Abstractband - GMA 2012

� Kombination von Mustererkennung („pattern
recognition“) und analytischem Lernansatz,
� Förderung von selbstreguliertem Lernen und
Initiierung von lebenslangem Lernen,
� genuiner studentischer Partizipation zur
curricularen Optimierung.
Schlussfolgerung: Hiermit präsentieren wir ein
theoretisches Rahmenwerk zur Curriculumsplanung.
Bitte zitieren als: Breckwoldt J, Hitzblech T, Maaz A, Röhr C, Peters
H. Das theoretische Rahmenwerk des Modellstudiengangs der
Charité - Universitätsmedizin Berlin. In: Jahrestagung der
Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Aachen, 27.-
29.09.2012. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing
House; 2012. DocV538.
DOI: 10.3205/12gma169, URN: urn:nbn:de:0183-12gma1691
Frei verfügbar unter:
http://www.egms.de/en/meetings/gma2012/12gma169.shtml
V539
MeCuM-International: Ein Projekt zur
Internationalisierung des Medizinischen
Curriculums an der LMU München
Daniel Heinrich 1 , Johanna Huber 2 , Martin Reincke 1 , Michael
Mühlstädt 3,4
1 Klinikum der Universität München, Medizinische Klinik und
Poliklinik IV, München, Deutschland
2 Klinikum der LMU München, Lehrstuhl für Didaktik und
Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland
3 Klinikum der Universität München, Klinik und Poliklinik für
Dermatologie und Allergologie, München, Deutschland
4 Städtisches Krankenhaus Thalkirchner Strasse, München,
Deutschland
Fragestellung: Eine moderne Wissenschaftsgesellschaft
erfordert eine qualifizierte Ausbildung der
Medizinstudierenden in einem internationalen Kontext.
Eine Bedarfsanalyse unter allen Medizinstudierenden der
LMU hatte die Notwendigkeit internationaler
Ausbildungsangebote aufgezeigt. Daher hat die Med.
Fakultät der LMU zur Erweiterung des Lehrangebots im
WiSe-11/12 ein Programm zur Internationalisierung des
medizinischen Curriculums eingeführt. Welche Teilaspekte
wurden eingeführt?
Methodik: "I-Course“: Studierende erlernen zur
Vorbereitung auf Auslandsaufenthalte die Durchführung
einer standardisierten Anamnese, einer körperlichen
Untersuchung sowie das Verfassen einer "Admission-Note“
auf Englisch "EMCuM – English Medical Curriculum
Munich“: Studierende können reguläre
Lehrveranstaltungen fakultativ auf Englisch belegen.
� "Exchange“: Erweiterung der strukturierten
Austauchprogramme mit anderen Fakultäten.
� "USMLE-Preparation Program“: Einführung eines
Tutorenprogramms zur Vorbereitung des
amerikanischen Staatsexamens.
� "Research Exchange“: Einführung eines
wissenschaftlichen Austauschprogramms auf
studentischer und Post-Doc-Ebene.
Die Projekte werden durch die Teilnehmer evaluiert.
Ergebnisse: Nach einer Priorisierung erfolgte im WiSe-
11/12 die Einführung des „I-Course“ und eines Austauschs
für PJ-Studierende mit der UFPR in Brasilien. Das "USMLE-
Preparation-Program“ wurde zu Beginn des SoSe-12
eingeführt. Englischsprachige Lehrveranstaltungen in den
Fächern Gynäkologie, Urologie und Pädiatrie beginnen im
SoSe12 und WiSe-12/13.
Schlussfolgerungen: Durch die Bereitstellung der Angebote
auf diversen curricularen Ebenen wird die Teilnahme vieler
Medizinstudierender ermöglicht. Die Teilprojekte werden in
den nächsten Semestern erweitert und ergänzt. Auch
erfolgt eine kontinuierliche Evaluation durch die
Teilnehmer [1].
Literatur
1. Kolb D. Experiential learning: Experience as the source of
learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall;
1984.
Bitte zitieren als: Heinrich D, Huber J, Reincke M, Mühlstädt M.
MeCuM-International: Ein Projekt zur Internationalisierung des
Medizinischen Curriculums an der LMU München. In: Jahrestagung
der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Aachen, 27.-
29.09.2012. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing
House; 2012. DocV539.
DOI: 10.3205/12gma170, URN: urn:nbn:de:0183-12gma1702
Frei verfügbar unter:
http://www.egms.de/en/meetings/gma2012/12gma170.shtml
V541
Inklusion möglich? Erfahrungsbericht über die
curriculäre Einbindung des Themengebietes
"(geistige) Behinderung“ in das Medizinstudium
Kathrin Klimke-Jung 1 , Barbara Woestmann 2 , Bert Huenges 3 , Julia
Huenges 3
1 Ruhr-Universität Bochum, Bochum, Deutschland
2 Ruhr-Universität Bochum, Zentrum f. Medizinische Lehre,
Bochum, Deutschland
3 Ruhr-Universität Bochum, Abteilung f. Allgemeinmedizin,
Bochum, Deutschland
Behinderung per se ist keine Krankheit. Aber auch
behinderte Menschen erkranken. Viele Behinderungen
gehen zusätzlich mit behandlungsbedürftigen
Komorbiditäten einher. Die besonderen gesundheitlichen
Bedarfe von Menschen mit Behinderungen lassen sich in
einem traditionellen bio-medizinisch orientierten
Curriculum und seiner Fixierung auf standartisierte
Krankheitsbilder nur schwer abbilden. Um das in der UN-
Konvention geforderte Höchstmaß an Gesundheit im
Rahmen der medizinischen Versorgungsstrukturen zu
ermöglichen, braucht es ein behinderungsspezifisches
"mehr“ an Wissen und auch die Fähigkeit, sich auf die
Besonderheiten behinderter Menschen einzulassen.
� Welches behinderungsspezifische Fachwissen
sollte im Studium vermittelt werden?
� Welches Lehrkonzept und welche Lernziele sind
realistisch?
� Wie können wir ein menschenrechtliches
Verständnis von Behinderung transportieren?
Im Block "Hereditäre und perinatale Erkrankungen“ im 10.
Semester des Modellstudiengangs Bochum verknüpfen wir
seit 5 Jahren humangenetische Lehrinhalte mit dem
Themengebiet "Leben mit Behinderungen“. Neben
medizinisch-praktischen Versorgungsaspekten werden mit
Hilfe der Lebenshilfe, Förderschulen und dem Zentrum für
Behindertenmedizin Mara/Bethel Einblicke in die
Lebenswelt behinderter Menschen mit ihren
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