Praxisbericht 42 - ERCIS

10 •spielsweise gibt es die Debatte darüber, ob es sinnvoll ist PC-Spiele mit „Gewaltinhalt“ zu indizieren.Auch Benutzen die Studierenden die Distributionsfunktion nicht nur für das „Hochladen“von leistungsrelevanten Materialien, sondern stellen Zeitungsartikel oder Links zu Fernsehsendungen,die sich thematisch dem Seminarinhalt zuordnen lassen, ins Forum ein.2.3 Quantitative Erfassung und Auswertung des NutzerurteilsDer Fragebogen wurde kurz gehalten (6 Fragen, 1 Blatt) um die Wahrscheinlichkeit zu erhöhen,dass die Studierenden ihn ausfüllen. Er ist auf OpenUSS im aktuellen Semester eingestellt.Eigentlich war eine Onlinebefragung über den Server geplant und eingerichtet worden, abernach etlichen „Pannen“ und Nachfragen beim Support stellte sich heraus, dass diese Funktionalitätaktuell nicht verfügbar ist, obwohl sie unter „Optionen ändern“ angeboten wird. Die Befragungfand daher auf Papier in den Präsenzterminen statt, leider zu einem Zeitpunkt, zu demdie Seminare nicht mehr kontinuierlich von allen Teilnehmern besucht wurden. Die Grundgesamtheitan Rückläufen (77) hat sich darüber verkleinert (162 eingeschriebene Studierende).Die beiden ersten Fragenkomplexe fokusieren auf die Nutzungshäufigkeit und Nutzungsart vonOpenUSS. Dann folgen 2 Fragenkomplexe zum Vorgang des Abonnierens, die im Kontext vonmündlichen Beschwerden über OpenUSS aufgenommen wurden. Immer wieder berichten Studierende,sich zwar für die Veranstaltung auf OpenUSS registriert zu haben (das Registrierenauf der OpenUSS Plattform geschieht über die Abonnementfunktion auf der Startseite), jedochnicht oder nur eingeschränkt auf die Materialien zugreifen zu können (was unsinnig ist). Odersei es zu langwierig, bis man dahin komme (was ebenfalls unsinnig ist, wenn abonniert wurde).Und sie vermissen ihren Accountnamen in der Studenten- und Mailingliste der Veranstaltung.Dies führte zu der Vermutung, dass diese Studierenden die Abonnementfunktion trotz gegenteiligerAngabe nicht gebrauchen bzw. nicht um ihre Funktion wissen. Zur Kontrolle, ob die angekreuztenAntworten einer tatsächlichen Kenntnis entsprechen, wurden unsinnige Angaben eingefügt(und angekreuzt).Darüber hinaus sollten die Studierenden Auskunft über ihre Zufriedenheit mit der Plattform imAllgemeinen geben und bei Unzufriedenheit die Ursache benennen (Verwaltung durch den/dieDozent/in oder Verbesserung der Benutzeroberfläche), sowie konkrete Verbesserungsvorschlägeartikulieren.Die abschließende Frage bezog sich auf die theoretische Einordnung der Funktion und desGebrauches von OpenUSS als Teil der netzgestützten Hochschullehre. Die Studierenden solltenAuskunft darüber geben, ob ihnen die Begriffe „virtuelle Lehre“ und „semi-virtuelle Lehre“geläufig sind. Die Bejahung dieser Frage war an eine vom Antwortenden selbst zu formulierendeErklärung geknüpft. Diese Frage wurde aufgenommen um zu prüfen, ob die Kenntnis dieserBegriffe und der damit verbundenen didaktischen Methode einen Rückbezug auf die Beantwortungder vorhergehenden Fragen erlauben.Die meisten Studierenden nutzen die OpenUSS Plattform einmal im Monat (44,16 Prozent). Inrelativ geringem Abstand folgt die Gruppe der Studierenden, die die Plattform einmal wöchentlichbenutzt (35,06 Prozent). Die Häufigkeit, in der OpenUSS nur einmal im Semester - alsoquasi überhaupt nicht - benutzt wird (20 Prozent), kontrastiert stark zur täglichen Nutzung, dienur mit 1 Nennung vorkam (vgl. Abbildung 1.7).