Hagen; Fernuniversität; 2006.
3. Briegl B. Eine Methode zur lexikabasierten Indexierung von
Diagnosen (LBI-Methode). Bericht Nr. 1/1992 des Instituts für
Med. Biometrie und Informatik der Universität Heidelberg.
Heidelberg: Universität Heidelberg; 1992.
Bitte zitieren als: Finsterer S, Spreckelsen C, Schenkat H, Simon
M. Entwicklung und Erstellung eines webbasierten
Lernzielkatalogs für den AACHENER MODELLSTUDIENGANG
MEDIZIN. In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische
Ausbildung (GMA). Aachen, 27.-29.09.2012. Düsseldorf: German
Medical Science GMS Publishing House; 2012. DocP122.
DOI: 10.3205/12gma017, URN: urn:nbn:de:0183-12gma0177
Frei verfügbar unter:
http://www.egms.de/en/meetings/gma2012/12gma017.shtml
P121
Einstellungen zum Modellstudiengang
HannibaL an der Medizinischen Hochschule
Hannover aus Sicht der Lehrenden. Eine
qualitative Untersuchung.
Kerstin Heil, Agnieszka Dudzinska, Volker Paulmann, Volkhard
Fischer
Medizinische Hochschule Hannover, Hannover, Deutschland
Fragestellung: Mit der Einführung des
Modellstudienganges HannibaL 2005 an der
Medizinischen Hochschule Hannover soll eine praxisnahe
und patientenorientierte Ausbildung von Studienjahr 1 an
sichergestellt, interdisziplinäres Denken gefördert und ein
fächerübergreifender Unterricht umgesetzt werden. Wir
untersuchen die Frage, wie diese Ziele sieben Jahre nach
der Implementierung aus Sicht der Lehrenden umgesetzt
wurden und welche Auswirkungen sich auf den
Kompetenzerwerb der Studierenden ergeben haben.
Methode: Im Frühjahr 2012 wurden 23 qualitative
leitfaden-gestützte Experteninterviews mit Lehrenden
geführt. Neben 12 Dozierenden der Medizinischen
Hochschule, befragten wir auch 11 externe Ausbilder, die
Studierende in praktischen Teilen ihrer Ausbildung
anleiten. Die Auswertung des Materials wird mithilfe der
Qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring vorgenommen.
Ergebnis: Die Verbesserung der Gesprächsführung wird als
der stärkste positive Effekt im Kompetenzerwerb
hervorgehoben. Die Hochschullehrenden begrüßen ferner
den frühen Patientenbezug vor allem als Lernmotivation
für die Studierenden. Die externen Ausbilder zeigen sich
mit den theoretischen Vorkenntnissen der Studierenden
sehr zufrieden, jedoch bemängeln sie einen nach wie vor
zu geringen Praxisanteil im Studium.
Schlussfolgerung: Alle Interviewten bescheinigen den
Modellstudiengang einen positiven Effekt auf das Erlernen
zentraler Kompetenzen. Prinzipiell sehen sie im
Modellstudiengang eine Verbesserung der Qualität der
medizinischen Ausbildung, zeigen sich aber auch kritisch in
der bisherigen Umsetzung der formulierten Ziele.
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