Starke Kids - AWO

mangelnder Deutschkenntnisse häufig von der
Einschulung zurückgestellt.
Dies hat erhebliche Auswirkungen auf die Integration
in das deutsche Bildungssystem.
Fast ein Drittel der Jugendlichen mit Migrationshintergrund
bleibt ohne Ausbildung. Am
stärksten betroffen sind Jugendliche türkischer
Herkunft (40%), sie erhalten nicht die Chance
auf eine qualifizierte Berufsausbildung, sie
bleiben Ungelernte. Die Ausbildungsquote von
Jugendlichen mit Migrationshintergrund entspricht
in kaum einem Wirtschaftsbereich ihrem
Bevölkerungsanteil an der Altersgruppe. 31
Vor allem die Sprache spielt in diesem Zusammenhang
eine entscheidende Rolle. Die
meisten Kinder und Jugendliche, deren Eltern
aus einem anderen Land kommen, sprechen
zu Hause eine andere Sprache als die des
Aufnahmelandes. So stehen sie nicht nur hinsichtlich
der Kultur zwischen zwei Stühlen,
sondern ebenfalls in Hinblick auf die Sprache
und die damit verbundene Kommunikationsfähigkeit.
Vorteilhaft ist es für diese Kinder und Jugendliche,
sich mit anderen zusammenzufinden, die
in ähnlichen Verhältnissen aufwachsen. Viele
von ihnen fühlen sich als „irgendwie dazwischen“
und können sich so untereinander austauschen.
Ein positiver Aspekt dieses Austauschs
ist vor allem die Zusammengehörigkeit
und die Tatsache, dass die Kinder und Jugendlichen
sich durch derartige Kontakte nicht
mehr allein fühlen und jemanden an ihrer Seite
haben, der sie versteht. Häufig sieht es allerdings
von außen so aus, als ob die Kinder und
Jugendlichen, deren Eltern aus anderen Ländern
kommen, nur unter sich bleiben und sich
nicht integrieren wollen. Welche Schwierigkeiten
dahinter stecken und welchen Teil auch die
Aufnahmegesellschaft zu einer guten Integration
beitragen kann, wird häufig nicht berücksichtigt.
31 ebenda
Die Kinderlobby OWL
Einer der wichtigen Schritte, den die Aufnahmegesellschaft
machen sollte, liegt in der Akzeptanz
der kulturellen Vielfalt der Mädchen
und Jungen. In anderen Ländern wurde im
Sinne der eigenen Zukunft längst gehandelt.
Auch bei uns muss sich die Erkenntnis durchsetzen,
dass Mädchen und Jungen mit Migrationshintergrund
und/oder aus prekären Lebensverhältnissen
nicht nur defizitär sind, sondern
Potenziale und Kompetenzen entwickeln
mussten, die als Gewinn auch für die Gesellschaft
gesehen, anerkannt und wertgeschätzt
werden sollten.
Die Debatten und Diskurse um und über Menschen
mit Einwanderungserfahrungen sollten
endlich neu geführt werden. „Berichte über
‚Migranten‘ befassen sich meist mit ‚Problemlagen‘
und stehen damit von vorneherein im
Horizont einer Defizitperspektive, meist mit der
Frage nach der (mangelnden) Integration,
scheinbar getrieben von der Sorge um Anomie,
Devianz und Parallelwelten, im weiteren
gespeist von Ängsten vor Fundamentalismus,
Gewalt, Unkontrollierbarem.“32
Statt sie als eine große Problemgruppe unter
dem Titel „Migranten“ und „integrationsunfähig“
zu stigmatisieren, sollten endlich ihre Vielfalt,
ihre unterschiedlichen Lebensentwürfe, Lebensstile
und –formen, ihre Kompetenzen und
der damit verbundene gesellschaftliche Mehrwert
in den Mittelpunkt gerückt werden.
In diesem Zusammenhang sind auch die Ergebnisse
der Sinus-Studie über Migrantenmilieus
in Deutschland zu sehen. 33
32 Flaig, B.B.; Wippermann, C.: Lebenswelten von Migrantinnen
und Migranten. In: Bundeszentrale für politische Bildung
(Hrsg.).APuZ, 5/2009. Frankfurt a. M. 2009.
33 SINUS Sociovision: SINUS-Studie Migranten-Milieus in
Deutschland 2008. Heidelberg. 2009.
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