Praxisbericht 42 - ERCIS

4 •gen. Dass es sich nicht um ein Learning Content Management System (vgl. [Sc01];[BH02]) handelt mit den damit einhergehenden differenzierten Rechten, Autorentools,Metadatenpflege, macht die Plattform ebenfalls, vor allem für den diskursorientiertenSeminarbetrieb, einfacher handhabbar - in Vorlesungen, in denen kanonisierte Wissensinhaltepräsentiert werden, mögen Learning Objects ihre didaktische Berechtigunghaben.Andere an der WWU angebotene Lernplattformen wie BSCW, ELIAS, von extern die Plattformvon Lehrer-online (steht außerschulischen Nutzern nicht mehr kostenlos offen) wurden ebenfalls,zum Teil noch parallel zu OpenUSS, eingesetzt, aber aus den genannten Gründen wurdesich für OpenUSS in der Regelnutzung entschieden.Das didaktische Design handlungsorientierender Veranstaltungen (vgl. [Gu01]), aus dem sichdie Ziele erhellen würde, mit welchem Ziel kollaborativer Nutzungsweisen von OpenUSS ergeben,wird im Bericht nicht vorgestellt, sondern findet nur in einigen Aspekten Erwähnung. Diesist darin begründet, dass die Arbeitshypothese eines Zusammenhanges von didaktischem Designund Nutzungstiefe von OpenUSS sich nicht verifizieren ließ (siehe Teil 3). Festzuhalten istallerdings, dass diese Aussage sich auf einen quantitativ belegbaren Zusammenhang bezieht.Für die Nutzung von OpenUSS im Rahmen von studentischen Projekten mit Medienproduktionfehlen aber die technischen Voraussetzungen - allein schon die Distribution von Filmen ist nichtmöglich, auch die Kollaboration lässt sich nicht über die Diskussionsfunktion realisieren, weilSoftwaretools für die Erstellung der Medienprodukte benutzt werden müssen.